新課改下的高中思想政治課教學探究

牛玉平

【中圖分類號】G631

課程改革倡導(dǎo)"自主、合作、探究"的課堂教學模式，強調(diào)發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學生的主體作用，對傳統(tǒng)的教學模式提出了挑戰(zhàn)。如何搞好新課改下的高中思想政治課教學？

生活與教學結(jié)合。生活是政治課教學的源頭與活水，只有扎根于生活并為生活服務(wù)的課堂教學，才能體現(xiàn)出強大的活力。美國教育家杜威主張"教育即生活"，提倡"在做中學"。新課程理念下的課堂學習應(yīng)是在生活經(jīng)歷中體驗的學習。如在設(shè)計高一《政治生活》的"民主管理：共創(chuàng)幸福生活"時，我改變了傳統(tǒng)的在教室上課的模式，帶領(lǐng)學生們走進了社區(qū)。學生對照村民自治和城市居民自治的有關(guān)制度的法規(guī)，首先聽取了居委會主任對居委會的性質(zhì)、功能和民主管理等相關(guān)內(nèi)容的介紹，然后觀看社區(qū)圖片展，感受了社區(qū)豐富多彩的民主、文化、體育生活，并在社區(qū)活動室里翻閱了相關(guān)的社區(qū)文字資料。學生和社區(qū)工作人員進行交流，探討基層民主建設(shè)情況，學生親身感受基層民主生活，使學生更好地理解公民行使管理權(quán)利的途徑和方式，并提出了"居委會與社區(qū)的關(guān)系"、"居委會干部的選舉、管理"等幾個教材的理論與現(xiàn)實不符的問題。在調(diào)查本社區(qū)生活的基礎(chǔ)上，確定一個共同關(guān)注的問題，形成一項改進社區(qū)管理的建議，設(shè)計一份《居民自治章程》。這樣一種嶄新的課堂教學模式--課堂知識和社會生活、社會實踐零距離接觸，使學生感受深刻，受益匪淺。學生們紛紛表示我們作為國家公民，對本地的事務(wù)也應(yīng)有主人翁的責任感，盡管民主管理的經(jīng)驗不足，但我們可以充分利用基層民主自治這種最廣泛的民主實踐來鍛煉自己，大膽嘗試采用不同的方式參與民主管理活動，盡自己的微薄力量，以此來學習民主管理的知識和技能，體驗民主管理的意義和價值，提高自己政治參與的意識和能力。

做好備課工作。首先要備新課改的《考綱》和《新課程標準》，因為這樣能使教師了解教材的知識層次、體系和深廣度，掌握好這些教學的層次和要求，并將不同的教學層次要求落實到每一節(jié)課的教學中去，對于增強教學效果有重要意義。其次要備教材，主要是找出教材的編寫意圖、教學內(nèi)容、結(jié)構(gòu)體系、重難點及各單元之問的聯(lián)系。三要備學生，備學生是備課的關(guān)鍵，因為新課改強調(diào)"自主、合作、探究"式的學習，充分發(fā)揮學生的主體作削，怎樣達到這個目的是擺在教師面前的難題。所以教師要盡可能了解不同層次的學生的知識基礎(chǔ)、認知水平、理解能力上的差異，選擇適合他們的教學方法。備課時，教師要注重擴充教材。政治課實踐性較強，時代性鮮明，但教材中的事例材料往往滯后于現(xiàn)實，因此，備課時可以選取最新的一些時事政治或?qū)W生關(guān)心的熱點、愛聽的話題、離他們感覺較近的事例，以激發(fā)學生的興趣。通過對這些材料的分析還能培養(yǎng)學生觀察、聯(lián)系、分析、說明實際問題的能力，培養(yǎng)對書本知識的綜合、遷移、拓寬和加深的能力。學生發(fā)現(xiàn)社會需要與所學知識的直接聯(lián)系，自然會感受到今天在學校的學習就是為未來服務(wù)社會做準備，就會大大增強學習政治的興趣。

