創(chuàng)建英語課堂新模式，提高學生英語綜合能力

朱延山

摘要：課堂是學生學習的主陣地，如何把握好課堂時間，讓課堂成為學生學習的快樂"舞臺"，如何創(chuàng)建高效的英語課堂，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習英語，提高學生的英語綜合能力呢？本文試做探析。

關(guān)鍵詞：高中英語 課堂新模式 綜合能力

【中圖分類號】G633.41【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）12-0046-01

現(xiàn)階段，在高中英語教學中普遍存在著教學效率低的現(xiàn)象，這也是許多教師教學發(fā)展的瓶頸。在英語課堂上，一方面學生還是在"認真"地聽講，另一方面教師也是在認真地講授，可是效果卻不盡人意，學生的英語水平?jīng)]有多大的提高。以至于有些學生產(chǎn)生厭學情緒或看到英語就頭痛。 那么如何把握好課堂時間，讓課堂成為學生學習的快樂"舞臺"，如何創(chuàng)建高效的英語課堂，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習英語，提高學生的英語綜合能力呢？筆者認為應(yīng)從以下幾個方面來提高英語課堂教學效率。

一、改變教學理念，營造課堂新模式

我國基礎(chǔ)教育改革的目標明確提出，培養(yǎng)學生的基本能力要實現(xiàn)三方面的改變：要改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度；要改變課程內(nèi)容過于注重書本知識的現(xiàn)狀，關(guān)注學生的學習興趣和經(jīng)驗，精選終身學習必備的基礎(chǔ)知識和技能；要改變課程實施過于強調(diào)接受性學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。英語教師唯有更新觀念，建構(gòu)新的教育教學理念，才能有效地實施高中英語新課程。因此，在英語課堂教學中，教師必須牢記"一切為了每一位學生發(fā)展"的教學理念，樹立以人為本、實現(xiàn)人的全面而有個性的發(fā)展的教學思想，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂氛圍，構(gòu)建平等、合作的新型師生關(guān)系，采用多元化的教學模式，公平、合理、客觀并全面地評價學生。

二、做好詞匯教學和學生記憶訓練

在英語學習過程中，由于高中英語教材各單元詞匯量很大，學生普遍感到困難的是使用和記憶單詞。因此，筆者在開始新單元教學時，都會拿出一節(jié)課的時間對本單元所出現(xiàn)的生詞進行整體教學。對于每個單詞和詞組，從讀音到中文意思、詞性再到用法實施推進式傳授。重點講解動詞、名詞、形容詞等一些常用詞的用法，對于人名、地名及專有名詞則要求學生會讀、會寫。在講解生詞過程中，先教讀音，等同學們都能讀準、讀熟后，接著在黑板上寫出單詞，并舉例講解單詞的不同詞性、中文意思和用法，在舉例講解時筆者力求自編例子，更好地體現(xiàn)單詞用法，更便于學生在優(yōu)美例句中牢記單詞。另外，筆者極力要求每個學生做課堂筆記。在第一節(jié)講完單詞后，嚴格要求學生會默寫單詞和短語，在第二節(jié)上課前拿出3-5分鐘，設(shè)計幾個單詞默寫題目，進行復(fù)習，有時叫幾位學生到黑板上默寫。還要教給學生一些記憶方法，如發(fā)音和詞形相結(jié)合法、詞根記憶法、瞬間記記法、構(gòu)詞記憶法、重現(xiàn)記憶法等。

三、建立溫馨和諧的師生關(guān)系

盧梭曾經(jīng)說過："教師只有成為學生的知心朋友，才能做一名真正的好教師"。是的，教育不應(yīng)該僅僅只是知識的傳授者，還是有愛心的、溫暖的、有責任心的教育者。教師只有熱愛學生、尊重學生，師生之間才能夠交流溝通，才能理解，才能使學生真正"親其師，信其道。"一旦師生間建立了良好的情感，教學過程就變成了師生愉快合作的、共同求知的過程。建立融洽的師生關(guān)系，筆者認為教師可以從小事做起，遇到學生生病或是有問題，主動去關(guān)心幫助。在課前和課后，教師要善于和學生溝通，主動關(guān)心學生英語學習的近況，并向他們征求建議。教師在給學生講題的時候，應(yīng)耐心一點，不要因為成績的好壞去歧視任何一個學生。同時，對學生的成功要給予適當?shù)墓膭詈捅頁P，使他們體驗到學習的快樂，成功的快樂，幫助他們找回自信，找回學習的動力。

