《地震中的父與子》第二課時教學(xué)設(shè)計

羅連珍

【中圖分類號】G620

【教學(xué)說明】《地震中的父與子》是一篇震撼人心的文章。但文章的內(nèi)容與學(xué)生的生活相距甚遠(yuǎn)，他們鮮有生離死別的痛苦體驗，因而很不容易體會其間的情感。為了使學(xué)生在課堂有限的時間里入情入境，并且能把體悟到的情感用語言表達出來實現(xiàn)言語與情感的同構(gòu)共生。我采用"一線串珠"教學(xué)思路，重錘敲擊"無論發(fā)生什么，我總和你在一起"這句感人至深的語言，引領(lǐng)學(xué)生從人物外貌、動作的描寫中，透視人物內(nèi)心世界，想像課文中未描寫的場景，以感悟人物堅定的信念，豐富人物感人至深的形象。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能目標(biāo)：有感情地朗讀課文，抓住重點詞句體會父與子的了不起。

2、過程與方法目標(biāo)：領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫， 反映人物思想品質(zhì)的表達方法。

3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：感受父子情深，理解偉大的父愛能給人以巨大的勇氣，從而使學(xué)生更加愛父母，懂得感恩。

教學(xué)重點：理解這對父子為何了不起，抓住外貌、語言、動作描寫體會父親對兒子深深的愛。

教學(xué)難點：理解"不論發(fā)生什么，我總會和你在一起"給父子二人帶來的巨大精神力量。

教具準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、師：上節(jié)課，我們初讀了課文《地震中的父與子》，現(xiàn)在讓我們回憶一下課文主要講了一件什么事？我們還學(xué)習(xí)了生字詞語跟課文的1到3自然段?？凑l能把這些詞語讀準(zhǔn)確？（逐行出示詞，一或兩生讀后齊讀。）

混亂、廢墟、爆炸、房倒屋塌（大家看這一行詞，描寫了什么畫面？）地震（同意嗎？）

挖掘、血跡、破爛不堪、了不起（讀完二行詞語后，師指第二行詞語）

問：你們能從這些詞語當(dāng)中找出一個詞來評價（指課題）地震中的父與子（板書：父、子）嗎？生答--了不起。（同意嗎？）

2、師：對，就是這個了不起（師在課題"地震中"下面用紅色粉筆板書：了不起），把父親在廢墟中徒手挖掘了足足38個小時和他的兒子也在廢墟下堅持了38個小時而沒有放棄的堅強意志表達得淋漓盡致。

二、聚焦父親，感受"愛"的了不起。

現(xiàn)在，讓我們繼續(xù)去看看父親在挖掘過程中又是怎樣的了不起。請大家打開課本93頁，看要求（課件出示）默讀課文4到11自然段，看看文中哪些語句最能體現(xiàn)父親的了不起。用" "線把它們畫出來。明白了嗎？開始！

（教師在學(xué)生讀書時巡視，在生開始默讀時提醒："同學(xué)們要注意讀書的姿勢：頭正、身直、腳平。"）

1、師：誰來說說你找到了哪些語句？

師：你們找到的也是這幾句嗎？（課件出示句子）確實，這些語句最能體現(xiàn)父親的了不起，值得我們好好品味。我們一起來讀一讀。

2、對比句子，體會挖掘時間的漫長。

A師：同學(xué)們，這幾句話中說父親挖了多長時間？

生：38小時

師：你是怎樣知道的？你真會讀書！聯(lián)系下文，確切地說父親總共是挖了38小時?？勺⒁饴犂蠋煹膯栴}，我是問從這幾句話中說挖了多長時間？

生：36小時

師：再看看，真的是36小時嗎？

生：不止36小時，超過36小時

師：你怎么知道的？（課件出示比較句子2）其實，這個句子里有一個標(biāo)點也能看出時間的漫長。大家看出來了嗎？省略號表示什么的省略？（時間的省略）這說明父親挖的時間超過了--36小時。聯(lián)系下文，確切地說父親是挖了--38小時。

