淺論職高英語(yǔ)教學(xué)模式的去向與對(duì)策

邴喜紅

摘 要 近年來(lái)，隨著國(guó)家對(duì)中等職業(yè)教育投入的逐漸增大，職業(yè)教育在發(fā)展過(guò)程中迎來(lái)了新的契機(jī)，也面對(duì)著新的挑戰(zhàn)。在新課程改革的大背景下，職高英語(yǔ)教學(xué)工作面臨著越來(lái)越嚴(yán)峻的考驗(yàn)。無(wú)論從學(xué)生現(xiàn)狀、教材現(xiàn)狀還是其他方面都給職高英語(yǔ)教師提出了更高更難的要求。本文對(duì)職高英語(yǔ)教學(xué)模式的去向進(jìn)行探析，并就具體問(wèn)題提出應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞 職高英語(yǔ) 教學(xué)模式 去向 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）01-0014-01

職高英語(yǔ)教育是職業(yè)教育的重要組成部分，其教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)社會(huì)所需的技術(shù)型人才。隨著社會(huì)的發(fā)展，英語(yǔ)在學(xué)生學(xué)習(xí)的生涯中越來(lái)越重要，并是決定著學(xué)生未來(lái)發(fā)展的一個(gè)重要因素，掌握好英語(yǔ)已經(jīng)成為當(dāng)代社會(huì)人才不可或缺的一項(xiàng)基本技能。而為了實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生獲得最大的進(jìn)步與發(fā)展，職高英語(yǔ)教師有必要采取行之有效的教學(xué)策略，更進(jìn)一步的突破傳統(tǒng)的教育教學(xué)思維，從而切實(shí)有效地提高職高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

一、當(dāng)前職高英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生初中的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍的薄弱

中等職業(yè)院校所招收的學(xué)生基本上可以分為兩種情況：一種是沒(méi)有初中畢業(yè)的，只上了一年或兩年初中的學(xué)生，俗稱“社會(huì)免試生”，這部分學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)幾乎接近零，他們對(duì)英語(yǔ)絲毫沒(méi)有興趣。一種是經(jīng)過(guò)正式中考的普通初中畢業(yè)生，雖然他們?cè)诔踔薪?jīng)過(guò)比較系統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，但是英語(yǔ)基礎(chǔ)還是很薄弱。

2.教學(xué)模式跟不上新課程改革的速度

自新課程改革實(shí)施以來(lái)，職高英語(yǔ)教學(xué)在整體上相比過(guò)去有了顯著的進(jìn)步，但是比起普通高中的英語(yǔ)教育來(lái)講，的確還存在著一定的差距。教師看到學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)不好，想在有限的課時(shí)內(nèi)盡快的提高他們的成績(jī)，雖然出發(fā)點(diǎn)都是為了學(xué)生好，但是這種方式局限了學(xué)生的思維，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)主體潛能的發(fā)揮。在教學(xué)模式上，很多教師雖然在觀念上受到新課程教育思想的影響，并且他們也認(rèn)同新課程教育思想，但是在實(shí)際教中卻為了能夠在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，還是以傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽(tīng)的填鴨式教學(xué)方法為主，滿堂灌。往往課堂上是老師在臺(tái)上滔滔不絕，學(xué)生哈欠連天的景象。

二、職英語(yǔ)教學(xué)模式的去向與提高課堂教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

1.幫助學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心

職高學(xué)生在英語(yǔ)基礎(chǔ)方面普遍較差，這已經(jīng)是不爭(zhēng)的事實(shí)，面對(duì)這種情況，教師首先要幫助學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，讓他們對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境、新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)即將開(kāi)始的職高學(xué)習(xí)都充滿信心，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的想學(xué)好英語(yǔ)。

2.教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的實(shí)際

在課堂教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活化的課堂環(huán)境，讓課堂充滿活力，用貼近學(xué)生生活的方式進(jìn)行教學(xué)，以便于減少教材跨度大的問(wèn)題。例如在學(xué)習(xí)關(guān)于顏色和服裝的名詞時(shí)，教師可以指著穿著漂亮衣服的的學(xué)生，問(wèn)同學(xué)“Do you know the names of these clothes？ Lets learn these clothes.”或者為了讓學(xué)生加深記憶，將順口溜、英語(yǔ)歌曲帶進(jìn)課堂來(lái)活躍氣氛。在學(xué)習(xí)語(yǔ)法的時(shí)候，學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)比較差，有一定的壓力，教師可以總結(jié)順口溜，加強(qiáng)學(xué)生記憶。例如：被動(dòng)語(yǔ)態(tài)不難學(xué)，賓變主，主變賓，動(dòng)詞變 be done（賓語(yǔ)提前主語(yǔ)變，時(shí)態(tài)人稱 be關(guān)鍵。），過(guò)去分詞勿變錯(cuò)，原主變賓 by后見(jiàn)。

3.有選擇的進(jìn)行課文教學(xué)，彰顯課堂實(shí)效

職高英語(yǔ)教材在編采上與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況還存在著一定的差距，但是只要教師準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)，以及教學(xué)環(huán)節(jié)、學(xué)生學(xué)習(xí)情況等，完全可以克服這些困難，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

例如在課堂教學(xué)中，注意語(yǔ)言交際的功能且生詞不宜過(guò)多，充分的挖掘教材本身的科學(xué)性、知識(shí)性、趣味性，根據(jù)材內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)與學(xué)生生活很貼近的情景，將枯燥的內(nèi)容融入有趣的情景教學(xué)之中。例如在學(xué)習(xí)感恩節(jié)課文的時(shí)候，教師可以安排學(xué)生分別扮演祖父、祖母、叔叔、嬸嬸等角色，然后他們根據(jù)課文用英語(yǔ)對(duì)話，這樣既可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（責(zé)任編輯 劉凌芝）endprint