初中日語單詞教學初探

樸英淑

【摘要】 單詞的掌握影響語言知識水平和交際能力，單詞需要老師精心策劃和正確引導加以鞏固，本文從兩個方面對單詞教學進行探索和嘗試，從初次記憶轉(zhuǎn)變成永久記憶過程中的教學與學習方法，在活動中學習，進而激發(fā)和培養(yǎng)學生學習單詞的興趣。

【關(guān)鍵詞】 記憶方法 初次記憶 永久記憶 準確性 趣味性

【中圖分類號】G632.4

單詞是學習日語的基礎(chǔ)，如果沒有單詞，就難成句子，任何形式的交流都無從談起，所以對于日語學習者來說，要學習日語掌握大量詞匯是關(guān)鍵，如何幫助學生在有效時間內(nèi)牢牢記住所學的單詞，提高學生的單詞記憶能力是極其重要的，單詞教學的研究將會改變傳統(tǒng)的機械記憶、灌輸記憶法、變成以激發(fā)學生學習興趣為主，根據(jù)自己的需要，采用靈活多樣的記憶法，從而會提高學生學習日語的興趣，也會提高記單詞的效率，另一方面也減輕了學生學習的負擔，同時提高了日語教學質(zhì)量。在教學實踐中經(jīng)過摸索和嘗試，對單詞教學的方法和思路有了一些認識，積累了一定的經(jīng)驗來交流。

一、初次記憶將影響著永久記憶，要提高初次記憶的準確性。

首先，提高讀音的準確性。

要想準確識記單詞，就首先要會正確認讀，日語單詞的發(fā)音中有濁音、半濁音、長音、拗音、促音，撥音 等等。這些只有在正確認讀的基礎(chǔ)上才能快速而準確地記憶。其步驟一：自己看語調(diào)，養(yǎng)成認讀習慣。步驟二：教師領(lǐng)讀，學生糾正錯誤讀音。步驟三：小組內(nèi)依次領(lǐng)讀。在這一環(huán)節(jié)中，讓學生領(lǐng)讀的話，本身就產(chǎn)生責任感，因此自覺提高領(lǐng)讀的準確性，并且還能讓每個組員依次領(lǐng)讀的時候，如有錯誤其他組員將及時糾正。

其次，提高學生寫法的準確性。

正確認讀之后，正確地寫是關(guān)鍵，很多學生雖然能讀，但寫出來卻頻頻出錯。為了預防學生馬虎大意成為習慣，采用激勵法、獎懲法的形式鼓勵和約束學生，并提高初次記憶的準確率。其措施有單詞檢測，全部寫對的學生，在滿分榜上題名，這種方法能激勵學生，而且引以自豪。進入滿分榜的學生，還可以單詞作業(yè)比別人少寫一遍等優(yōu)勢，這樣以來，得滿分的學生當天就收益，對學生的促動力很大。與滿分學生相反，檢測有誤的學生作業(yè)還要多寫，從而推動差生即使得不到滿分也使錯誤盡量少些。

進行單詞檢測時，還可以采用其他多種評價方式，使活動成為活躍課堂氣氛的重要手段，這也有助于培養(yǎng)學生學習日語的興趣。而且大大提高了學生們對單詞的重視程度，從認讀環(huán)節(jié)開始，很多差生能夠主動地向老師或組長確認讀音。在初次記憶將要形成之際，通過大聲領(lǐng)讀能夠及時地糾正不規(guī)范的讀音。其次，學生對于滿分榜上題名的熱度與欲望，遠遠超越了預設(shè)效果，即提高了學生的學習興趣，還大大提高了單詞記憶的準確性。

二、把瞬間記憶轉(zhuǎn)換成長久記憶，掌握高效記憶法，從而調(diào)動學生學習的積極性。

首先，掌握高效的記憶方法。

說起高效率的記憶方法，學新單詞的時候在課堂內(nèi)進行過初次記憶的方法，那么通過課堂外自主復習及練習課，可以把瞬間記憶轉(zhuǎn)換成長久記憶。課堂外自主復習時，采用適當?shù)挠洃浄?，能提高記憶的維持性，讓學生掌握"五感活用記憶法"，所謂"五感"包括："看、讀、寫、聽、聯(lián)想"，這五方面同時進行，能大大提高記憶效率，還不會輕易忘記。"五感"中的聯(lián)想法，還可以在組內(nèi)，以游戲形式，一人說出自己聯(lián)想的手勢、動作、表情、圖像、場景等，其他成員進行猜測。既可營造和諧的氣氛， 又可大大提高學生的記憶效果。 同時也可培養(yǎng)學生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，增強了學生的學習興趣。

其次，提高單詞練習的趣味性。

鞏固單詞的練習課，一味地發(fā)試卷，進行檢測，學生很容易覺得枯燥乏味，因此，提高課堂練習的趣味性很關(guān)鍵。采用以小組比賽形式，看哪一組寫出的單詞在指定時間內(nèi)寫出更多，準確率最高。這種方法充分調(diào)動小組成員全員參加的積極性，而且給學生樹立一種責任感，不能因為少數(shù)人的錯誤，而導致小組的成績。同時在課堂上，多給學生會話展示的機會，這樣學生會把已學的單詞，在具體的語言環(huán)境中加以很好的應(yīng)用。這樣既讓學生掌握了基礎(chǔ)知識，又培養(yǎng)了學生初步運用語言的能力。

通過以上的單詞教學方法，不僅學生對單詞的觀念改變了，單詞課不再是死板的、孤立的、乏味的，而是可以充分發(fā)揮想象力，并且是還能互動的快樂的課堂。小組合作進行比賽，能培養(yǎng)小組內(nèi)的凝聚力，平時在課堂上態(tài)度消極、基礎(chǔ)差的學生也都活躍起來了，而且小組長還很有心計地把一些簡單的單詞讓差生來完成，既能很好地完成層次教學的任務(wù)，又能讓他們樹立自信心，對學習有了新的認識。實踐證明，靈活多樣的教學方法，能激發(fā)和培養(yǎng)學生學習單詞的興趣，能有效地訓練基本技能。耐心啟發(fā)，積極引導學生運用各種記憶方法能使單詞的教學質(zhì)量大大的提高。

當然，單詞教學的方法不止上面所說的這些，最重要的是在語境中理解其含義，再通過運用來鞏固，使學生在學中用，在用中學，真正達到掌握單詞的目的。

總之，在日語教學中教師要重視單詞教學，注意單詞教學的趣味性和多樣化。要讓學生善于思考，教師首先要勤于思考，勇于創(chuàng)新。教師要不斷改進教學方法，激發(fā)學生的學習興趣和積極性，更新教學觀念，注意培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學生獨立解析、充分應(yīng)用單詞的能力，使學生在初中階段為今后的日語學習打下堅實的基礎(chǔ)。