高校英語青年教師有效成長的研究

王瑾 祝鈺 馮欣欣 涂志鳳

摘要：現(xiàn)今，三本院校英語青年教師發(fā)展面臨著諸多問題，為解決這些問題，本文通過對幾所三本院校英語青年教師訪談，探討了將英語青年教師發(fā)展特點和培養(yǎng)策略、促進其成長措施以及評價指標(biāo)相結(jié)合的三本院校青年教師的培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：三本院校；英語青年教師；有效成長

【中圖分類號】H31

1. 引言

在高等院校尤其是三本院校中，青年教師是教學(xué)的主力軍，也是加強師資力量的主要攻關(guān)點。對高等院校而言，青年教師的貢獻不僅局限于師資方面，在學(xué)校的校紀(jì)校風(fēng)建設(shè)，人文環(huán)境營造，科研實力提升，高等院校的教學(xué)質(zhì)量保證，大學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展等方面，他們都發(fā)揮著不可忽視的作用。正因如此，對于青年教師的培養(yǎng)是高等院校師資培養(yǎng)的重點。青年教師本身在自身職業(yè)水平的提高、自我修養(yǎng)的提升自身價值的實現(xiàn)等方面的有效成長的培養(yǎng)也是其自身職業(yè)發(fā)展的內(nèi)在需求。青年教師有著鮮明的成長特點，學(xué)校的正確引導(dǎo)和自身的積極進取相結(jié)合的培養(yǎng)機制是促進青年教師成長的有效途徑，也符合新時期對高等院校青年教師的素質(zhì)要求。日前，筆者針對高等院校特別是三本院校英語青年教師有效成長的培養(yǎng)進行探討，將英語青年教師發(fā)展特點和培養(yǎng)策略、促進其成長措施以及評價指標(biāo)相結(jié)合，旨在探索高等院校特別是三本院校青年教師的培養(yǎng)模式。

2. 英語青年教師成長特點

2.1 英語青年教師成長特點

筆者選取武漢生物工程學(xué)院和桂林航空航天學(xué)院的英語青年教師進行個別走訪，獲得的資料顯示，英語青年教師在知識和技能方面，普遍學(xué)歷層次較高，英語基礎(chǔ)知識比較扎實，了解基本的教育教學(xué)理論，緊跟最新的教育教學(xué)理念，積極更新知識結(jié)構(gòu)，掌握了豐富的現(xiàn)代教育技術(shù)；思想上，他們大膽創(chuàng)新，思維活躍，接受新鮮事物能力強，年輕有活力，心態(tài)積極向上，有上進心，有較強的責(zé)任心；在教學(xué)工作上，他們敢于承擔(dān)新的教學(xué)和科研任務(wù)，勇于突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法和理念，樂于嘗試新的教學(xué)方法，善于與學(xué)生交流溝通，勤于思考和反思自己的教學(xué)科研工作。由于受到西方文化的一定影響，英語青年教師思想上與時俱進，教學(xué)內(nèi)容豐富實用，教學(xué)方法靈活多樣，溝通方式新穎有效，普遍都較受學(xué)生的歡迎和好評。他們是學(xué)校的生力軍，是學(xué)校師資力量中一支有激情，有干勁的年輕教師隊伍。

2.2 英語青年教師面臨的問題與困惑

2.2.1 教學(xué)與科研的平衡問題

青年教師既是教學(xué)的主力軍，也是科研的新生力量。處理好教學(xué)與科研二者的關(guān)系，是青年教師不可回避的問題。高校師資年輕化狀況以及必要的物質(zhì)需求使青年教師教學(xué)任務(wù)加重，導(dǎo)致青年教師形成"一頭重"的問題。由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗，青年教師的教學(xué)水平不夠穩(wěn)定，整體教學(xué)質(zhì)量函待提高。同時，科研方面，青年教師涉及、參與到高級別、高水平的科研項目機會較少。由于學(xué)術(shù)能力的限制，在權(quán)威刊物和核心刊物上的科研成果較少，有創(chuàng)新性的學(xué)術(shù)著作更少。有的高校的考核制度重視科研而不注重教學(xué)，使得一些青年教師把大量精力投入到?jīng)]有明確方向的科研中，使教學(xué)和科研嚴(yán)重失衡。