B課文為什么把這些表示時間的數(shù)字一個個不厭其煩地列出來，而不是直接寫（師邊指屏幕邊說）"他挖了三十六小時，沒人再來阻止他。"？（出示：比較句子1）

C來，我們把這兩個句子讀一讀，比較一下哪句更好，為什么？

D指名匯報。預(yù)設(shè)：若生答出：更加突出挖的時間長，師順承學(xué)生的回答說--突出父親挖的時間很長，也說明挖得很艱辛。

E、師：你能把時間的漫長讀出來嗎？（指導(dǎo)讀得緩慢點、低沉點。不行的可范讀）

師：還有誰也想讀讀？（叫2生讀，師點評）

點評：你讀出了父親的勞累。你讀出了挖掘過程的漫長、艱難，我們?nèi)嘁蚕袼菢幼x一讀。

2、36個小時那就是兩個白天一個黑夜呀，在這漫長的時間里，我們至少要干什么？而父親卻不停地--挖著。他有停下來吃飯嗎？他有停下來休息嗎？他有停下來睡覺嗎？是的，父親就是這樣連續(xù)36個小時不停地挖著，為的就是要盡快找到兒子。

請大家看這個挖字，（老師邊板書邊說）提手旁表示父親在用手使勁地挖，右邊的穴寶蓋表示父親已經(jīng)挖出了一個洞，下面的"乙"則表示父親挖的洞很深。可徒手要挖出一個洞談何容易。同學(xué)們看（點課件示圖1），廢墟上有什么？父親要清理掉大的雜物、鋼筋水泥塊，再用雙手去挖開細(xì)碎的石礫、玻璃，在這過程中，可能會讓父親受到什么傷害？

師：同學(xué)們，這身上的傷算不了什么，這可是地震中的36個小時啊，更大的危險隨時發(fā)生。也許會發(fā)生起火爆炸，把父親震倒在地，渾身是血。發(fā)生余震，把父親震倒在地，被地上的鋼筋刺傷雙手。發(fā)生危墻倒塌，壓住了父親的一條腿，動彈不得。可是父親怕這些危險嗎？你覺得這是一位怎樣的父親？

師：多么堅強，多么了不起的父親啊！

（指原先的板書"挖"）這個挖字，讓我們看到了不向困難屈服的父親形象，也挖出了父親對兒子無私的愛。請大家在書本94頁插圖旁把這個挖字工整地寫一遍，感受一下這份濃濃的父愛。

師：同學(xué)們，到底是什么支撐著這位父親苦苦挖掘了36小時而不放棄？

生：不論......（這句有聲的承諾，讀的斬釘截鐵一些）

師：（邊貼板書邊說）這是父親對兒子的承諾。就是因為這一個承諾，這一份信念，讓父親在險惡的環(huán)境面前一直不停地挖掘。

3、在這危險的三十多個小時里，沒有人來阻止他嗎？

生：有

師：對，你是從哪個字看出來的？

生：有些人

師：真棒！會抓住關(guān)鍵詞語來理解課文。有誰曾經(jīng)來阻止過他？

A師：聯(lián)系上文，有些人指哪些人？（其他孩子的父母）怎么勸？

師：同為孩子的父母，他們都已經(jīng)放棄了，還絕望地勸說"太晚了，沒有希望了"。你能體會到此時拼命找兒子的父親又是怎樣心情嗎？

生：悲哀、無助、無奈

師；無奈的父親有離開嗎？（生：沒有），因為父親堅信兒子在--（生答）

B曾經(jīng)來阻止過他的還有誰？（救火隊長，警察。）

所以，在這危險的時刻，人們紛紛來勸阻他。

師：（示課件，引讀）

其他孩子的父母拉住父親說......可父親心中只有一個念頭（點課件，把話筒遞到一生前指屏幕讓生說）......

救火隊長擋住父親說......可父親心中只有一個念頭（把話筒遞到一生前讓生說）......

警察走過來說......可父親心中只有一個念頭（把話筒遞到一生前讓生說）......

也許老師、親朋好友也走過來勸他，可父親心中還是只有一個念頭（手指屏幕讓全班說）......

師：人們認(rèn)為父親精神失常了。可透過這一句簡單反復(fù)出現(xiàn)的念頭，我們卻真真切切地感受到父親對兒子的信任，這是一位意志堅強、愛子情深的父親，一位（指板書）--

生：了不起的父親。

4、36小時后，我們來看看父親變成什么樣子，請全體女生讀（課件直接出示描寫父親外貌的句子：他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡）

師：這句話抓住什么來描寫父親？（臉、眼睛。這就是我們學(xué)習(xí)描寫人物的外貌描寫）同學(xué)們，讓我們來仔細(xì)觀察這位父親，①先看看父親的雙眼，你看到什么？從這你感受到什么？

