《塑料成型工藝與模具設(shè)計》考核方法改革探索

楊星星

摘 要 為適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，根據(jù)《塑料成型工藝與模具設(shè)計》課程理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的特點(diǎn)，對課程的考核方法進(jìn)行了改革探索。主旨是通過考核方法的改革激發(fā)學(xué)生的積極性、主動性，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主，教師為輔的教學(xué)模式，取得良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 塑料成型工藝與模具設(shè)計 考核方法 改革探索

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）01-0001-02

為適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，三本院校以培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理第一線的應(yīng)用型高級人才為目標(biāo)。注重學(xué)生素質(zhì)、能力和知識的全面發(fā)展，在學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識的同時，加強(qiáng)專業(yè)技能培養(yǎng)，提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)就業(yè)彈性。教學(xué)過程中，無論是教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐環(huán)節(jié)和管理模式都應(yīng)有其獨(dú)特的地方，符合培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用型能力的目標(biāo)。

對于傳統(tǒng)的以期末“一考定成績”的評價方式，制約了教學(xué)水平和教育質(zhì)量的提高，不利于素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的順利開展，不符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。為此，根據(jù)《塑料成型工藝與模具設(shè)計》課程理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的特點(diǎn)，對課程的考核方法進(jìn)行了改革探索。把傳統(tǒng)的一次考試評定，分散到學(xué)習(xí)過程中，側(cè)重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，將考核貫穿到日常教學(xué)中，以學(xué)生為主體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，避免考前死記硬背，充分發(fā)揮考核的積極功能。

一、傳統(tǒng)考核方法及存在的問題

由于課程為機(jī)械設(shè)計類課程，理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，傳統(tǒng)的考核方法通過期末考試一次決定優(yōu)劣，缺乏公平公正性，不能如實(shí)的反應(yīng)學(xué)生對本門課程知識的應(yīng)用情況。

1.考核內(nèi)容欠合理

三本是在全日制高?；A(chǔ)上創(chuàng)辦的，很多教學(xué)方法、考核方式都是沿用的傳統(tǒng)高校教書育人的標(biāo)準(zhǔn)。在課程考核中，仍普遍強(qiáng)調(diào)對理論知識的考查，表現(xiàn)為基本理論知識與記憶性成分比例過大，客觀性試題與解題技巧所占比例過高，對理論知識的實(shí)踐應(yīng)用能力及應(yīng)用性技能考核還很不夠，課程對專業(yè)的服務(wù)支撐力度明顯不足。

2.考核形式單一，缺乏公正性

傳統(tǒng)的課程考試絕大部分安排在每個學(xué)期末進(jìn)行，學(xué)生成績的優(yōu)劣主要取決于期末考試成績。一次考試涵蓋一個學(xué)期的知識，并且要求學(xué)生在短短的兩個小時內(nèi)反映出自己獲取的知識水平和綜合運(yùn)用知識的能力，難以公平有效的評價學(xué)生整個學(xué)期的學(xué)習(xí)效果，缺乏學(xué)生學(xué)習(xí)過程監(jiān)控，往往導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的目的只是為了考試過關(guān)，而不注重應(yīng)用能力的發(fā)展。這在相當(dāng)程度上扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新意識、忽視了學(xué)生的個性發(fā)展。使得學(xué)生學(xué)與用相脫節(jié)，無法滿足社會對應(yīng)用型人才的需求。

二、考核方法改革

1.確立考核目標(biāo)

樹立以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為考核目標(biāo)的課程考核理念，建立以檢測能力、素質(zhì)和創(chuàng)新為主體的考核內(nèi)容，采用靈活多樣的考核辦法，突出多樣性、針對性和生動性。將與課程有關(guān)的創(chuàng)新活動與成果納入到考核評價中，以此激勵學(xué)生參與創(chuàng)新活動。

