地理教學(xué)中學(xué)生智能的培養(yǎng)

張旭

【中圖分類號】G633.55

隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，國民經(jīng)濟(jì)的科技含量不斷提高，技術(shù)進(jìn)步正在成為國家和地區(qū)經(jīng)濟(jì)競爭的關(guān)鍵因素，智力資源成為資源配置的第一要素。因此，當(dāng)務(wù)之急，重點發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，尤為重要。

知識是能力的基礎(chǔ)，但知識不等于能力。在一定條件下，知識可以轉(zhuǎn)化為能力。因此，智能的發(fā)展離不開學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是智能發(fā)展的必要條件。智能的發(fā)展有賴于先天的素質(zhì)，更賴于后天的培養(yǎng)。中學(xué)地理學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)與其他學(xué)科有所不同，中學(xué)地理教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生的智能發(fā)展方面有著特殊的作用。因此，在地理教學(xué)過程中，教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，應(yīng)根據(jù)地理科學(xué)的特點，在強調(diào)基礎(chǔ)知識、基本技能的前提下，注重發(fā)展學(xué)生的智力，樹立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀。

一般來說，觀察力、注意力、想象力、記憶力和思維力是智力的五個基本因素。觀察力是智力活動的門戶和源泉。注意力是智力活動的組織者和維持者。想象力是智力活動的翅膀。記憶力是智力活動的倉庫。思維力是智力活動的中樞，這五個因素相互聯(lián)系，相互作用，構(gòu)成一個有機(jī)的整體和動態(tài)的系統(tǒng)。因此，地理教學(xué)中智能的培養(yǎng)主要是指學(xué)生的觀察力、注意力、想象力、記憶力和思維力的培養(yǎng)

一、觀察力的培養(yǎng)

由于中學(xué)地理教學(xué)以地理環(huán)境為研究對象，往往以宏大的地理事物和現(xiàn)象為觀察對象，所以觀察方式較其它學(xué)科更為全面，自然觀察和實驗觀察，長期觀察和定期觀察，全面觀察和重點觀察，直接觀察和實驗觀察，解剖觀察和對比觀察等方式都會被經(jīng)常運用。在地理學(xué)習(xí)的感知階段就應(yīng)重視觀察力的培養(yǎng)和發(fā)展，不僅可以熟練基本技能，還能提高感知能力。培養(yǎng)觀察力的重點是：

⑴提高觀察目的性：在觀察以前，教師要明確觀察的對象和目的，教給學(xué)生觀察的方法和步驟，使學(xué)生懂得觀察要有一定的程序，如觀察地圖應(yīng)該先定方向，后查比例尺，再看圖例，然后才能閱讀其他內(nèi)容。

⑵注意全面觀察：觀察對象越復(fù)雜越難以形成整體觀念，如觀察普通地圖時學(xué)生常從興趣出發(fā)，有的注意地名，有的注意地形，有的注意交通線，卻不善于通過全面觀察綜合區(qū)域的總體特征。教師要多加引導(dǎo)和示范，教給學(xué)生依次觀察自然和人文要素進(jìn)而概括區(qū)域特征的方法。

⑶善于對比觀察：有些地理事物僅憑概念是難以真正區(qū)別的，應(yīng)用對比觀察可以加強理解和應(yīng)用，如對于五種地形類型，僅僅知識概念是沒多大意義的，必須能夠在實地加以區(qū)別。利用圖像同時顯示五種地形類型，進(jìn)行特征的對照和比較，要比只觀察一種地形更容易感知和理解。

⑷堅持長期觀察：許多地理現(xiàn)象的變化是異常緩慢的，如植物的變化、年氣溫及降水的變化等，只有通過長期觀察才能得出正確結(jié)論，堅持長期觀察，不但有助于提高學(xué)生觀察的本領(lǐng)，而且能鍛煉其意志和品格。

⑸加強野外觀察：野外觀察可以直接感知地理事物和現(xiàn)象，使認(rèn)識過程更為合理，觀察也更為全面，還有利于實際工作能力的培養(yǎng)和思想政治品德教育。新課程里有很多實踐活動，如讓學(xué)生去野外采集巖石標(biāo)本，來確認(rèn)巖石，了解各種礦物特性的活動，通過這些野外活動，有利于學(xué)生觀察力的全面發(fā)展。

二、注意力的培養(yǎng)

