高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究性思維的渠道分析

謝英梅

摘要：隨著時代的發(fā)展，我國社會對精英人才的要求越來越高，其中，探究能力已經(jīng)成為社會對精英人才的最基本的要求。高中化學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)社會對人才的改變，而不斷更改自己的教學(xué)方式和教學(xué)方法，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究性思維。本文立足高中化學(xué)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，以"提高教學(xué)質(zhì)量"為宗旨，對高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究性思維的渠道進行分析。

關(guān)鍵字：高中化學(xué)教學(xué) 學(xué)生探究性思維 培養(yǎng)途徑

【中圖分類號】G633.8

0 引言

近年來，國內(nèi)教育界越來越重視學(xué)生探究性思維能力的培養(yǎng)，這是因為，隨著社會現(xiàn)代化進程腳步的不斷加快，知識經(jīng)濟占據(jù)了21世紀(jì)的主導(dǎo)地位。知識經(jīng)濟是一種以知識和信息的生產(chǎn)、傳播和使用為基礎(chǔ)的、全新的經(jīng)濟形態(tài)，其以探究性人力資源為根基，以科學(xué)產(chǎn)業(yè)與智力為支柱。在這樣的環(huán)境背景下，時代需要創(chuàng)造性人才。要培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，就必須重視創(chuàng)新教育與教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探究性思維?；瘜W(xué)學(xué)科的教學(xué)，是高中階段的重要教學(xué)項目之一，是高考的主要科目之一，在全面落實素質(zhì)教育的道路上有著重要的影響作用。鑒于此，如何做好高中化學(xué)教學(xué)工作，在教學(xué)實踐過程中培養(yǎng)學(xué)生探究性思維能力將顯得尤為重要。本文就高中化學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究性思維的渠道展開分析。

一、循循善誘，培養(yǎng)學(xué)生探究意識

"學(xué)起于思，思起于疑"，在開展教學(xué)活動的實踐過程中，問題是教學(xué)的主線。有疑，有問題，才能引發(fā)學(xué)生內(nèi)在的求知欲望，促進學(xué)生開展探究活動。心理學(xué)研究表明，學(xué)生探究意識的強弱，除了學(xué)生本身對知識的渴望以外，還與教師的引導(dǎo)有關(guān)，學(xué)生可以根據(jù)教師所提出的問題，通過思考，培養(yǎng)探究意識。如果，教師在開展課堂教學(xué)活動的過程中，能對教材分析透徹，以實例作為引導(dǎo)，對學(xué)生進行循循善誘，那么他就能充分發(fā)揮教材的優(yōu)點，吸引學(xué)生的眼球，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。因此，教師在開展教學(xué)活動的實踐過程中，應(yīng)活用教材實例，深入挖掘其存在的教學(xué)作用，讓學(xué)生在接受化學(xué)知識的同時，擴散自己的思維，培養(yǎng)探究意識，為日后的探究能力打下基礎(chǔ)。

例如學(xué)習(xí)"豐富多彩的化學(xué)物質(zhì)"一節(jié)時，老師可以讓學(xué)生對自己的生活經(jīng)歷進行回顧，回憶一下化學(xué)物質(zhì)在我們的日常生活中有哪些重要應(yīng)用，然后再各自在紙上寫出一些實例，并與同學(xué)進行交流。就這樣，通過從貼近學(xué)生的生活中取材，以實例作為引導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生探究欲望，讓學(xué)生在探究活動中擴散思維，并逐步培養(yǎng)自身探究意識，以達到提高學(xué)習(xí)能力的目的。

