數(shù)學(xué)課堂上如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

胡煜偉

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）01-0031-02

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是社會發(fā)展的需要，是歷史的潮流。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力已成為社會教育面臨的一項(xiàng)迫切任務(wù)，也正是我們課程改革的終極目標(biāo)。作為一名教師，不僅要使學(xué)生掌握知識，更重要的是對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而課堂是學(xué)生探索求知的主陣地，教師要為學(xué)生提供充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)探究，在動(dòng)手操作、合作學(xué)習(xí)、開放練習(xí)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識。下面就數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識談一點(diǎn)體會。

一、構(gòu)建和諧的教學(xué)氛圍，提供創(chuàng)新的良好心理環(huán)境

心理學(xué)家羅杰斯說過：“一個(gè)人的創(chuàng)造力只有在他感覺到‘心理安全和‘心理自由的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展”，所以良好的師生關(guān)系，和諧、寬松的教學(xué)環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的必要環(huán)境。學(xué)生在和諧、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，更能激發(fā)探索知識的熱情，迸發(fā)創(chuàng)新的火花。而要?jiǎng)?chuàng)造這樣的環(huán)境，關(guān)鍵在于教師，教師要熱愛學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)，要以發(fā)展的眼光去看待每位學(xué)生的不足，對學(xué)生的不足要以全新的教育觀去啟迪他們。

二、激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，提供創(chuàng)新的原生動(dòng)力

學(xué)生的創(chuàng)新意識的形成，往往是從興趣開始的。數(shù)學(xué)興趣是學(xué)生的一種力圖接近、探究了解數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)活動(dòng)的心理傾向，它是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺性和積極性的核心因素。它不僅對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有極大的推動(dòng)作用，而且還使學(xué)生在集中精力獲得知識的同時(shí)，努力地去進(jìn)行創(chuàng)造性的活動(dòng)，成為創(chuàng)新的動(dòng)力因素，并且對于克服困難具有更大的勇氣和信心。在教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的積極性，讓學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識提供源源不斷的動(dòng)力。

長期以來，課堂教學(xué)表現(xiàn)為教師的權(quán)威高于一切，對學(xué)生要求太嚴(yán)太死，課堂氣氛死氣沉沉，缺乏生命活力，致使學(xué)生依賴性強(qiáng)，學(xué)習(xí)效益低下，所以營造和諧的課堂氣氛是每一個(gè)教師最起碼應(yīng)該做到的。它可有效地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感和動(dòng)機(jī)，協(xié)調(diào)師生之間的關(guān)系，形成強(qiáng)大的合力，對學(xué)生起潛移默化的導(dǎo)向和促進(jìn)作用。教師要巧妙利用課堂上隨機(jī)出現(xiàn)的情境變化，注重學(xué)生的情感交流，以參與者、合作者的身份用平等的態(tài)度對待學(xué)生，相信學(xué)生，適時(shí)調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容與教學(xué)策略。

教師在教學(xué)過程中，要了解學(xué)生不同層次的需要，了解他們的愿望、意見、追求。學(xué)生的需要就是教師的需要。只有把情感因素與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，才能使學(xué)生在愉快的氛圍中接受教育，愿意學(xué)習(xí)。因此教師要根據(jù)學(xué)生的心理及時(shí)把教師的教育任務(wù)和教育設(shè)想整合進(jìn)去。另外，教師說話態(tài)度要和藹，聲音要?jiǎng)勇?，給學(xué)生親切感。只有這樣才能最大限度激發(fā)學(xué)生發(fā)表自己見解的欲望，努力創(chuàng)設(shè)和諧向上的課堂環(huán)境，極大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的欲望。

三、創(chuàng)設(shè)誘人的問題情境，提供學(xué)生足夠的創(chuàng)新空間

玻利亞說“我們大部分有意識的思維都和問題有關(guān)?！眴栴}是思維的起點(diǎn)，有了問題，思維才有方向；有了問題，思維才有動(dòng)力。數(shù)學(xué)教學(xué)中要常用“問題情境”來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造誘因，教師要善于創(chuàng)設(shè)挑戰(zhàn)性的、開放性的問題情境，充分發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力，激發(fā)他們?nèi)ヌ剿鳌⒉孪?、發(fā)現(xiàn)，讓他們通過自己的分析、比較、歸納、概括、總結(jié)，尋找答案，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。增加思考的密度，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使他們產(chǎn)生探索新問題、解決新問題的心理傾向和愿望，閃現(xiàn)創(chuàng)新的火花。