2.2.2 壓力和挑戰(zhàn)的成長困惑

高等院校教育教學(xué)改革的要求，不僅讓高校青年教師有更新更廣大的發(fā)展舞臺，同時也讓他們感受到了前所未有的壓力和挑戰(zhàn)。筆者的調(diào)查顯示，高校青年教師的壓力和挑戰(zhàn)源于以下幾個矛盾點。教學(xué)科研任務(wù)的繁重和微薄的收入之間的矛盾，個人發(fā)展與學(xué)校要求之間的矛盾，工作需要和家庭構(gòu)建的之間的平衡等矛盾。青年教師剛剛步入講臺，工作時間短，技術(shù)職稱低，職場經(jīng)驗不足，個人收入往往較少，同時在生活上又面臨組建家庭，買房，醫(yī)療，照顧老人和小孩等問題的壓力，在事業(yè)上的追求和自我價值實現(xiàn)意識又讓他們期望在工作崗位上有所作為的挑戰(zhàn)，在人際關(guān)系上個人身份角色的轉(zhuǎn)變和全新工作關(guān)系的建立的調(diào)整。面對諸多的變化和未知，青年教師在現(xiàn)實和理想中徘徊，身心備受困擾。

3. 三本院校英語青年教師有效成長的培養(yǎng)途徑

3.1 師風(fēng)師德培養(yǎng)機制

新的時代對師風(fēng)師德有新的要求。在知識更新頻繁，經(jīng)濟快速發(fā)展的時代，師風(fēng)師德的涵義有了新的詮釋。愛崗敬業(yè)、獻身教育是基礎(chǔ)，熱愛學(xué)生、教書育人是核心，更新觀念、努力創(chuàng)新是要求，以身作則、為人師表是原則，終身學(xué)習(xí)、不斷進取是升華。師風(fēng)師德的培養(yǎng)需一直貫穿在青年教師在崗前、崗中培訓(xùn)中，需形成長期、常規(guī)的師風(fēng)師德培養(yǎng)機制，時刻提醒青年教師提高師風(fēng)師德素質(zhì)。

對高等院校，特別是三本院校的青年教師的師德陶冶應(yīng)是常抓不懈、持之以恒的工作。隨著中國經(jīng)濟的快速發(fā)展，對外開放的深入，社會發(fā)展日益多元，各種思想、各種文化相互激蕩，現(xiàn)代的大學(xué)生選擇多樣，思維多變，個性差異明顯。因此，面對新時代的大學(xué)生，這要求高等院校的教師具備極高的政治文化素養(yǎng)和教育教學(xué)理念對其進行社會主義核心價值觀的教育和培養(yǎng)，堅定正確的理想信念。英語青年教師尤其需要重視此方面的培養(yǎng)。新晉的青年教師在自身角色轉(zhuǎn)換能力上參差不齊，對于認識并自覺遵守教師職業(yè)道德上有著不同程度上的差距，高等院校就青年教師師德培訓(xùn)上需格外加強，建立師風(fēng)師德培養(yǎng)機制，定期針對青年教師舉辦各種形式的教育培訓(xùn)活動，建立師風(fēng)師德考核、評價制度?；顒有问娇梢允乔嗄杲處煄燂L(fēng)師德論壇、師風(fēng)師德演講比賽等，使青年教師在入崗前、在入職后都能系統(tǒng)的認識了解教師職業(yè)道德內(nèi)涵、掌握高等教育理論相關(guān)知識以及合理運用教育理論知識并付諸實踐中，最終能形成教書育人的職業(yè)道德意識和樹立正確的教師職業(yè)道德觀。對師風(fēng)師德在專業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升、評優(yōu)評先獎勵中實行一票否決制。