發(fā)揮學生的主體地位。傳統(tǒng)的"注入式"和"填鴨式"教學模式早已落伍，因為這種以"我講你聽"的"告訴式"為主的教學方法剝奪了學生選擇、思維和嘗試的權(quán)利，阻礙了學生個性的發(fā)展和創(chuàng)造力的發(fā)揮。"帶著知識走向?qū)W生"不過是"授人以魚"，"帶著學生走向知識"才是"授人以漁"。教師是學生成長的引導(dǎo)者、學生發(fā)展的引路人，而學生本人才是成長的主人、發(fā)展的主體。所以，要充分發(fā)揮學生的主體作用。那么，怎樣才能充分發(fā)揮學生的主體作用呢？教育的真諦在于教會學生怎樣去發(fā)現(xiàn)真理，沒有懷疑和批判的思想，就沒有創(chuàng)造。把思考、發(fā)現(xiàn)和批判的權(quán)利還給學生，讓學生在課堂上充滿靈性地感悟、樂此不疲地探索和充滿激情地創(chuàng)造。為此，組織學生辯論是一個行之有效的方法。如在教授高一《經(jīng)濟生活》中"面向經(jīng)濟的全球化"一課時，在講到"經(jīng)濟全球化的影響"這一知識點時，出于不同的國家、不同的社會階層有不同看法的考慮，為辯論的開展提供了素材。辯論主題的選擇，則重在貫徹落實新課標的"感態(tài)度與價值觀"目標；辯論方式的設(shè)計，重在貫徹落實新課程的"過程與方法"目標。步驟一，課前精心準備：學生自由組織兩個辯論小組，一個小組為正辯方，以"經(jīng)濟全球化利大于弊"為本組的論點；一個小組為反辯方，以"經(jīng)濟全球化弊大于利"為本組論點。各小組成員合作查找資料，圍繞本組的論點組織論據(jù)。此情境的展示，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，展現(xiàn)人性的光芒，讓學生回歸生活，感悟人生。要讓學生動起來，就要相信學生的能力，不要做學生思維的保姆，而要讓知識成為學生自己思考的果實。

發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。情境教學是為了達到既定的教學目標，根據(jù)教材內(nèi)容和學生成長需要，創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容、學生生活經(jīng)驗、社會實踐相聯(lián)系的具體情境，讓學生置身于特定的教學情境中，引起學生的情感體驗，促其積極參與教學活動，自主學習，勇于探究，提高教學實效。教師要善于創(chuàng)設(shè)開放的教學情境，營造積極的思維狀態(tài)和寬松的思維氛圍，讓學生設(shè)身處地地去感受，使學生樂學。如，我在講授《影響價格的因素》這一課時，要求全體學生課前去市場上搜集關(guān)于經(jīng)營的素材，上課時拋出"影響價格的因素有哪些""生產(chǎn)經(jīng)營者怎樣在競爭中處于有利地位"等問題讓學生展開討論，我只是引導(dǎo)點撥，以記者和身份提問。在雙方熱烈的互動中，學生不但掌握了知識，而且培養(yǎng)了發(fā)散型思維能力和創(chuàng)新型思維能力。

多對學生進行正面的評價。教師的評價是學生賴以感受成長喜悅的主要參照物。成長需要激勵，學生需要老師公正的評價和積極的肯定。因此，在教學中我積極利用各種機會創(chuàng)設(shè)各種情境，力爭讓不同層次的學生都有表現(xiàn)自己、體驗成功的機會。同時，積極挖掘?qū)W生的優(yōu)點。如：課前認真預(yù)習，作業(yè)工整漂亮，課堂上大膽發(fā)言，問題有創(chuàng)意，成績有進步，有獨到見解的回答，課外知識豐富，等等，都給予及時而誠懇的表揚。這樣，學生的自信心增強了，學習興趣更濃了。與此同時師生之間關(guān)系更融洽了，"親其師，信其道"，更有利于教學工作的進行。

布置多樣化的課后作業(yè)。學以致用永遠是教育的直接目的，"聽來的忘得快，看到的記得住，動手做才能學得好"，因此，給學生提供更多的動手機會，讓學生參與更多的社會實踐是學生健康成長的必要條件，也是社會發(fā)展對人才提出的基本要求。學生在學校學到的東西與豐富的社會實踐相結(jié)合才能變得鮮活起來。只有經(jīng)過自己的親身實踐，知識才能變得豐富、深刻。因此在教學中，我嘗試采用新的作業(yè)形式，如通過對本地企業(yè)進行調(diào)查，撰寫報告；用數(shù)碼相機拍攝現(xiàn)實生活中的經(jīng)濟場景，等等。這些活動鍛煉了學生分析、思考、實踐諸多方面的能力。

課后教學反思。通過教學反思，及時回過頭來檢查教學過程中的每一個環(huán)節(jié)并加以實事求是的分析，積累成功經(jīng)驗，總結(jié)失敗的教訓；及對解決教學中存在的問題，對癥下藥，彌補不足。這樣日積月累，才能適應(yīng)新課改的要求.才能使高中政治課堂鮮活起來。