淺談初中生英語學習策略問題

曾憲銘

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）02-0033-02

做任何事情都要講究策略，英語教學也不例外。使用有效的外語學習策略，不僅可以大面積地改進外語學習方式，提高學習效果和質(zhì)量，還可以減輕學習負擔。在英語課程教學中，幫助學生有效地使用學習策略，不僅有利于他們把握學習的方向，采用科學的途徑，提高學習效率，而且還有助于他們形成自主學習的能力，為終身學習奠定基礎(chǔ)。

一、讓學生認識何謂學習策略

說到學習策略，很多人就認為是學習方法，把學習策略與學習方法等同起來，其實不然，二者是有區(qū)別的。英語學習方法是學習者在學習過程中處理具體問題的技術(shù)或技巧；而學習策略則是對何時使用何種技術(shù)和技巧的決策過程以及對技術(shù)、技巧本身的認識。例如學習中遇到生詞，學習者可以查詞典，也可以問老師或同學，也可以從上下文猜測，還可以干脆忽略不管，這些都是具體方法和技巧。但是，學習者遇到生詞時，并非使用所有這些有利于解決生詞的方法或技巧，而是選擇其中的一種方法或技巧。那么選擇哪種方法或技巧呢？學習者需要根據(jù)當時的情況作出決策，這個決策過程就是一種學習策略的使用過程。學習策略是對學習方法的選擇和使用。學習策略是行動的過程、體驗的過程、適應的過程、矯正的過程、鞏固的過程、發(fā)展的過程。教師要有意識地加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和運用英語的過程中逐步學會如何學習。同時，學習策略是對學習方法的認識和理解。

二、學生應獲得的英語學習策略

學習策略是靈活多樣的，策略的使用因人、因時、因事而異。新課程標準把學習策略分為情感策略、調(diào)控策略、認知策略和資源策略等。既考慮了策略的使用目的，又考慮到策略使用的心理和認知過程。

1.情感策略。教學實踐過程中不能忽視情感策略，學生在學習過程中，不僅要把精力放在知識和技能的形成與發(fā)展上，而且要重視在行為和內(nèi)心的“深層”已經(jīng)發(fā)生和正在發(fā)生的事情，同時做到以下幾點：⑴有明確的學習英語目的，能認識到學習英語的目的在于交流。⑵有學習英語的興趣，樂于參與各種英語實踐活動。有學好英語的信心，敢于用英語進行表達交流。⑶有持之以恒的毅力，能夠克服英語學習中所遇到的困難，能夠主動向老師或同學求教，取得幫助并不斷地積累。⑷有激情，在英語交流中注意并理解他人的情感，能用英語表達自己的心聲。⑸有合作精神，和同學討論問題、同老師進行良好的配合，愿意與他人分享各種學習資源。

2.調(diào)控策略。這類策略就是對自己的學習活動進行反思調(diào)整的策略，應把握以下幾點：一是制定英語學習目標、英語學習計劃。二是積極探索適合自己的英語學習方法。三是對學習活動的自我管理。為完成這項學習任務，首先應做什么，分幾步，用多久來完成。四是經(jīng)常與老師和同學交流學習體會。五是自我評估。自己有哪些優(yōu)勢、什么需要改進、什么地方不如別人。

3.認知策略。通俗地說是優(yōu)化人的認知過程，即認識事物、理解事物的過程。包括學生接受何種語言材料，如何存儲語言材料、如何組織語言知識、如何理解語言結(jié)構(gòu)、如何提高語言的操作技能等。具體地說包括：根據(jù)需要進行預習。在學習中能集中注意力，積極思考，善于記住要點，善于利用圖畫等非語言信息幫助理解，通常借助聯(lián)想學習和記憶詞語，分類對所學內(nèi)容主動復習并加以整理和歸納。注意發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律并運用規(guī)律舉一反三。經(jīng)常閱讀英語故事及其他英語課外讀物。借助聯(lián)想把相關(guān)知識聯(lián)系起來。借助語境，了解新詞的詞義，必要時借助漢語知識理解英語。善于進行自我總結(jié)，確定在一個單元、學期或?qū)W年重點學習了什么內(nèi)容，確定自己在英語學習上存在的主要問題和具體優(yōu)勢。

以上三方面的學習策略對初中生來說都是十分重要的，也是必須掌握的。我們應當把這些學習策略作為基本目標，讓學生在學習英語的同時，逐步提高英語學習策略水平。

三、讓學生積極發(fā)展英語學習策略

一個人的良好的學習策略應當及早培養(yǎng)，且越早越好。通過調(diào)查和自己十幾余年的教學實踐發(fā)現(xiàn)，要培養(yǎng)學生好的學習策略可以從以下幾方面入手。

1.根據(jù)學習風格調(diào)整學習策略。學生要了解自己的學習風格，看自己的學習策略是否與自己的學習風格、學習習慣相吻合，學習風格因人而異，并無絕對優(yōu)劣之分，但學生應結(jié)合自己的學習風格探索最適合自己的學習策略。學習策略一般都滲透在一個人的日常學習行為中，他們進行學習的主要障礙是不良的學習習慣，改變學習習慣就是提高學習策略水平。

2.注重交流和相互學習。要教育啟發(fā)學生善于觀察他人的學習策略，與他人交流學習體會。如有必要和可能，盡量嘗試不同的學習策略，取長補短，相互學習，從而相得益彰。培養(yǎng)好學習策略，必須從某一項具體的學習事件做起，放慢學習速度將有助于改變原有的不良學習習慣，在一件事上做成功了，學生就會有新的模式，今后，就會照該模式做下去。

3.學會控制自己的情緒?？朔痹昵榫w，小步伐前進。不管學習什么語言材料，不要指望一蹴而就，一次成功，也不要期望在較短的時間里就能收到明顯的效果，要小步伐前進，螺旋式遞進。

4.注重在總結(jié)中提高，從而獲得成功的體會。在每一次的學習事件中，應善于反思與小結(jié)，檢查一下自己的這個想的過程，看看自己是怎樣想的，可否做一些調(diào)整，與他人相比有什么不同，與自己相比，有什么變化？

5.教師要為學生學習提供必要的指導，要有意識地幫助學生形成適合自己的學習策略，并且具有不斷調(diào)整自己的學習策略的能力。教師要善于觀察學生的學習策略，為學生提供必要的策略指導，在教學中應滲透和示范學習策略，同時以合作伙伴或朋友的身份與學生交流。

事實證明，從學生一入門開始就注重學生學習策略的培養(yǎng)，學生學習英語的方法就能因人而異，找到適當自己的學習方法，學習英語的興趣就不會衰減，教學相長，教學效果更好。我們有理由相信：能夠努力培養(yǎng)良好學習策略的學生，就是英語能力較強的學生；能夠重視培養(yǎng)學生良好學習策略的老師，就是教學成功的好老師。

（責任編輯 曾 卉）endprint