生：我看到"雙眼布滿血絲"，我感受到父親的疲憊不堪。父親顯然是很長時間沒有休息，睡覺了。

師：是啊，要知道他可是連續(xù)三十多個小時不吃不喝、不休不眠地挖掘，眼睛都熬紅了。

②我們再來看看他的衣服，他的衣服怎樣了？

生：渾身上下的衣服破爛不堪。

師：你能結(jié)合圖說說"破爛不堪"的意思嗎？破爛得不成樣子。

師：父親的衣服破爛得不成樣子。我們可以猜想到他在挖掘過程中鋼筋、石板在勾破父親衣服的同時還劃破了父親的身體，所以課文說父親身上到處是--（血跡）。能具體說說父親身上有哪些地方受傷？

生：頭上、胳膊上和腿上，滿身都是傷。

師：還有嗎？

生：背上。還有胸。脖子。上面都是傷。

師：總之，渾身上下都是傷。

③誰能通過朗讀把你的感受表現(xiàn)出來嗎？還有誰也想讀？

5、盡管如此艱辛，盡管渾身都是傷，但這一切對于找到兒子來說是那么的微不足道，對父親來說最重要的是要和兒子在一起，不管是生是死！

6、引讀：（指板書）

師：當(dāng)人們都來阻擋他，讓他放棄時，回響在他耳邊的就是這句話--

生：不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。

師：當(dāng)他孤軍奮戰(zhàn)，傷痕累累，就要倒下時，給他力量的還是這句話--

生：不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。

師：因為父親堅信

生：兒子在等著我

7、這句承諾，這種信念讓父親成為了一座大山，即使是無助的！可父親的心卻更是堅強不屈服于困難、對兒子充滿自信的。讓我們再一次深情朗讀這幾句話，記住這位了不起的父親。

三、悉心關(guān)注兒子，感受"讓"的了不起。

（1）過渡：課文抓住了父親的外貌、動作等方面進行描寫，向我們展現(xiàn)了一位了不起的父親形象。透過文中兒子簡簡單單的話語，也能讓我們感受到他的了不起。請大家自由讀12到22自然段父子的對話。（點課件）找一找，描寫兒子的哪些話語感動了你？想一想，你從中體會到了什么？聽明白了嗎？開始

（2）有哪些話語感動了你？學(xué)生匯報：（隨學(xué)生匯報，課件出示句子）

1、感受兒子在廢墟中"愛的傳遞"的畫面。

"我告訴同學(xué)們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會來救我，也能救大家。因為你說過，不論發(fā)生什么事，你總會和我在一起！"

①師：你從這兒體會到什么？

生：我從這兒體會到兒子非常信任父親。

師：從哪里體會到的？（如果學(xué)生答不出來，師引導(dǎo)說："阿曼達對同學(xué)們說了什么話？）

在這個句子里，有個關(guān)聯(lián)詞語最能突出兒子對父親的信任，能找出來嗎？

生：只要......就......

師：找得正確。同學(xué)們請你用筆在這個關(guān)聯(lián)詞下畫上空三角。阿曼達覺得只要他的父親活著，就一定會來救他的，多么高度的信任。

能試著把這種信任讀出來嗎？（師點評：你讀出了兒子對父親的信任和肯定。）

②還有誰也是找到這一句？還體會到什么？

生：兒子不害怕，還很勇敢，能夠在地震中安慰同學(xué)們鼓勵同學(xué)們生存下來。

師：同學(xué)們，如果身處在地震中，在廢墟下，大人都會害怕，你們害怕嗎？不害怕的同學(xué)，你也是勇敢的。兒子不怕，那他的勇敢，堅強來源于哪里？

生：父親對阿曼達說過的話--不論發(fā)生什么事，你總會和我在一起！

師：是的，這承諾讓兒子對父親充滿了信任。我們也一起來讀讀這段話，讀出兒子對父親的信任。

③還有哪些話語感動了你？（感受兒子先人后已精神）

"不！爸爸。先讓別的同學(xué)出去吧！我知道你會跟我在一起，我不怕，不論發(fā)生了什么，我知道你總會跟我在一起！"

師：你從這兒體會到--

生：我從這兒體會到兒子非常信任父親。

師：因此，他做了個什么決定？

生：讓他的同學(xué)先出去。

師：同學(xué)們，在廢墟下，余震不斷發(fā)生，這一讓可能讓出去的就是自己的--生答：生命。

師：兒子這個"讓"的行為還讓你體會到什么？

生（叫3生答）：兒子的勇敢（堅強 先人后己 大義）。（你真會概括，能讓老師認(rèn)識一下你嗎？你叫什么名字？很高興認(rèn)識你。握手！老師要給你一個獎勵，想要嗎？請你再回答一個問題）

