關(guān)于提高高職院校思想政治課教學(xué)效率的思考

高敏

摘 要 目前高職院校思想政治理論課課堂教學(xué)仍存在著低效、無效甚至負(fù)效的教學(xué)行為，文章從思想政治理論課課堂教學(xué)行為的審視開始，注重從教學(xué)目標(biāo)定位、針對(duì)性教學(xué)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、開展理論創(chuàng)新的探索、有效運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段、切實(shí)提高教師素養(yǎng)等六個(gè)方面來提升高職院校思想政治理論課課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞 高職院校 思想政治課 課堂教學(xué) 有效策略

中圖分類號(hào)：G711 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）02-0010-02

目前高職院校思想政治理論課課堂教學(xué)，由于部分教師教學(xué)目標(biāo)不明確、缺乏使命感、理論修養(yǎng)不夠高、教學(xué)基本功差等原因，導(dǎo)致仍然存在著低效、無效甚至負(fù)效的教學(xué)行為，主要表現(xiàn)在：講課組織不合理，教學(xué)沒有針對(duì)性，講課缺乏激情，教學(xué)感染力不強(qiáng)，做現(xiàn)代教育技術(shù)手段的俘虜?shù)鹊?。為此，很有必要重新審視思想政治課課堂教學(xué)的教學(xué)行為，要注重從多方面提升高職院校思想政治理論課課堂教學(xué)效率。

一、定位目標(biāo)，有效預(yù)設(shè)

目前我國高等學(xué)校的思想政治新課程方案的一個(gè)突出特點(diǎn)是整體性和綜合性很強(qiáng)，進(jìn)一步增強(qiáng)了理論的系統(tǒng)性和全面性，但其由于理論性太強(qiáng)，比較枯燥乏味，也沒有突出高職院校教學(xué)的特點(diǎn)，給高職院校教師教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)帶來一定的難度。面對(duì)這些特點(diǎn)，教師必須下功夫鉆研，有效挖掘利用教材，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，要把教學(xué)內(nèi)容的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)及鏈接點(diǎn)鉆透、吃透，爛熟于心，必要時(shí)發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量，開展集體備課。取人之長，補(bǔ)己之短，領(lǐng)會(huì)教材的精神實(shí)質(zhì)，最終形成自己的教學(xué)知識(shí)。同時(shí)，要結(jié)合高職院校的學(xué)生情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，確立適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，并對(duì)上課的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行有效預(yù)設(shè)。

二、激發(fā)動(dòng)機(jī)，彰顯教學(xué)魅力

教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師有效指導(dǎo)下逐步發(fā)展的過程，教學(xué)的本質(zhì)不是行為主義者所認(rèn)為的“刺激——反應(yīng)”，而是激發(fā)學(xué)習(xí)者的心理機(jī)能。學(xué)生只有經(jīng)過自己對(duì)知識(shí)的思考和再創(chuàng)造過程，才能真正讓知識(shí)為己所有，為己所用，而教師在這個(gè)過程中只能起“導(dǎo)”的作用，不能喧賓奪主。而課堂上問題的設(shè)置是很關(guān)鍵的，特別是在職業(yè)院校的教學(xué)過程中，更要注重引導(dǎo)學(xué)生的人生發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的潛能開發(fā)，緊扣就業(yè)，設(shè)計(jì)生涯，圍繞創(chuàng)業(yè)，正確引路。通過引導(dǎo)，課堂教學(xué)突出了職業(yè)院校的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生從入校開始就有清晰的職業(yè)目標(biāo)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，清楚自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)、技能及素質(zhì)的要求，使剛進(jìn)校不久的新生及時(shí)認(rèn)識(shí)社會(huì)，認(rèn)識(shí)自我，恰當(dāng)定位，迎接挑戰(zhàn)，把職業(yè)教育貫穿于始終，從而最終把職業(yè)院校學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)需要的技術(shù)性人才。

三、開展理論創(chuàng)新的探索，提升課堂教學(xué)的品位

目前我國高校思想政治理論課的教材，從定義到定義，從理論到理論，既枯燥又抽象，不易被學(xué)生接受。沒有理論創(chuàng)新和創(chuàng)造性地去理解、使用教材，就無法逃脫照本宣科的教條化命運(yùn)，也就無法吸引學(xué)生、說服學(xué)生。因此，教師要不斷地進(jìn)行理論的創(chuàng)新和探索，努力使思想政治理論課保持與時(shí)俱進(jìn)的生命力，發(fā)揮思想政治理論指導(dǎo)人們實(shí)踐的功能。

在講授“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”第四章第三節(jié)弘揚(yáng)社會(huì)主義道德中的“為人民服務(wù)是社會(huì)主義道德建設(shè)的核心”這一難點(diǎn)問題時(shí)，筆者主要強(qiáng)調(diào)了兩個(gè)問題：一是在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，堅(jiān)持為人民服務(wù)的必要性；二是在現(xiàn)階段，實(shí)踐為人民服務(wù)的可行性。第一個(gè)問題學(xué)生容易理解接受，關(guān)鍵是第二個(gè)問題該如何講解？學(xué)生會(huì)懷疑：為人民服務(wù)只適合于黨員干部，能推廣到全體人民中去嗎？現(xiàn)階段實(shí)踐為人民服務(wù)是可行的嗎？為此，筆者這樣地啟發(fā)學(xué)生去領(lǐng)悟：首先，“為人民服務(wù)”既是一種政治覺悟，又是一種思想道德境界，是社會(huì)主義核心價(jià)值體系基本內(nèi)容的一部分；其次，為人民服務(wù)體現(xiàn)著社會(huì)主義道德建設(shè)的先進(jìn)性要求和廣泛性要求的統(tǒng)一，它是通過先進(jìn)性要求與廣泛性要求相結(jié)合的實(shí)現(xiàn)方式來實(shí)現(xiàn)的。

四、有效運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的“自主交互”

近年來，多媒體教學(xué)成為教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)，思想政治理論課概念多，又枯燥，而通過圖片、動(dòng)畫和視頻教學(xué)會(huì)將課堂教學(xué)引入到全新的境界，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)事物及其發(fā)展過程的認(rèn)識(shí)、感受和理解，起到較好的教學(xué)作用。但是，有的教師單純?yōu)槎嗝襟w而多媒體，夸大多媒體的效果，把思想政治理論課課堂教學(xué)過程變成了技術(shù)操作演示課過程，由原來的“滿堂灌”演變成“滿堂放”，教師變成了“放映員”，學(xué)生成了“觀看員”，整個(gè)過程不給學(xué)生留出思考和筆記的時(shí)間，抑制了學(xué)生思維，忽略了教與學(xué)的互動(dòng)。對(duì)此，教師要明確，在進(jìn)行多媒體教學(xué)的過程中，要始終堅(jiān)持“以人為本”的理念，堅(jiān)持以教育學(xué)生為中心，不能把“照本宣科”變成“照屏宣科”，教師仍然要注重講課藝術(shù)的運(yùn)用，切實(shí)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的互動(dòng)，參與到學(xué)生的各項(xiàng)活動(dòng)中來，引導(dǎo)學(xué)生的討論方向，善于及時(shí)捕捉、反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)信息。只有使用恰當(dāng)，設(shè)計(jì)合理，才能優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。

（責(zé)任編輯 曾 卉）endprint