創(chuàng)新教學(xué)方法 提高口語交際水平

楊文欽

摘 要 口語交際教育是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，小學(xué)語文教育工作者可采取創(chuàng)設(shè)情境、多媒體技術(shù)和游戲激趣法等創(chuàng)新型教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境有效應(yīng)對(duì)，同時(shí)還應(yīng)建立起完善的語文口語測(cè)評(píng)體系。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文 口語交際 問題 教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）02-0037-02

口語交際教育現(xiàn)已成為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。最新版的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力?！毙抡n程理念下小學(xué)語文口語交際有效教學(xué)模式探究與實(shí)踐，是值得我們?yōu)橹剿鞯膷湫抡n題。如何在新課程理念下提高小學(xué)口語交際教學(xué)水平，筆者認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面做起：

一、創(chuàng)新教學(xué)方法

首先，有效創(chuàng)設(shè)情境，制造交際氛圍。在語言教學(xué)中，情境教學(xué)法是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生口語交際能力的有效方法。在教學(xué)中精心創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生生活實(shí)際的口語交際情境，容易使學(xué)生有一種身臨其境，似曾相識(shí)的感覺，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的自我表現(xiàn)的欲望。如此學(xué)生才會(huì)帶著情感，懷著興趣，以最佳的狀態(tài)進(jìn)入口語交際的氛圍當(dāng)中。比如，在教學(xué)口語交際：《我是“小小推銷員”》時(shí)，我首先提出問題：當(dāng)我們?cè)谟娩摴P寫字時(shí)出現(xiàn)寫錯(cuò)別字，你有什么辦法快速更正寫錯(cuò)的字呢？學(xué)生你一言我一語還是沒有找到最佳解決方案時(shí)，我及時(shí)向大家推薦：老師手里一種產(chǎn)品就能解決這個(gè)問題，大家想知道嗎？學(xué)生個(gè)個(gè)興趣盎然地聽老師介紹“樂普升”品牌的修正帶：它外形小巧，使用方便，價(jià)格便宜，同學(xué)們，你想擁有這樣一個(gè)神奇的修正帶嗎？歡迎大家來購(gòu)買“樂普升”修正帶，相信大家一定會(huì)感到物超所值。老師在創(chuàng)設(shè)推銷的氛圍，讓學(xué)生在無意注意中初步感知推銷的方法，及老師在推銷時(shí)語言的魅力，激發(fā)學(xué)生做推銷員的興趣，有效創(chuàng)設(shè)交際氛圍。

其次，有效利用多媒體，豐富口語交際素材。多媒體教育技術(shù)以計(jì)算機(jī)為中心，把圖像、語音等視聽材料通過技術(shù)處理集成在一起，制作成為多媒體教學(xué)課件，最后將課件運(yùn)用到課堂教學(xué)中。教學(xué)中可以將多媒體技術(shù)與情景創(chuàng)設(shè)相結(jié)合，創(chuàng)造具體、生動(dòng)的語言環(huán)境，為語言交際學(xué)習(xí)提供豐富的素材，使語言學(xué)習(xí)課堂變得更加生動(dòng)而有趣。例如，處于小學(xué)階段的學(xué)生大多喜愛看動(dòng)畫片，我們便可利用他們的這一心理，采用多媒體技術(shù)將其中的語音信息去除，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演來“表演”其中的語言。筆者認(rèn)為，這不失為一種好的方法。

再次，善用游戲激趣法，有效提高表達(dá)能力。游戲是孩子們的天性，有趣的游戲能讓學(xué)生在游戲中主動(dòng)、快樂地交際，寓教于樂。如教學(xué)《奇妙的動(dòng)物世界》時(shí)，我在肯定大家都十分喜愛動(dòng)物的基礎(chǔ)上，及時(shí)進(jìn)行師生互動(dòng)，通過競(jìng)猜動(dòng)物來激發(fā)學(xué)生的口語交際興趣，我不告訴學(xué)生動(dòng)物的名稱，而是要學(xué)生用心傾聽，“如果誰能從老師的描述中很快地猜出來，請(qǐng)舉起小手來，回答對(duì)了給予獎(jiǎng)勵(lì)”。我邊說邊注意學(xué)生的表情，當(dāng)說到一半時(shí)有學(xué)生就躍躍欲試了，主動(dòng)競(jìng)猜，并與老師互動(dòng)。這也為后面的生生互動(dòng)提供了一個(gè)范例，后來學(xué)生學(xué)老師的樣子與同組同學(xué)競(jìng)猜，這里的生生互動(dòng)是多向的，不只是兩個(gè)人之間。最后，各組代表上臺(tái)描述，請(qǐng)下面同學(xué)猜并由此廣泛展開話題，教師也參與其中，可謂多向互動(dòng)。有傾聽、有表達(dá)、有應(yīng)對(duì)。在你有來言，我有去語中培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力。

二、建立口語測(cè)評(píng)體系

應(yīng)試教育思想在我國(guó)可以說是根深蒂固，目前尚難以根除。否定應(yīng)試教育的思想并不意味著否定考試的一切，關(guān)鍵在于建立一套科學(xué)的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系?！翱荚嚲褪侵笓]棒”，某種程度上考試也是可以的一種評(píng)價(jià)方法。對(duì)于口語交際教學(xué)來說，應(yīng)當(dāng)建立一套科學(xué)的口語交際評(píng)價(jià)系統(tǒng)。一方面，能力往往需要借助于指標(biāo)才能直觀的反映。因此，這一體系必須能夠真實(shí)地反映學(xué)生口語交際能力和素養(yǎng)，有助于《標(biāo)準(zhǔn)》目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。另一方面，將口語交際列入考試的范圍，能夠很好地抓住學(xué)生、家長(zhǎng)、教師等群體“重考試”的功利心理，并對(duì)其加以指導(dǎo)使得口語交際教學(xué)真正地被人們重視起來，從而達(dá)到提高學(xué)生口語交際能力的目的。

三、創(chuàng)設(shè)良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境

對(duì)于教師、學(xué)生，鼓勵(lì)他們課內(nèi)外說普通話。例如，語文教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課后用普通話與他們的家長(zhǎng)、同學(xué)等人交流，以擴(kuò)大他們使用口語交際的范圍，“積小成多”，必定會(huì)對(duì)相關(guān)的教學(xué)帶來益處。

此外，教育主管部門和學(xué)校應(yīng)予以高度重視，應(yīng)加強(qiáng)口語交際相關(guān)教材的開發(fā)，提高語文教師的口語教育素養(yǎng)，摒棄“重讀寫，輕聽說”的陳舊思想，樹立全新的語文教育理念。

總之，口語交際是現(xiàn)代社會(huì)交際中最基本、最便捷、最有效的形態(tài)，口語交際是新時(shí)期實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。在小學(xué)語文口語交際教學(xué)中，應(yīng)用好相關(guān)教學(xué)策略將使口語交際教學(xué)水平登上一個(gè)新臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

[1]王芳.小學(xué)語文課堂教學(xué)師生互動(dòng)方法的淺談[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009，（15）.

[2]鄒全禮.淺談小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)[J].陜西教育（教學(xué)版），2011，（01）.

[3]孟旭霞.小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2009，（28）.

（責(zé)任編輯 李 翔）endprint