師：是什么讓他勇敢地作出決定？（根據(jù)上面最后一個學(xué)生的回答引出：1是什么讓他作出如此大義的決定？2、是什么讓他作出先人后已的決定？3、是什么讓他面對困境如此堅強？）

生：是父親曾經(jīng)對他的承諾。不論發(fā)生了什么，我知道你總會跟我在一起！"

師：一句承諾，就能讓7歲的孩子懂得把生存的優(yōu)先權(quán)讓給同學(xué)們，確實了不起。

師：誰來讀這段話？讀出阿曼達的大義和自信。

師：你的朗讀讓我看到了一個臨危不懼的阿曼達，真不錯。還有誰也想讀讀？（你也讀得不錯。）

3、師：同學(xué)們，這句承諾（貼板書：不論發(fā)生什么，你總會跟我在一起！），讓阿曼達充滿了對父親的信任，對生存的希望，對他人的關(guān)愛。面對突如其來的災(zāi)難，在漫長的30多個小時里，（（指板書），教師引讀--）

師：當(dāng)余震襲來時，支撐他的就是這句話--

生：不論發(fā)生什么，你總會跟我在一起！

師：當(dāng)無邊黑暗籠罩他時，回響在他耳邊的依然是這句話--

生：不論發(fā)生什么，你總會跟我在一起！

師：當(dāng)他饑寒交迫時，給他力量的還是這句話--

生：不論發(fā)生什么，你總會跟我在一起！

4、師：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。讓我們再來讀一讀父子心意相通的諾言。（指黑板）

師引生讀：父親對兒子說--"不論發(fā)生什么，我總會和你在一起！"

兒子相信父親--"不論發(fā)生什么，你總會和我在一起！"

四、感動流淌，我也"了不起"

1、（出示課件圖二配最后一個自然段）在父親永不放棄的努力下，（師手指屏幕，生接讀最后一段）這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。

還有什么比災(zāi)后重逢更讓人感到幸福呢？來，我們再把這段話讀一讀，一起感受他們心中無比的幸福。（生齊讀最后一段）

2、同學(xué)們，此時此刻，（手指屏幕圖）你想對父親或兒子說些什么呢？

師：如果在生活中，當(dāng)遇到困難時，你也能像這位父親一樣堅強地面對嗎？生：能。

師：那你也是個了不起的孩子。（直接把話筒對著一個同學(xué)問）你想對誰說？

師：在餐桌前，你能把好菜讓給兄弟姐妹、父母吃嗎？在公交車上，你能給老人讓座嗎？生：能。

師：嗯。你也是個了不起的孩子。面對這樣的情況，你們也能讓嗎？你們也是了不起的孩子！掌聲送給自己。

3、正是由于父子倆的相互信任，意志堅強，才有了這個幸福的時刻。假設(shè)阿曼達的父親也像其他人一樣絕望地離開了，會是一種怎樣的結(jié)果？ 如果所有的父母都像阿曼達的父親一樣有信心的話，情況又是怎樣的？）你從中體會到什么？

4、師：同學(xué)們，文中的父子血脈相連，心意相通。這地震中的奇跡讓我們感受到了他們都是意志堅強的人，不向困難屈服的人，充滿自信的人。所以說，這地震中的父與子真是一對（生：了不起。）的父子。

5、師：來，我們把課題再讀一讀：地震中的父與子！是對--了不起的父與子！

6、這個感人的故事讓老師想到一首詩（課件示），現(xiàn)在我把它送給大家。（配樂生齊讀）父愛

總結(jié)語：同學(xué)們，父愛不會像母愛直接，但在我們?nèi)松墓諒澨幹锌傆懈赣H的身影。讓我們好好珍惜身邊的愛，也把自己的愛分給有需要的人吧！最后，我們來看看這節(jié)課的作業(yè)，大家讀一讀，記一記，可以選擇其中一題來做。

五、課外延伸：

實踐活動。（選擇一題做）

1、講一講。將《地震中的父與子》的故事講給父母聽。

2、寫一寫。學(xué)了本課后，你收獲到了什么，請寫下來。

3、讀一讀。課外讀讀關(guān)于愛的書如《感悟父愛》《傅雷家書》，與同學(xué)交流讀后的感受。

板書設(shè)計：

19、地震中的父與子

了不起

無論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。

父 子

無論發(fā)生什么，你總會和我在一起。