淺析高校輔導(dǎo)員“團(tuán)隊合作模式”的發(fā)展

蘇日娜　張冬梅　劉瑆

中圖分類號：G642.46 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）01-0005-02

一、高校輔導(dǎo)員人員組成結(jié)構(gòu)的變化

高校輔導(dǎo)員這支隊伍的建立初期，社會及高校對其還存在一些誤解，諸如“專業(yè)上不去的教師才來搞輔導(dǎo)員工作”、“輔導(dǎo)員工作人人都能做”等等，加之輔導(dǎo)員崗位經(jīng)常被繁重瑣碎的日常事務(wù)性工作所占據(jù)，沒有系統(tǒng)理論的指導(dǎo)及規(guī)劃，使得其更多地扮演了大學(xué)生“保姆”的角色。

時代變遷，高校思想政治教育工作的難度在增加，隨著《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》出臺，切實加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，便成為了高校發(fā)展中非常重要、緊迫的任務(wù)。 至此，擁有著各類專業(yè)背景的研究生、博士生開始走進(jìn)這個崗位，高學(xué)歷人才的進(jìn)入，是對高校輔導(dǎo)員隊伍的重要補充，更是高校開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量。但學(xué)歷高，“專業(yè)”弱，也成為當(dāng)下高校輔導(dǎo)員職業(yè)素養(yǎng)欠缺的現(xiàn)實反映。

二、當(dāng)代高校輔導(dǎo)員知識結(jié)構(gòu)

隨著高校大規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)急劇增加，高校輔導(dǎo)員的工作職責(zé)也不斷拓寬，除了對大學(xué)生的思想政治發(fā)揮引導(dǎo)作用，對大學(xué)生的行為管理發(fā)揮規(guī)范作用，對大學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)揮促進(jìn)作用，對大學(xué)生的時代精神發(fā)揮激勵作用，對大學(xué)校園秩序的穩(wěn)定發(fā)揮維護(hù)作用，對大學(xué)生的班團(tuán)組織發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用外。還出現(xiàn)了凡事不知道由誰做的，就都安排給輔導(dǎo)員，學(xué)校的各個部門都可以給輔導(dǎo)員安排工作、下達(dá)任務(wù)的現(xiàn)象。一名合格的輔導(dǎo)員除了要有較高的政治素養(yǎng)，還必須是心理咨詢方面的專家、職業(yè)生涯規(guī)劃方面的高手、宿舍管理方面的能人。繁重復(fù)雜的事務(wù)性工作，多重角色的沖突和矛盾，常常讓輔導(dǎo)員疲于應(yīng)付，承受了巨大的心理壓力。顯然，在這種情況下要讓高校的每個輔導(dǎo)員都成為各個方面的行家顯然是非常不現(xiàn)實的，“學(xué)有專長”、“團(tuán)隊合作”才能保證輔導(dǎo)員這支隊伍健康可持續(xù)發(fā)展。

三、高校輔導(dǎo)員“團(tuán)隊合作模式”的探索

1.加強(qiáng)輔導(dǎo)員自身的專業(yè)化建設(shè)

輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)必須貫徹于團(tuán)隊工作模式的整個過程即要強(qiáng)調(diào)“終身學(xué)習(xí)”制，它是以輔導(dǎo)員能夠運用思想政治教育相關(guān)理論知識，指導(dǎo)大學(xué)生健康成長為前提，不斷的完善自身的教育理論和知識體系，在大學(xué)生心理健康、職業(yè)生涯規(guī)劃、黨團(tuán)組織建設(shè)等領(lǐng)域接受規(guī)范和長期的專業(yè)訓(xùn)練，不斷的樹立專業(yè)自信和學(xué)術(shù)團(tuán)體的權(quán)威性。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該對輔導(dǎo)員外出培訓(xùn)、考察、交流、繼續(xù)教育等方面適當(dāng)增加投入，這樣就使在通用職業(yè)能力學(xué)習(xí)之外為不同專業(yè)發(fā)展方向的輔導(dǎo)員提供專門化學(xué)習(xí)的便利條件，會大大提高輔導(dǎo)員的職業(yè)能力。職業(yè)能力的提高反過來又會促進(jìn)輔導(dǎo)員在指導(dǎo)學(xué)生的活動中的創(chuàng)造性，提升職業(yè)化的程度，促進(jìn)團(tuán)隊的和諧全面發(fā)展。