四、合理創(chuàng)設(shè)英語交際情景

作為英語教師，我們要為學生創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境。良好的英語環(huán)境是我們學好英語的重要條件。眾所周知，一個幼兒，如果讓他在一個說英語的國度成長，不用專門培養(yǎng)他說英語的能力，他也能夠說一口流利的英語。而我們的中國學生，從小學英語，大學畢業(yè)后，卻很少能用英語進行正常交流。這就說明，良好的語言環(huán)境對于掌握一種語言的重要性。在教學活動中，教師如果規(guī)定只允許說英語，比如，每堂課前，讓值日生用英語匯報天氣、學生出勤情況，并運用所學知識和詞匯匯報一下發(fā)生在班級或校園的重要事件。每隔一段時間，便拿出一天作為"英語日"，規(guī)定只能用英語進行交流。另外，與其他英語教師一起組織英語角，每周進行活動，模擬一些日常生活中的場景進行英語交際活動，比如購物、問路、就餐、出游、聚會等。教師還可以組織學生進行英語主題演講，英語歌曲演唱比賽，舉辦英語晚會等活動。通過一系列豐富多彩、行之有效的活動，創(chuàng)造良好的英語環(huán)境，不但能激發(fā)學生學習英語的積極性，而且能使學生的英語水平逐步提高。

五、培養(yǎng)學生的跨文化意識

要讓學生所學的英語知識"活"起來，教師還要注重培養(yǎng)學生的跨文化意識。讓學生了解西方國家的文化、風俗、習慣。可以通過慶祝外國節(jié)、英文電影欣賞、英文名著原著閱讀、英文報刊閱讀等方式培養(yǎng)學生的跨文化意識。每年的圣誕節(jié)、復(fù)活節(jié)、萬圣節(jié)、母親節(jié)、愚人節(jié)等節(jié)日，指導學生進行相關(guān)的主題活動，讓學生在快樂中了解熟悉西方的文化習俗，運用所學英語知識，達到形成跨文化意識的目的，并用這種意識來促進學生的英語學習。

六、整體把握，優(yōu)化閱讀教學

閱讀能力是中學英語教學大綱所要求培養(yǎng)的四項基本技能之一，教師們都知道閱讀是學習外語最有效、最重要的手段。因此，究竟如何把常規(guī)的教學方法與新課程標準的指導結(jié)合起來，培養(yǎng)學生興趣，提高學生能力，就成了目前高中英語教學研究的一個熱門話題。筆者認為在教學中應(yīng)注意以下幾個問題：

1. 重視背景知識，擴大學生知識面。語言是文化的載體。人們對語言意義的理解很大程度上依賴于人們對文化傳統(tǒng)和風俗習慣的理解。在閱讀英語文章時，中外文化的差異往往給學生帶來許多困難。學生缺乏相關(guān)背景知識，這嚴重影響了他們對文章的正確理解，他們有時甚至歪曲原意，自然也就不能對閱讀理解的問題做出正確的推理、判斷和預(yù)測。因此，在涉及到英國文化背景的文章時教師應(yīng)首先向?qū)W生介紹其文化背景知識，并指出其文化意義。

2. 培養(yǎng)學生的預(yù)測和聯(lián)想能力。在閱讀教學中，要善于引導學生有目的地對儲存在大腦中原有的知識進行選擇，整理和加工，培養(yǎng)他們的分析、預(yù)測、推理和判斷能力。培養(yǎng)學生的猜詞能力是外語教學中十分重要而有意義的一個環(huán)節(jié)。

3. 合理講解知識點和著重分析文中復(fù)雜難懂的句子。

總之，新課程標準向廣大教師提出了挑戰(zhàn)，但也提供了機遇。挑戰(zhàn)與機遇共存，教師只要善于抓住機遇，知難而上，按照英語課程標準的要求更新觀念，加強自我修養(yǎng)，以學生為本，改變教學的方式、方法，就必然能夠跟上時代的腳步，創(chuàng)設(shè)民主、和諧、高效的高中英語課堂。