中職Photoshop服裝設(shè)計課堂有效教學初探

薛嘉雯

摘要：在新的教育形勢下，教學改革越來越注重課堂教學的有效性。因此，應(yīng)就中職Photoshop服裝設(shè)計課堂教學中存在的問題和取得的經(jīng)驗，結(jié)合有效教學的基本理念從四個方面對該課程課堂教學的有效性進行初步探究。

關(guān)鍵詞：中職；Photoshop；服裝設(shè)計；課堂有效教學

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）01-0112-03

Photoshop是現(xiàn)今最為有名和常用的圖像處理軟件之一，其應(yīng)用領(lǐng)域非常廣泛，在平面設(shè)計、廣告攝影、網(wǎng)頁制作、動畫、婚紗照片設(shè)計等方面都有涉及。服裝設(shè)計專業(yè)的學生可以通過Photoshop軟件對手稿進行處理或直接利用工具制作出逼真的服裝效果圖，對學生參加國內(nèi)外時裝設(shè)計大賽和畢業(yè)后就業(yè)都有極大的幫助。Photoshop軟件功能強大，但其包含的工具繁多，如何讓學生在有限的課時內(nèi)既能掌握Photoshop軟件基本工具的使用方法，又能制作出精美的效果圖就成為教師教學的一個難題。服裝設(shè)計專業(yè)的教師結(jié)合本專業(yè)實際，要讓學生提起興趣，想學、樂學，讓課堂有效益，就離不開對有效教學的探討。怎樣才能做到有效教學？筆者擬根據(jù)自身在服裝設(shè)計專業(yè)Photoshop課程教學中的經(jīng)驗和反思，對這門課程的課堂有效教學從以下幾個方面進行探究。

制定正確合適的教學目標

教學目標不能簡單地理解為把教材的內(nèi)容進行整齊劃分，然后給予“了解”、“掌握”、“運用”等詞語。有效教學要求教學目標的闡述應(yīng)該讓學生清晰、明了，讓學生知道這節(jié)課要求他們學到什么以及學到什么程度。服裝設(shè)計專業(yè)的教師應(yīng)該結(jié)合本專業(yè)的實際情況，了解本課程的教學環(huán)境、熟悉和鉆研教學材料、掌握學生實際情況，從而做出合理、科學的安排。

注意Photoshop與專業(yè)教學的有效結(jié)合 Photo-shop軟件應(yīng)用廣泛，與設(shè)計領(lǐng)域緊密相關(guān)。服裝設(shè)計專業(yè)教師不僅應(yīng)該掌握Photoshop軟件的基本操作方法，在講課時還應(yīng)該貼合教學目標，而不僅僅是停留在軟件修飾圖片的普遍運用上。例如，服裝設(shè)計的效果圖需要通過Photoshop進行處理，包括描繪線稿、制作并添加面料、增添顏色和立體感、制作背景效果和修飾等。這幾個方面的內(nèi)容都與服裝設(shè)計緊密貼合，但需要教師把這些復雜的過程細化到每個基本工具的操作上，以最簡單的方式呈現(xiàn)給學生，以使Photoshop軟件的使用與本專業(yè)特色的學習目標有效結(jié)合。

注意知識與技能、情感及價值觀的有效結(jié)合 中職學生的動手操作能力是中職教學非常注重的方面，應(yīng)使學生學習的知識在其就業(yè)后能夠被用到。Photoshop服裝設(shè)計課程是一門理論與實際相結(jié)合的課程，學生在學習理論知識的同時應(yīng)學會動手制作出成品。我經(jīng)常對學生說“當你對自己的一個步驟很滿意，就按一下“新快照”按鈕，把這個步驟保存下來，以后的步驟如果做得不滿意還可以返回到這一層重新做，這樣就不會浪費自己的心血白干活了”。這樣對他們經(jīng)常提醒，在教學中就會讓學生慢慢形成謹慎、認真的學習習慣。

教學目標要能體現(xiàn)最近發(fā)展區(qū)原則 維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論認為，學生的發(fā)展有兩種水平：一種是學生的現(xiàn)有水平，指獨立活動時所能達到的解決問題的水平；另一種是學生可能的發(fā)展水平，也就是學生的潛力。兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。中職學生基礎(chǔ)素質(zhì)較低，學習自覺性不高，教師的教學應(yīng)著眼于學生的最近發(fā)展區(qū)，為學生提供帶有難度的內(nèi)容，調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮其潛能。例如，我在講解“為時裝模特換背景”一課時，要求學生明白需要學什么工具，如何通過工具把由易到難的問題逐步解決。我提出問題“網(wǎng)上開服裝店需要怎樣做才能吸引顧客的眼光？”然后我展示三幅圖片，每幅圖片的背景不一樣而人物一樣，讓學生挑出最好看的并說明理由。這樣，可以激起學生對這節(jié)課的興趣。我用三幅圖片，即一本書、一朵荷花和一個瓶子，講解多邊形套索工具和磁性套索工具、橡皮擦工具的區(qū)別與用法，讓學生知道多邊形工具可以勾勒輪廓線條比較筆直、硬朗的物品；磁性套索工具可以勾勒外形輪廓復雜的物品；橡皮擦工具可以大面積擦除背景。然后我再展示三幅圖片，分別是皮包、一件T恤、一個少女，要求他們挑選適合的勾圖工具，以最快的速度、最好的質(zhì)量為這些物品進行勾圖，并且注意根據(jù)人物的穿著打扮為她們配上合適的背景圖片。這對于學生來說難度稍大，需要他們加以思考區(qū)別，勾勒的物品輪廓也比講解的圖片要復雜一點，既符合學生基礎(chǔ)能力，又增添一點難度，讓學生“跳一跳，吃蘋果”。

