淺談高中化學作業(yè)的有效性

趙秋珍

摘要：化學作業(yè)是化學課堂教學效果的反饋，是對當堂課內(nèi)容的一種延伸。伴隨高中新課改的熱潮，教師教學出現(xiàn)了只注重課堂教學的創(chuàng)新，形式的新穎，卻忽視了作業(yè)布置的有效性，學生開始厭學、怕學化學，兩級分化嚴重，教學效率低。因此，本論文從作業(yè)設計、作業(yè)布置、作業(yè)批改、作業(yè)講評四個方面闡明高中化學作業(yè)的有效性。

關(guān)鍵詞： 有效性 設計 批改 講評

【中圖分類號】G633.8

作業(yè)與教育活動的其他各個方面有著密切的聯(lián)系，它是對當堂課的檢驗，同時也是對當堂內(nèi)容的一種延伸。伴隨著高中新課程改革的熱潮，課堂作為開展教學的主陣地，歷年來被許多教師所重視，眾多教師只注重課堂教學的創(chuàng)新，形式的新穎，卻忽視了作業(yè)的布置，大量作業(yè)是課后習題重復練習，缺乏針對性、探究性，導致學生做題不加思考，馬虎應對，還存在著作業(yè)抄襲、不交、不訂正的現(xiàn)象，使本來對化學感興趣的學生也逐漸喪失信心，開始厭學、怕學化學，兩級分化嚴重，教學效率低。因此，對化學作業(yè)的有效性這個問題進行深入而細致的研究是非常必要的，也是非常重要的。

一、作業(yè)設計的有效性

精心設計化學作業(yè)，使學生脫離"厭學"情緒，這是每一位化學教師的職責。

首先，有效作業(yè)設計要具有選擇性、典型性。教師應從"質(zhì)"和"量"兩方面入手，精心設計化學作業(yè)，根據(jù)教學進度，從課本和練習冊中把作業(yè)題精選，分為必做題和選做題，必做題面向全體學生，在指定時間內(nèi)完成，選做題由學生自主決定是否選做，自主決定選做作業(yè)的數(shù)量和完成的時間。量少質(zhì)多，有助于學生達到舉一反三，事半功倍的效果。

其次，有效作業(yè)設計要具有趣味性。愛因斯坦說："興趣是最好的老師"，興趣能激發(fā)學生學習的動機，富有情境的作業(yè)具有一定的吸引力，使學生充分發(fā)揮自己的智力水平去完成。教師要善于用所學知識處理學生看得見、摸得著、親身經(jīng)歷的問題，把化學作業(yè)融入生活，增添學生做作業(yè)的情趣，從而更深刻地理解所學過的化學知識，例如講《乙醇》時編選與"山西假白酒案"有關(guān)的習題，一方面讓學生了解乙醇的知識，另一方面培養(yǎng)學生的法律意識和道德意識。這樣，教學內(nèi)容與生活實際相聯(lián)系，使學生在一種愉悅的環(huán)境中體驗到尋覓真知和增長才干的成功樂趣。

再次，有效化學作業(yè)設計要具有探究性和實踐性。有效化學作業(yè)是深化理解化學現(xiàn)象和化學概念，掌握化學原理、應用化學知識解決實際問題的有效載體?；瘜W作業(yè)的設計應引發(fā)學生的積極性思考、激發(fā)學生的求異思維，從不同角度進行變式設計，通過層層遞進的問題鏈接激發(fā)學生的好奇心和探究欲。任何的化學知識都是先從實踐中得出的，再反過來服務于生活。

二、作業(yè)布置的有效性

有效化學作業(yè)的布置是讓學生在有限的時間里輕松、愉快地取得學業(yè)和能力的雙豐收，促進學生的自主發(fā)展。所以必須對現(xiàn)行作業(yè)形式進行大膽的改革創(chuàng)新，使作業(yè)布置具有層次性。對層次較高的學生，教師可直接布置一定難度的能力提升題、思維拓展題，激發(fā)起他們的斗志；對層次較低的學生，教師只布置一些簡單的基礎題，這樣一方面不至于打擊他們的自信心和積極性，另一方面可以增強他們基礎知識的牢固性，使每一位學生都能夠真正體會做作業(yè)的快感。

三、作業(yè)批改的有效性

有效作業(yè)的批改要做到關(guān)注每一個學生的每一次作業(yè)。教師針對學生個體差異，作業(yè)要全批全改，有目的的給予輔導，幫助學生克服概念理解和解題方法上的障礙。批改作業(yè)時要指導學生訂正錯誤，尋找錯誤的原因，發(fā)現(xiàn)問題并準確地診斷問題的癥結(jié)，必要時找學生談話進一步了解情況。作業(yè)批語不僅采取"×" "√"符號，而且可以簡單扼要地寫上批語"很好""有進步""請把字寫好""繼續(xù)努力"，寫批語時要滿懷熱情地鼓勵、批評、啟發(fā)和誘導，實踐證明這樣做效果較好。

四、作業(yè)講評的有效性

有效作業(yè)的講評不僅是簡單地讓學生對答案、訂正錯誤，它是根據(jù)作業(yè)批改獲得的信息，指導學生完善、改進學習而采取的補充措施，對學生的查漏補缺及進一步深化拓寬所學知識具有指導作用。進行作業(yè)講評應注意：

1、思想上重視講評課

俗話說："不打無準備的仗"，作業(yè)講評猶如上新課一樣，要做到作業(yè)不批不講評，作業(yè)不訂正不講評，不備課不講評，只有準備充分了才能提高講評效果。

2、作業(yè)互評，調(diào)動學生參與的熱情，幫助學生共同發(fā)展

教師要精講、少講，給學生思考問題、發(fā)表意見、參與討論的機會。有時可以利用一節(jié)課的兩三分鐘，選擇便于學生互評的作業(yè)，發(fā)給所有學生，組織他們對同學作業(yè)進行評價，幫助同學指正錯誤，并給出等級評價和書寫評語，這種做法既操作簡便，又行之有效。

3、拓展思路，適當提高

作業(yè)是源于書本的，只是命題人在題設條件、問題的情境和設問方式上作了適當?shù)淖儞Q。因此，進行講評時不能"就題論題"要從一道題到一類題進行歸納，同時作業(yè)講完之后，設計學案進行"變式練習"，變換問題情境，變換設問方式，給學生創(chuàng)造一個"再練習""再提高"的機會，如此對某知識點從多角度、多側(cè)面、多層次地進行合理的思維發(fā)散，可以充分調(diào)動學生解題的積極性，拓展他們的思維，提升思維能力。

總之，有效作業(yè)是落實有效教學、提高教學質(zhì)量的重要一環(huán)。有效的化學作業(yè)不僅對學生所學知識進行鞏固與加深，還能夠培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)，教師應從作業(yè)設計、布置、批改、講評等環(huán)節(jié)入手，使化學作業(yè)充滿無窮的魅力，使之真正成為化學教學的重要環(huán)節(jié)。讓學生主動參與獲得知識，高效地參與作業(yè)，學生真正成為作業(yè)的主人。因此，我們對化學作業(yè)要認真研究，并在實踐中不斷改進完善，這也是每一位化學教師義不容辭的責任。

參考文獻

1雷宏明.淺談高中化學課堂教學的有效性，教育革新，2011，09

2李淑麗張艷.化學課堂教學新視角--基于課堂生成的探索。佳木斯教育學院學報2011，01