小學(xué)體育體驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施策略

王樹(shù)軍

〔關(guān)鍵詞〕 體育教學(xué)；體驗(yàn)；策略

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G623.8

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）01—0054—01

體驗(yàn)一詞在《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中多次出現(xiàn)。體驗(yàn)既是一種新型教學(xué)理念，也是一種重要的學(xué)習(xí)方式。實(shí)施體驗(yàn)教學(xué)，是尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，是優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)的選擇，是開(kāi)發(fā)課程資源的途徑。那么，在小學(xué)體育教學(xué)中，如何實(shí)施體驗(yàn)教學(xué)呢？

一、從運(yùn)動(dòng)興趣出發(fā)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中體驗(yàn)

體育與健康課程以促進(jìn)學(xué)生身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力整體健康水平的提高為目標(biāo)，運(yùn)動(dòng)興趣和習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身堅(jiān)持鍛煉的前提。小學(xué)生活潑好動(dòng)，求知欲強(qiáng)，這就要求體育教師應(yīng)從學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣出發(fā)，采取靈活多樣的形式，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中進(jìn)行體驗(yàn)。如，可利用不同哨音改變跑的方式，消除學(xué)生對(duì)耐久跑單調(diào)、枯燥的認(rèn)識(shí)，開(kāi)展情境體育游戲，適當(dāng)設(shè)置一些“障礙”，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題及解決問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)體育的樂(lè)趣。

二、從生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中體驗(yàn)

體育與健康課程關(guān)注的核心是滿(mǎn)足學(xué)生的需要和重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)全面發(fā)展的社會(huì)主義新人的成長(zhǎng)。這就要求體育教師要以學(xué)生為中心，滿(mǎn)足他們的學(xué)習(xí)需要，采用學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)方式去幫助和引導(dǎo)他們，要從生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中進(jìn)行體驗(yàn)。如，以“勇敢的偵察兵”為情境創(chuàng)設(shè)體育游戲，要求學(xué)生做“走過(guò)獨(dú)木橋”、“跨過(guò)壕溝”、“鉆過(guò)鐵絲網(wǎng)”及“越過(guò)封鎖線”等一系列動(dòng)作，這有助于培養(yǎng)他們機(jī)智、勇敢頑強(qiáng)的品質(zhì)。隨著我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)上涌現(xiàn)出諸多青少年喜愛(ài)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如，健身操、街舞、氣排球、街球與攀巖，以及具有民族特色的秧歌、高蹺與飛盤(pán)等。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐中進(jìn)行體驗(yàn)，同時(shí)，還要對(duì)一些傳統(tǒng)競(jìng)技體育項(xiàng)目進(jìn)行優(yōu)化，降低其難度要求，簡(jiǎn)化規(guī)則與技戰(zhàn)術(shù)，使之成為適宜于廣大學(xué)生參與的健身性體育項(xiàng)目。

三、從自身體會(huì)出發(fā)，讓學(xué)生在理論教育中體驗(yàn)

小學(xué)生生性好動(dòng)、興趣廣泛，小學(xué)階段是學(xué)生基本運(yùn)動(dòng)技能形成的重要時(shí)期。教師應(yīng)為學(xué)生提供在不同情境中學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能的機(jī)會(huì)，活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)多樣化，如，花樣跳繩、滾鐵環(huán)、踢毽子及“騎馬打仗”等。這不僅有利于增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，而且能使他們掌握基本運(yùn)動(dòng)技能，享受到體育活動(dòng)的樂(lè)趣。在充分保證體育實(shí)踐課的前提下，教師可以安排一定課時(shí)開(kāi)展室內(nèi)教學(xué)，適度講授一些體育與健康的理論知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在理論教育中進(jìn)行體驗(yàn)。鑒于學(xué)生個(gè)性與接受能力的不同，理論知識(shí)的傳授應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異選擇教學(xué)內(nèi)容與方式，逐步引導(dǎo)學(xué)生按照體育教學(xué)的要求將理論知識(shí)運(yùn)用到各種“玩”的活動(dòng)當(dāng)中。如，為了鍛煉小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的躲閃能力，可組織他們開(kāi)展“老鷹捉小雞”的游戲，到了高年級(jí)，則可以組織他們進(jìn)行帶球躲人的游戲活動(dòng)。

四、從教學(xué)互動(dòng)出發(fā)，讓學(xué)生在交流探索中體驗(yàn)

教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)中的體驗(yàn)，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，是在師生互動(dòng)、生生交流探索基礎(chǔ)上進(jìn)行的。有效的教學(xué)互動(dòng)，是增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)的一個(gè)重要因素。如，在游戲前，教師給每一小組一個(gè)小膠球，畫(huà)出一定的活動(dòng)范圍，鼓勵(lì)每組學(xué)生積極思考，要求他們根據(jù)小膠球的特性，編創(chuàng)出大家喜歡的體育游戲。學(xué)生經(jīng)過(guò)思考、交流和探索，能夠編創(chuàng)出“投球得分”、“雙腿夾球比快”、“叫號(hào)接球”及“打活動(dòng)目標(biāo)”等游戲。其間，教師應(yīng)發(fā)揮“導(dǎo)演”的作用，引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展游戲活動(dòng)，培養(yǎng)他們自我組織和自我管理的能力。對(duì)活動(dòng)形式新穎、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的小組要及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，對(duì)編創(chuàng)游戲有困難或缺乏新意的小組適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)和幫助。這樣，能有效地發(fā)揮學(xué)生自主練習(xí)的積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)水平。在體育教學(xué)活動(dòng)中，教師的“教”應(yīng)落實(shí)在學(xué)生的“學(xué)”上，要通過(guò)多種方式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)诮涣魈剿髦羞M(jìn)行體驗(yàn)，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。

編輯：孟 剛