選擇有效的教學方法和練習

有效教學要求教學方法靈活、恰當。不同的教學方法應(yīng)該根據(jù)教學內(nèi)容的需要選擇。應(yīng)結(jié)合學生實際能力挑選最貼切并且最容易讓學生感興趣、理解和接受的方法。

案例教學法 Photoshop軟件工具繁多，學生既要理解又要學會操作。如果在課堂上按每個工具逐一講解基本用法，往往時間不夠而且效果不佳，到后面制作服裝效果圖時學生會忘記怎樣使用這些工具。因此，除了教材，我還選用了一些能引起學生興趣的具體案例。例如，在講解修復畫筆工具的時候，我首先展現(xiàn)一張從媒體上截取的藝人素顏照和同一張已經(jīng)把皮膚修好的照片。學生看后覺得很新奇，馬上想嘗試怎樣使用這個工具。我通過這個例子引起了學生的愛美之心和好奇心，讓他們想學、樂學。緊接著我讓學生嘗試用修復工具把一幅服裝效果圖的服裝圖案復制到另一件沒有圖案、不同款式的服裝上，要求他們利用這些圖案為這件服裝重新裝飾。這樣，就達到了運用簡單的案例讓中職學生認為抽象、難懂的內(nèi)容變得明了、直觀，從而延伸到服裝效果圖的制作上，采用有效的練習，讓學生學會、學好。

問題探究法 問題探究法是教師或教師引導學生提出問題，在教師組織和指導下，通過學生比較獨立的探究和研究活動，探求問題答案而獲得知識的方法。我在講解“圖層的原理”時展示了一張學生愛吃的漢堡包圖片。這個圖片以一個俯視的角度呈現(xiàn)，我們只能看到最上面的面包，面包邊緣隱約看見一些青菜。圖片里面有多個圖層，每個圖層畫了漢堡包的每一層材料。我提出問題讓學生自己嘗試回答，再與同桌討論：（1）漢堡包是由什么材料疊放做成的，嘗試把圖層旁邊的“眼睛”按順序關(guān)掉或挑選個別關(guān)掉，觀察有什么結(jié)果？（2）如果我想看到第三層的牛肉片或最底下的面包片，可以用什么方法展示呢？（3）“眼睛”與圖層有什么關(guān)系？當學生共同找出了圖層的原理后，我展示一幅服裝效果圖并引出總結(jié)：服裝效果圖的制作就如漢堡包一樣，圖中最底下的一層是背景，往上是人體，接著是內(nèi)衣，然后是表面的衣服、五官，最上方是頭發(fā)、配飾，學生按這樣的方法原則就可以制作出一幅完整的服裝效果圖。以生活中的例子作比喻，讓學生自己動手去探索發(fā)現(xiàn)，這樣做的效果會比教師講、學生照著做要好。endprint

示范教學法 在中職服裝設(shè)計課程中，用得較多的教學方法是示范法。對于Photoshop服裝設(shè)計這門課程，示范法特別適合運用于面料和輔料圖片的講解方面。這些內(nèi)容步驟繁多，中職學生基礎(chǔ)又較弱，所以需要教師邊操作邊講解，學生邊做邊學，理論與技能并重。由于講解步驟詳細，時間也占用得多，因此布置給學生的練習不在多，而在精。例如，在講解縫紉線的制作時，教師應(yīng)該讓學生理解好每個步驟的作用，再設(shè)計好相似的練習，讓他們用同樣的制作方法做出蕾絲布帶、珍珠項鏈等。這樣有針對性地模仿練習，會讓學生在練習中回憶、思考學過的知識從而舉一反三，在此基礎(chǔ)上鞏固知識。

做好課堂的有效組織與調(diào)控

中職學生的課堂表現(xiàn)時有懶散，特別在機房上課，有的時候?qū)W生會因電腦設(shè)備分神。這就需要發(fā)揮教師的課堂組織和調(diào)控能力，讓學生在聽講的時候集中注意力，在練習的時候稍微放松心情，愉快地學習。