2.設(shè)計考核內(nèi)容

根據(jù)本課程需要，采用課堂討論、實(shí)例分析、小組答辯、課程論文、實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)報告等多種形式進(jìn)行。課程的教學(xué)活動包括理論、實(shí)驗(yàn)、課外設(shè)計實(shí)例等方面。在理論教學(xué)中，先根據(jù)設(shè)計實(shí)例引出理論知識，以多媒體和PPT，展示、闡明基本概念、基本設(shè)計原則等理論，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合理論，進(jìn)行課后設(shè)計、實(shí)例分析，考核形式以課堂提問討論、課后輔助小作業(yè)為主；實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，主要為模具的拆裝實(shí)驗(yàn)，了解掌握不同的模具結(jié)構(gòu)，教師先進(jìn)行規(guī)范的演示，在直觀生動的條件下，對模具結(jié)構(gòu)與理論知識進(jìn)行講解，然后學(xué)生分組動手拆裝，考核形式主要是實(shí)驗(yàn)操作和繪制模具結(jié)構(gòu)圖；課程設(shè)計大作業(yè)，在教學(xué)開始就鼓勵學(xué)生自己選擇身邊用到的塑件進(jìn)行設(shè)計，分組設(shè)計不同塑件結(jié)構(gòu)，同時要求組內(nèi)塑件結(jié)構(gòu)相同，但塑件材料和尺寸不同，即可以互相討論，又可以避免個別同學(xué)完全抄襲別人設(shè)計成果的現(xiàn)象，考核形式以小組答辯、課程論文及設(shè)計總裝圖為主。

考評體系將平時的考察、實(shí)驗(yàn)過程、具體實(shí)例設(shè)計有機(jī)結(jié)合，既有理論知識掌握程度的反映，也有實(shí)踐教學(xué)過程的記錄，這對師生雙方都是一種約束，不僅規(guī)范了學(xué)生成績評定的客觀和公正，也提高了教學(xué)質(zhì)量。

3.分配考核中比例

教學(xué)是一個動態(tài)的持續(xù)過程，在期末考試中考試題目的分配，應(yīng)該以基本知識、基本理論和基本技能的掌握為核心（60%），這是教學(xué)的基本目的，在此基礎(chǔ)上為綜合性的問題（30%），而更高的層次的考核內(nèi)容必須具備創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力才能解答（10%）?？荚囎鳛榻虒W(xué)質(zhì)量的評價手段，要達(dá)到客觀評價的目的同時又能起到激勵引導(dǎo)學(xué)生的作用，其評價活動應(yīng)該貫穿整個教學(xué)過程。根據(jù)課程特點(diǎn)，對學(xué)生考核權(quán)重分配為：理論課平時成績（15%）+實(shí)驗(yàn)成績（20%）+大作業(yè)成績（15%）+期末考試成績（50%）。

三、從考核方法改革效果

本課程考試過后就試行的班級來看，新的考核方法能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)思考的主動性、學(xué)習(xí)積 極性，這種主動學(xué)習(xí)和總結(jié)的過程無形中提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而達(dá)到了教學(xué)改革的目的。因考核中加大了平時成績，提高了學(xué)生對平時學(xué)習(xí)過程的重視，另外大作業(yè)的完成，使得學(xué)生對于學(xué)習(xí)理論知識更有目的性，能夠現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，即提高了理論知識的應(yīng)用能力，又使得學(xué)生在用的過程中能發(fā)現(xiàn)問題解決問題，學(xué)習(xí)積極性大大提高。

從考核班級的成績來看，新的考核方式使班級成績的及格率大大提高，中等偏上的學(xué)生成績明顯增多，不及格的人數(shù)明顯減少，通過對實(shí)行新的考核方法的班級進(jìn)行學(xué)生反饋信息的了解，大部分學(xué)生認(rèn)為新的考核方法能更好地發(fā)揮學(xué)生的潛力和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；還有一部分學(xué)生認(rèn)為新的考核方法能兼顧到所有的學(xué)生，設(shè)計過程的組內(nèi)討論能再次彌補(bǔ)有些同學(xué)學(xué)習(xí)過程中不足，發(fā)現(xiàn)知識漏洞，無形中縮小了學(xué)生學(xué)習(xí)兩極分化的差距，由此為專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，分析問題和解決問題的能力也有了相應(yīng)的提高。

考試方法的選擇正確與否直接關(guān)系到學(xué)校人才培養(yǎng)模式的成敗，應(yīng)充分發(fā)揮考試對課程的指導(dǎo)監(jiān)控性作用，以應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，真正達(dá)到教、學(xué)、考三者的和諧統(tǒng)一。將高等學(xué)校的機(jī)械課程引向向社會培養(yǎng)真正掌握設(shè)計應(yīng)用能力，能夠利用所學(xué)知識勝任現(xiàn)階段社會中各層次工作需要的有創(chuàng)新精神的新型人才。

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（責(zé)任編輯 易 凡）endprint