信息技術與課程整合的應用

杜麗萍

中圖分類號：G623.58 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）01-0059-02

信息化教育就是在教育的各個部門和教學活動的各個領域普遍采用現(xiàn)代信息技術，有效地開發(fā)和利用信息資源，快速、便捷、準確地傳遞信息，做到資源共享。對于轉變教育思想和教育觀念、促進教學改革、實現(xiàn)教育管理的現(xiàn)代化有著積極的作用。

一、深入了解何為信息技術與課程整合

“信息技術與課程整合”是一個隨著技術進步和社會發(fā)展不斷提出新目標并向前發(fā)展的工程。這個工程里有著許多不同特點的課題，例如不同學科、不同地區(qū)、不同學校、不同學生、不同年齡段、不同學習階段等如何實現(xiàn) “整合” 等等。所以我們不可能給其制定單一的框架或者某個統(tǒng)一的具體模式，只能通過長期的探索、交流，使之逐步提高、完善，跟上社會快速發(fā)展對教育提出的需求。在整合過程中，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和訓練提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。信息技術與課程整合的前提是參與整合的教師必須能夠準確把握課程脈絡。信息技術與小學課程的整合，可以使小學生更樂意并有更多精力投入到現(xiàn)實的、探索性的活動中去，在此過程中易于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，解決問題的能力和動手能力，易于培養(yǎng)學生學會學習、學會合作。

二、信息技術與課程整合所要達到的效果

信息技術與課程的整合，是利用信息技術來營造一種新型的教學環(huán)境，該環(huán)境應能支持情境創(chuàng)設、啟發(fā)思考、信息獲取、資源共享等多方面要求的教學方式與學習方式，也就是實現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導作用又能充分體現(xiàn)學生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學方式，這樣就可以把學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學結構發(fā)生根本性變革，從而使學生的創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)真正落到實處。這正是我們的素質教育目標所要求的。西方發(fā)達國家，尤其是美國則把信息技術與課程整合看成是培養(yǎng)21世紀人才的根本措施，而21世紀人才的核心素質則是創(chuàng)新精神與合作精神。這說明不論在我國還是在西方發(fā)達國家，都是把信息技術與課程整合看作是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑乃至根本措施?？梢?，信息技術與課程整合所要達到的目標，就是要落實大批創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。這既是我們國家素質教育的主要目標，也是西方發(fā)達國家之所以大力倡導與推進信息技術與課程整合的原因所在，是當今世界各國進行新一輪教育改革的主要目標。我們只有站在這樣的高度來認識信息技術與課程整合的目標，才有可能深刻領會信息技術與課程整合的重大意義與深遠影響，才能真正弄清楚為什么要開展信息技術與學科課程的整合。

三、利用信息化教學方式，激發(fā)學生學習興趣

“兒童是有主動性的人，他的活動興趣和需要的支配，一切有成效的的活動必須以某種興趣作先決條件”。興趣是學習的動力，也是最好的老師，它是注意力集中的前提，也是素質教育的基礎。因此在課堂教學中用信息化教學創(chuàng)設情境，激發(fā)學生強烈的求知欲望，這樣有利于后面的教學。課堂中教師利用多媒體授課，可以給學生展示豐富多彩的畫面，配上適合的音效，這樣有效地刺激著學生的感官，使學生產生濃厚的興趣，能夠觸景生情，對未知的事物去探究、去思考。信息化教學展示中，學生通過眼睛看、耳朵聽、心想、口說等多種感官訓練，激發(fā)了對教學內容更進一步探究的欲望，學生積極思維、主動記憶，學生的學習興趣也在不自覺中增加了，從而使學生在輕松愉快的氛圍不知不覺中順利完成學習的任務，獲得新知識。

四、信息技術融入教學過程，提高課堂教學效率

信息技術與課程整合應注重整合的思想、整合的方法研究，不要將整合與某一種機器、某一種軟件捆在一起。只有把信息技術完全的融入到教學過程中，才能使整個教學過程處于輕松活躍的氛圍中，這樣才能提高課堂教學效率。

信息技術與課程整合應緊緊圍繞著如何利用信息技術手段解決學科教與學過程中的困難這個中心目標開展研究工作。應以教與學的過程為主線，還應緊緊圍繞著信息化條件下課程建設的需要出發(fā)，整合應從信息技術發(fā)展趨勢入手開展研究與應用工作。要面向教與學過程系統(tǒng)研究課程標準的教學目標，實現(xiàn)課程標準教學目標的教與學過程，信息技術手段能夠解決哪些困難，如何解決、結果什么樣、如何應用等。

整合要在充分挖掘信息技術手段優(yōu)勢的基礎上開展。信息技術在教與學上比較明顯的優(yōu)勢包括：交互性、獨立使用性、變靜為動、變抽象為形象、變微觀為正常、虛擬、模擬性、實時性、豐富性、動態(tài)記錄性、快速傳播性、零距離性、過程展現(xiàn)性等。針對課程教與學的許多方面，能夠營造必要的教與學環(huán)境，激發(fā)學生的興趣，調動學生學習的積極性，整合智慧，傳承優(yōu)秀教師、專家的經驗和方法。

整合在充分挖掘信息技術手段優(yōu)勢的基礎上應充分利用信息技術手段的優(yōu)勢，創(chuàng)建以教師為主導、學生為主體的新型教學模式。安排合適的過程，使之與學生的學習過程吻合；營造必要的環(huán)境，最大限度調動學生的信息獲取渠道；以能力為主線構建學習體系，培養(yǎng)科學研究、終身學習等能力；改善教與學的過程和方式，提高教師的學科索質。

利用信息技術手段，可以通過互聯(lián)網(wǎng)絡及校園網(wǎng)絡，針對教與學的不同環(huán)節(jié)為學生及教師營造下列環(huán)境：學生自主學習、學生間協(xié)作學習、教師與學生間交流討論、測評、教學反饋等。

總之，信息技術與課程整合，必須要根據(jù)小學教學的特點，著眼新課程改革發(fā)展的趨勢，按照小學生的學習實際，貼近小學實際教學工作的原則，增設信息技術課程，優(yōu)化教學內容。在進行學科整合時，應突出特色，在保證課程體系完整的前提下，在內容結構上既要突出重點，又要增加信息知識的含量，加強知識的系統(tǒng)性，以適應小學新課程教學要求。

（責任編輯 劉凌芝）endprint