語言要科學、精煉、準確 有效教學要求教師語言要準確、簡練。通過觀察和聽課發(fā)現(xiàn)，課堂效率比較低的課，很多時候是教師的語言不夠準確或喋喋不休，讓學生聽不明白又煩悶。Photoshop服裝設(shè)計要求學生使用電腦作圖，教師語言需要嚴密謹慎。例如，在講授如何用鋼筆工具描畫人體輪廓的時候，我說：“把鋼筆指針（即鼠標）定位在繪圖起點處并點按鼠標左鍵，做出第一個錨點；當放開鼠標左鍵繼續(xù)點擊旁邊空白位置，則在兩點之間形成線段；如果在點擊第二個點的時候不放開鼠標左鍵并拖動鼠標，則兩點之間會形成曲線?！边@是一個簡單的步驟，但如果教師的語言不夠清晰嚴謹，學生就會不知所云而不斷提問導致拖慢學習速度。因此，每個步驟、工具的講解都需要教師的語言科學、準確，語速不能太快而且要注意音調(diào)的高低起伏，讓學生根據(jù)教師的語言聽出重點內(nèi)容。

注意課堂調(diào)控，具有時間與效益觀念 中職學校的課堂一般以每2節(jié)課為一個時間段，情形介乎大學和普教之間。教學容量多，教學程序要規(guī)范，這就使教師的教學要有緊迫性同時又要有效益。有效教學要求教學有“效益”，但不是說“效益”就是“讓學生用最短的時間去學最多的內(nèi)容”。有效的教學不是指教師有沒有完成教學計劃，教學過程有沒有認真實行，而是指學生有沒有學到相應(yīng)的知識。如果教師認為Photoshop服裝設(shè)計的內(nèi)容繁多而加快講解速度，就會讓學生難以消化，導致學生不想學、不會用、不能用，那么教學效益就是低下的。因此，在本課程的課堂教學上，由于使用計算機教學，教師應(yīng)該在學生做練習的過程中經(jīng)常通過教師軟件或走到學生旁邊查看他們的完成效率和情況，以確定他們的完成速度。對很快做好練習的學生可以跟他們多交流，詢問教學速度有沒有過快或過慢，學習內(nèi)容能不能消化；對于完成速度慢的學生，教師應(yīng)該查看他們的問題出在哪里，是自己步驟講解不清楚還是學生沒有集中注意力，從而調(diào)控自己的講課時間安排。

注重全體性、個體差異性和層次性 有效教學要求教學組織面向全體學生，好的教師應(yīng)該使全部學生都獲得“效益”。對于Photoshop服裝設(shè)計這門課，中職學生因?qū)τ嬎銠C使用的熟練度存在差異性而突顯出學習的層次性。在課堂上，教師可以通過教師軟件面對全部學生授課，學生可以近距離看清教師的示范，一旦有學生不明白，還可以通過軟件“舉手”提問，這對于課堂教學的效率有很大幫助。除此之外，我還安排了一些課堂檢測，讓學生用教師電腦在全班學生面前做某個練習的示范，讓全班學生一起看、一起想。當示范學生的操作有誤或忘記步驟時，其他學生有的鼓勵他，有的迫不及待地提出答案，這樣既活躍了課堂氣氛，也可以檢查學生的學習情況。另外，在學生做練習題的時候，我會留意個別學生的提問是否涉及相同的問題。這樣我就可以通過教師軟件對這部分學生的電腦進行控制并再次示范。這樣做既不影響其他學生，又可以輔助個別學生；同樣，操作熟練的學生如果有很快就把題目做好的，我會根據(jù)他們個人的情況給他們添加一些有趣的練習并為他們加分作為鼓勵。這樣就不會出現(xiàn)有的學生沒事干，有的學生忙不停的情況，從而提高教學效率，保證教學的層次性和差異性，促進學生進步與發(fā)展。

對課堂教學進行有效的課后反思

有效教學需要教師具備課后反思能力。服裝設(shè)計專業(yè)教師應(yīng)該與時俱進，不斷根據(jù)本專業(yè)發(fā)展的情況適時調(diào)節(jié)教學目標、教學內(nèi)容，運用有效、科學的教學方法進行教學。Photoshop服裝設(shè)計涉及軟件的使用，軟件的更新?lián)Q代快，教師必須不斷更新自己的知識。同時，教師在每次課后都應(yīng)該進行自我反思“這堂課的教學有效嗎？學生能夠接受這樣的教學方法嗎？學生不明白的問題有哪些？有沒有更好的教學設(shè)計？”等等。

服裝設(shè)計專業(yè)教師要具備敏銳的觸覺，及時捕捉和收集各種信息，按照有效教學的規(guī)律不斷提升自己的教學水平，認真分析和反思自己的教學是否達到要求，是否有高效益，是否能讓學生進步、學有所用、學有所長，同時促進自身的專業(yè)成長。

參考文獻：

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（責任編輯：謝良才）endprint