注意是心理活動對一定事物的指向和集中。由于地理事物和地理想象的復(fù)雜性，通過中學(xué)地理教學(xué)過程可以培養(yǎng)學(xué)生透過復(fù)雜的現(xiàn)象注意特定事物的能力，使注意力在各種事物中集中到所要了解的事物中去。在地理教學(xué)中，有意注意和無意注意的轉(zhuǎn)化較多，有利于注意力的全面發(fā)展，在地理學(xué)習(xí)的意向、感知、理解等階段都應(yīng)加強注意力的培養(yǎng)和發(fā)展。

三、想象力的培養(yǎng)

想象在地理學(xué)習(xí)中有著特殊重要的地位。對于大量的沒有親歷過的地理事物和現(xiàn)象，要根據(jù)圖像顯示和語言文字描述在頭腦中構(gòu)造出形象，這是感知的結(jié)果，也是思維的起點。對于客觀事物在頭腦中留下的印象，要進(jìn)行加工改造，構(gòu)造出新的形象，進(jìn)而展開形象思維。培養(yǎng)想象力的主要途徑是：

⑴加強形象感知：創(chuàng)造各種條件，使學(xué)生能夠大量閱讀地理景觀圖片，豐富地理表像。在教學(xué)過程的起始階段先建立表像再接觸概念。

⑵根據(jù)圖像綜合出地理特征：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)地圖和景觀圖片綜合出區(qū)域特征或景觀特征。不要簡單地直接給學(xué)生列出有關(guān)特征的條目.

⑶鼓勵學(xué)生充分展開想象：針對一些有趣的問題，鼓勵學(xué)生自由想象，充分發(fā)揮，教師不急于下結(jié)論。

四、記憶力的培養(yǎng)和發(fā)展記憶對于地理學(xué)習(xí)有著重要意義

最簡單的例子是，能否記憶足夠的地名，不但關(guān)系到地理知識的掌握，還直接影響著日常生活和工作。在感知、理解、鞏固和應(yīng)用等認(rèn)知階段，都應(yīng)培養(yǎng)和發(fā)展記憶力。

五、思維力的培養(yǎng)

思維是人對客觀事物間接的和概括的認(rèn)識過程，通過這個過程可以把握事物的一般屬性和本質(zhì)屬性。思維是理解知識的必要心理因素和鞏固知識的重要心理條件。只有通過思維感性知識才能上升為理性知識。因此，培養(yǎng)和發(fā)展思維能力是發(fā)展智能的核心和重點。

在中學(xué)地理教學(xué)過程中培養(yǎng)和發(fā)展思維能力的重要性在于，形象思維和抽象思維并重，辨證思維和創(chuàng)造思維都能夠得到發(fā)展。因此：⑴充分運用地圖：地圖特別有利于形象思維和抽象思維的綜合發(fā)展，因為地圖是形象的，但地圖上的各種符號是對地理事物和現(xiàn)象的抽象，某種意義上說地圖是抽象化的形象。因此，經(jīng)常閱讀地圖，綜合各種地圖要素，歸納區(qū)域地理特征和地理演變過程，既有利于形象思維又有利于抽象思維。

⑵學(xué)會運用辯證唯物主義觀點分析和認(rèn)識問題：辯證思維的核心是如何正確認(rèn)識人地關(guān)系，教師應(yīng)利用地理事實，充分說明人類既要生存又要發(fā)展，人口既要繁衍又要控制，資源既要利用又要節(jié)約，環(huán)境既要改造又要保護(hù)等辯證關(guān)系，使學(xué)生的辯證思維得到發(fā)展。

⑶提倡自主學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生探究創(chuàng)新：自主學(xué)習(xí)過程的設(shè)計，應(yīng)努力體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，刻意培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，同時，培養(yǎng)求異思維、多端性思維和逆向思維等促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

當(dāng)今世界各國都把提高國民素質(zhì)看做是提升人力資源水平，增強國家綜合實力的基本策略。高中地理課程設(shè)計思路以培養(yǎng)國民現(xiàn)代文明素質(zhì)為宗旨，更加關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，高度重視培養(yǎng)學(xué)生的能力。變知識教育為能力教育。這充分體現(xiàn)教育與時代的統(tǒng)一性，因此，教師肩負(fù)著時代的使命，國家的重任，又是教育教學(xué)的關(guān)鍵實施者，在教學(xué)實踐中，就要不斷總結(jié)經(jīng)驗，探索規(guī)律，改進(jìn)方法，培養(yǎng)提高學(xué)生的智力，以迎合時代的腳步。