四、設(shè)計(jì)開放的操作練習(xí)，提供學(xué)生新穎的創(chuàng)新素材

數(shù)學(xué)課中許多的新知識，如概念的得出、數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)和定理的推證，都要放手由學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦去完成，凡是學(xué)生能探索得出的教師決不替代，凡是學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的，決不暗示。同時(shí)，解題是數(shù)學(xué)思維的窗口，是數(shù)學(xué)發(fā)展的動(dòng)力之一，解題就是一種創(chuàng)造，解題的過程是不斷發(fā)展和創(chuàng)新的過程，最簡單的題目也有或也應(yīng)有創(chuàng)新的因素。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，設(shè)計(jì)不同層次的操作或者練習(xí)，層層推進(jìn)，引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索，積極思考，提高、思維能力、創(chuàng)新能力，形成創(chuàng)新意識。并要加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的解題教育——讓學(xué)生大膽參與“說題”“編題”“改題”“出題”等活動(dòng)。在活動(dòng)過程中學(xué)生能感受到數(shù)學(xué)的美，增添創(chuàng)新的意識和膽量，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，又有利于提高學(xué)生舉一反三、觸類旁通的應(yīng)變靈活性，這些活動(dòng)不再是題海戰(zhàn)術(shù)，而是一項(xiàng)改造性勞動(dòng)，是培養(yǎng)能力的過程，是知識升華的過程，是形成創(chuàng)新意識的過程。

五、組織適當(dāng)?shù)暮献鹘涣?，提供學(xué)生創(chuàng)新的展示平臺

別出心裁和標(biāo)新立異是創(chuàng)新思維的靈魂，是科學(xué)發(fā)明創(chuàng)造的源泉。在課堂上，對有爭議的地方、適合小組學(xué)習(xí)的地方，可以讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的見解與相鄰的同學(xué)交流，展開辯論；鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新、敢于求異發(fā)表獨(dú)特見解、新穎方法，讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的活動(dòng)中去探索、去發(fā)現(xiàn)、去決策、去展示自己，從而讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂。這有利于學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和思維能力。

六、在概念和例題教學(xué)中多聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，強(qiáng)化創(chuàng)新意識

讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)，并運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的好方法。課程標(biāo)準(zhǔn)要求：通過豐富的實(shí)例引入數(shù)學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題，經(jīng)歷探索、解決問題的過程。幫助學(xué)生認(rèn)識到：數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活，數(shù)學(xué)與我有關(guān)，與實(shí)際生活有關(guān)。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師要密切聯(lián)系實(shí)際，把靜態(tài)的知識建立在動(dòng)態(tài)的思考中，把抽象的數(shù)學(xué)概念建立在形象的感知上，讓學(xué)生各顯神通，如舉出數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用、動(dòng)手動(dòng)腦找出解決實(shí)際問題的方法。由此培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，強(qiáng)化創(chuàng)新意識。

七、在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中多鼓勵(lì)學(xué)生敢問善問，喚起創(chuàng)新意識

學(xué)有所疑，才會學(xué)有所思、有所得，才會產(chǎn)生興趣，形成動(dòng)力。所以要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，首先就要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要，因?yàn)榻鉀Q問題也許僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新的問題、新的可能性，從新的角度去看問題都需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步”。學(xué)生能提出問題說明學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲和探索精神，課堂上教師要多鼓勵(lì)學(xué)生敢問：敢于提出各層次各方面的問題，更要鼓勵(lì)學(xué)生會問、善問、樂問，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，這樣才能勃發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望，喚起學(xué)生創(chuàng)新意識，激活學(xué)生創(chuàng)新思維。

總之，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和能力，形成創(chuàng)新意識是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教師要從課堂教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，從講解一個(gè)概念、解答一道數(shù)學(xué)題、設(shè)計(jì)一道練習(xí)題開始，扎扎實(shí)實(shí)將新課程理念貫徹到教學(xué)的全過程。為學(xué)生提供創(chuàng)新的機(jī)會，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠展示自我的空間，使他們從小就有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，進(jìn)而造就符合時(shí)代要求的創(chuàng)新人才，完成新時(shí)代賦予數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的使命。

（責(zé)任編輯 全 玲）endprint