淺談如何提高小學生的作文水平

王紹娜

中圖分類號：G623.24 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）02-0063-02

小學作文教學是語文教學的重點和難點，面對新課標對小學作文提出的新目標和新要求，教師要如何提高學生的作文水平，這就需要教師在教學中不斷探索、創(chuàng)新，找到學生的興趣點，慢慢培養(yǎng)他們的寫作能力，逐步提高他們的寫作水平。

一、激發(fā)學生作文興趣

心理學家羅杰斯指出：“創(chuàng)造良好的教學氣氛，是保證有效進行教學的主要條件。”作文教學難，首先難在學生沒有原始的、基本的想它、愛它的欲望、沖動和興趣；其次是“巧婦難為無米之炊”，覺得沒有什么可寫。因此，教師要想克服學生對作文怕寫、厭寫的畏難情緒，最大限度地激活學生的寫作思維，就必須創(chuàng)造一個民主、和諧、愉悅的寫作心理環(huán)境。葉圣陶說過：“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯燥，溪水自然活潑地留個不停?！睂W生寫作的內(nèi)容一定要貼近他們的生活實際，針對學生的經(jīng)驗和興趣，這樣才能真正調(diào)動學生作文的積極性。

二、感悟生活，積累寫作素材

1.指導觀察

魯迅先生曾說過“如要創(chuàng)作，第一必須觀察”。觀察是對認知對象自覺地、有目的地感知，是習作的基礎(chǔ)。學生不是沒有生活，只是日常生活已經(jīng)麻醉他們的感覺器官，不能引起他們觀察、表達的興趣，更不用說挖掘生活的內(nèi)涵，體現(xiàn)個性了。教師引導學生用眼睛“攝像”，用耳朵“錄音”，用雙腳“復印”，用大腦去想象，用心靈去感受，讓學生發(fā)現(xiàn)美、感受美、享受美的同時，激發(fā)寫作興趣。

2.開展活動

平時，教師要積極引導學生參與豐富多彩的語文實踐活動，定期舉辦讀書交流會、故事演講比賽等，也可以激勵學生積極參加各種課外興趣小組，去郊外踏青，調(diào)查采訪等，讓學生動手多練、動嘴多說、動腦多思，還要鼓勵學生把自己在活動中的所見所聞飽含激情地寫出來。這樣，不僅可以打破沉悶的教學氛圍，還可以讓學生獲取生動活潑的素材。這樣不僅培養(yǎng)了學生觀察的習慣，還拓寬了學生的寫作思路，激起了學生習作的興趣，開放了課堂習作教學。

三、鼓勵學生大膽求異

在傳統(tǒng)的作文教學中，教師常采用“求同思維”的模式，引導學生沿著一個固定的方向去思考，書面表達大多雷同，表達的感情也雷同。教師把成人或固定的標準強加給學生，哪怕是教師無意中流露出的好惡等態(tài)度，都會對學生寫作產(chǎn)生深刻的影響。學生作文個性得不到張揚，文章缺乏真情實感，大多緣于學生不敢寫或不能寫，在這樣的情況下，希望學生有出色的表達是不可能的。因此，必須消除學生在表達方面的束縛，尊重學生的個性感受，讓學生在“童言無忌”的氛圍中自由、大膽地表達。

法國著名學生心理學家盧梭說過：“學生有他特定的看法、想法和感情。如果用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡直是最愚蠢的?！比绻覀冇贸扇说乃季S方式去看待學生，特別是看他們“做錯”的事情，往往會覺得不可思議，但站在學生的角度去看，這一切又是那么的順理成章?；谶@一點，作文教學完全可以讓學生“放開手腳，自由表達”。鼓勵詩意化語言的運用，使“我手寫我口，我手寫我心”的作文宗旨落到實處。

四、結(jié)合詞句教學指導作文的遣詞造句

在小學低年級，學生就開始學習組詞、造句，可以說，單獨讓學生組詞或造句，學生或許都能組一個很好的詞和說一句比較完整而又有新穎的句子?？墒侨绻寣W生在寫作文時準確運用平時組過的詞或造過的句子，大部分學生會覺得很難。他們不知道在句中怎么去運用學過的詞語和句子。在教學中，教師指導學生在讀課文時，要抓住課文中的一些用得比較好的詞語和句子，加以理解和分析。讓學生明白這些詞語和句子是什么意思，好在哪里，在自己作文時，怎樣去運用好的詞語和句子。另外，在讀課文時，還要學習作者修辭手法的運用，掌握一些常用句式。在教學中，就要讓學生通過多讀課文來學習作者的這些生動形象的句子。在作文時進行模仿，把別人的語句變成自己的，運用到自己的作文中去。

五、借助多媒體再現(xiàn)情景，豐富學生的想象力

當今互聯(lián)網(wǎng)、電視等媒體對學生來說，都是非常熟悉的，如果在習作課堂上能恰如其分地使用這些設(shè)備，可以給學生強烈地刺激，喚醒學生強烈的成功欲望，為豐富學生的現(xiàn)象，開拓學生的思維想象力提供了視聽基礎(chǔ)。在學生合情合理地勾畫出各種生活場面時，也誘發(fā)了學生強烈的探索欲望，從而豐富學生的想象力，這時教師就可以再引導學生用文字再現(xiàn)這些生活情境，寫成一篇優(yōu)美的習作。因此，運用多媒體進行小學語文習作教學，不僅使教學過程生動、活潑，而且在學生自主參與過程中提高了學生的感知水平和學習興趣，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維，最大限度地發(fā)揮了教師的主導作用，同時落實了學生的主體作用。

總之，在日常作文教學中，既要豐富學生的知識，提高學生的語言表達能力，培養(yǎng)學生的閱讀水平和寫作能力，更要求教師嚴格要求自己，不斷學習充實，提高文化水平，善于總結(jié)教學中的得與失，探索出適合在特定群體中更有效的作文教學方式，才能提高學生的作文水平，從而使語文教學質(zhì)量得到相應的提高。

（責任編輯 曾 卉）endprint