2.合理構(gòu)建輔導(dǎo)員團(tuán)隊工作模式

構(gòu)建合理的輔導(dǎo)員團(tuán)隊工作模式，可以改變原來按人數(shù)，分年級、分專業(yè)配備輔導(dǎo)員的固有思維，嘗試根據(jù)輔導(dǎo)員的工作年限及專業(yè)特長，將輔導(dǎo)員的隊伍這個大團(tuán)隊直接按大學(xué)四個年級的培養(yǎng)重點劃分為“思政教育”、“職業(yè)生涯規(guī)劃教育”、“學(xué)業(yè)輔導(dǎo)”及“就業(yè)指導(dǎo)”四個分團(tuán)隊。各分團(tuán)隊中又可分為不同的發(fā)展方向，如：心理輔導(dǎo)方向、德育方向、學(xué)生事務(wù)研究方向等。各分團(tuán)隊的成員的研究方向一致，大家群策群力，發(fā)揮團(tuán)體優(yōu)勢，集中精力幫助在校大學(xué)生平穩(wěn)順利成功的度過大學(xué)的每一個階段。

思政教育團(tuán)隊的主要任務(wù)是幫助剛邁入大學(xué)校園的大學(xué)生完成“角色轉(zhuǎn)變”，不論是心理上還是生活上，從而避免很多學(xué)生產(chǎn)生心理不適應(yīng)，陷入生活難打理的窘境。

職業(yè)生涯規(guī)劃教育團(tuán)隊的主要任務(wù)是通過科學(xué)的知識體系，使大學(xué)生初步產(chǎn)生“規(guī)劃”學(xué)習(xí)及生活的理念，并嘗試著將知識運用到實際的大學(xué)生活中，避免盲目慌亂的度過大學(xué)二年級。

學(xué)業(yè)輔導(dǎo)團(tuán)隊的主要工作對象是針對大學(xué)三年級的學(xué)生，面臨著繁重的專業(yè)課，很多同學(xué)由于興趣不大、底子不厚等原因，學(xué)習(xí)起來特別吃力，此時，學(xué)業(yè)輔導(dǎo)團(tuán)隊的老師通過各種途徑，運用專業(yè)學(xué)習(xí)方法及時輔導(dǎo)學(xué)生，平穩(wěn)過渡到大四。

就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊的主要工作是針對大四學(xué)生的考研就業(yè)問題的，在就業(yè)過程中，團(tuán)隊老師通過舉辦模擬招聘會、簡歷書寫大賽等相關(guān)就業(yè)技能的培訓(xùn)課程，幫助同學(xué)們順利就業(yè)。

縱觀這四個分團(tuán)隊的隊伍建設(shè)，不難發(fā)現(xiàn)，“團(tuán)隊合作模式”的建立不僅可以分擔(dān)輔導(dǎo)員自身的角色壓力，使輔導(dǎo)員不再唱“獨角戲”，還減輕了輔導(dǎo)員的工作負(fù)荷，避免角色沖突的同時，也使工作職責(zé)更加明晰化，避免了多重角色的沖突與角色模糊、責(zé)任泛化的尷尬狀況，提高了工作效率，減輕了心理壓力。

3.輔導(dǎo)員晉升及考核制度的創(chuàng)新

一般高校的輔導(dǎo)員晉升及考核工作是由學(xué)校和學(xué)院兩級部門共同完成。學(xué)生處是學(xué)校管理輔導(dǎo)員隊伍的職能部門，各學(xué)院負(fù)責(zé)對輔導(dǎo)員隊伍進(jìn)行具體領(lǐng)導(dǎo)和管理。

在構(gòu)建了輔導(dǎo)員團(tuán)隊工作模式后，輔導(dǎo)員的晉升與考核工作可由各分團(tuán)隊的隊長與學(xué)工部直接對接完成。具體的考核形式可以參考積分制，主要通過考核輔導(dǎo)員在專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)研究情況、日常工作表現(xiàn)及學(xué)生評價等方面以學(xué)年為單位計算，考核優(yōu)秀獎勵方式除通過物質(zhì)激勵、精神激勵、職務(wù)晉升等途徑，還應(yīng)該提供對外交流和進(jìn)修深造的機(jī)會，可以鼓勵輔導(dǎo)員在工作上的不斷前進(jìn)及創(chuàng)新。

總之，只有正確認(rèn)識了高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生培養(yǎng)中的作用和地位，探索出這個群體良性、可持續(xù)發(fā)展的晉升模式，才能為高校輔導(dǎo)員在工作中發(fā)揮最大的作用打下良好的基礎(chǔ)。

（責(zé)任編輯 劉凌芝）endprint