二、善于提問，誘發(fā)學(xué)生探究的動機

質(zhì)疑問難是學(xué)生探究性思維獲得發(fā)展的前提，教師怎樣將問題適時地拋給學(xué)生，這關(guān)系到教學(xué)提問能否成功。如果問得有技巧，就能激發(fā)學(xué)生探究問題的欲望，引導(dǎo)學(xué)生對問題做出思考，有助于優(yōu)化課堂教學(xué)活動，提高教學(xué)成效。反之，如果問題設(shè)置不當(dāng)，不但不能激發(fā)學(xué)生探究的興趣，還會澆滅學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最終教師也只能開展自我講說活動。因此，教師在開展課堂教學(xué)活動的過程中，一定要從問題入手，加強問題的針對性，善于提問，從學(xué)生的個體差異性出發(fā)，立足學(xué)生興趣所在，用提問點燃他們的探究化學(xué)的熱情，在無形之中啟發(fā)并誘導(dǎo)學(xué)生對問題進行思考，進而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。這樣一來，就可以以"問題"為主線，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的能力，使高中化學(xué)課堂的基本理念得以實現(xiàn)，讓課堂煥發(fā)出生命活力。

三、走進生活，強化學(xué)生的探究能力

走出化學(xué)課堂，走進生活，能有效拓寬學(xué)生獲取知識的渠道，學(xué)生可根據(jù)自己的知識基礎(chǔ)選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式進行知識的積累。高中階段的學(xué)生，正處在求知欲強烈的年齡階段，如果讓他們長時間呆在課堂上聽老師講解枯燥、抽象的化學(xué)知識，是沒有教學(xué)成效的，即使讓他們完成練習(xí)任務(wù)，他們也是為任務(wù)而練習(xí)，并沒有深入了解化學(xué)知識在生活實際的應(yīng)用。帶領(lǐng)學(xué)生走出化學(xué)課堂，走進生活，能幫助學(xué)生解放自己，通過親身探究與體驗，掌握知識的實際應(yīng)用。故此，高中化學(xué)老師除了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好教材內(nèi)容外，還要強化生活化探究教學(xué)，讓化學(xué)在生活中得以體現(xiàn)。以生活實踐為基礎(chǔ)，融入課堂教學(xué)活動，讓學(xué)生去理解，去探究，去體驗，在探究與體驗的過程中，加深知識的了解，學(xué)會知識的運用。

如：學(xué)習(xí)了金屬的腐蝕與防護后，讓學(xué)生觀察生活中鋼鐵生銹，銅器表面生成銅綠等現(xiàn)象，并利用所學(xué)知識分析它們是否在外形、色澤以及機械性能等方面都發(fā)生變化。通過探究化學(xué)知識在生活中的實踐應(yīng)用，進一步強化自身對化學(xué)知識的掌握。

四、積極引導(dǎo)，教給學(xué)生探究的方法

課堂教學(xué)實施過程中，必須通過師生的互動才能達到對課程與教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)結(jié)合。因為課堂教學(xué)活動本就是一個動態(tài)發(fā)展的過程，如果沒有交往互動，教學(xué)就不能進行，教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用無法發(fā)揮。但是，從另一方面看，教學(xué)中的互動與其他方面的人際交往有著較大的區(qū)別，課堂教學(xué)具有自身的獨特性。課堂教學(xué)互動是在特定的學(xué)校教育環(huán)境中實現(xiàn)的。所以這種課堂教學(xué)的實施不是教師注入式的，也不是學(xué)生自學(xué)式的，而是在教師傳遞信息的科學(xué)引導(dǎo)下，通過學(xué)生的主動構(gòu)建而形成的。只有在老師的積極引導(dǎo)下，才能更好的促進探究教學(xué)，教給學(xué)生探究的方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。。

五、結(jié)語

在教學(xué)活動實踐過程中培養(yǎng)學(xué)生的探究性思維是教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一，是使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其終身發(fā)展的能力的需要，也是適應(yīng)高中升學(xué)高考的發(fā)展需要。故此，高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)立足學(xué)生實際，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā)，不斷探索，務(wù)必把學(xué)生培養(yǎng)成理論知識和探究能力于一身的綜合型學(xué)生，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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