3.2 團隊化系統(tǒng)化培養(yǎng)機制

三本院校的青年教師培養(yǎng)工作不是一蹴而就的，它需要高等院校的領(lǐng)導(dǎo)和全體教職工的集體努力來完成。學(xué)校需要不斷探索和完善青年教師隊伍建設(shè)規(guī)范制度，形成符合三本院校特色的青年教師培養(yǎng)機制。因此，建立青年教師導(dǎo)師制和雙師型教師培養(yǎng)機制，是青年教師有效成長、形成青年教師培養(yǎng)的團隊化、系統(tǒng)化特征的有效方式。

3.2.1 青年教師導(dǎo)師制

對青年教師的培養(yǎng)，青年教師導(dǎo)師制起著至關(guān)重要的作用。作為導(dǎo)師，是需能做示范性教學(xué)，對學(xué)科內(nèi)涵能充分理解和吃透，在教學(xué)測評中獲得好評的老教師。導(dǎo)師的職責(zé)是協(xié)助青年教師明確職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，確定目標(biāo)具體實施措施，介紹教育教學(xué)基本環(huán)節(jié)，使青年教師盡快適應(yīng)新的工作崗位，逐漸熟悉教學(xué)科研工作，并逐步提高自身業(yè)務(wù)能力水平。導(dǎo)師就是要從師風(fēng)師德，教學(xué)方式，科學(xué)研究等各個方面對青年教師進行培訓(xùn)和督導(dǎo)，為其解惑，為其指路，為其先導(dǎo)。作為資歷較為深厚的青年教師導(dǎo)師，學(xué)校的選拔也應(yīng)謹(jǐn)慎。他們不僅需要師風(fēng)師德過硬，業(yè)務(wù)能力熟練，還得熱心積極，樂于分享，責(zé)任心強，這樣才能帶領(lǐng)青年教師度過入職初的困難期。學(xué)校可以實施聯(lián)動機制，將青年教師的成長效果和導(dǎo)師的業(yè)務(wù)考核相聯(lián)。促使導(dǎo)師發(fā)揮主觀能動性，把他們多年的教學(xué)經(jīng)驗傳授給青年教師，在教學(xué)各個環(huán)節(jié)起到監(jiān)督督促的積極作用，在思想建設(shè)，科研能力上給予青年教師有效地指導(dǎo)，提高青年教師教學(xué)質(zhì)量，完善青年教師職業(yè)道德規(guī)范意識，提升青年教師科研能力水平，夯實青年教師業(yè)務(wù)知識結(jié)構(gòu)，以保證青年教師穩(wěn)步有效成長壯大。

建立了青年教師導(dǎo)師制后，能有效減少青年教師眼高手低，患得患失的浮躁心理，能盡快讓青年教師清醒自我認知，充分發(fā)揮所長，能迅速使其在情感上融入新的集體和環(huán)境，在師風(fēng)師德上有效傳承，在業(yè)務(wù)訓(xùn)練上有章可循，在事業(yè)發(fā)展上合作學(xué)習(xí)。

3.2.2 雙師型教師培養(yǎng)制

三本院校主要為社會培養(yǎng)在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的應(yīng)用型技術(shù)型人才。大學(xué)生在畢業(yè)時，除了掌握必備的基礎(chǔ)理論知識和一定的專業(yè)知識之外，還需具備從事本專業(yè)相關(guān)實際工作的基本能力和技能。因此，三本院校教師既要有較高的教學(xué)水平，又要在專業(yè)理論知識穩(wěn)固的基礎(chǔ)上，具備很強的專業(yè)實踐能力和豐富的專業(yè)實踐經(jīng)驗。雙師型教師培養(yǎng)制是滿足目前三本院校教師隊伍建設(shè)和教育培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵之處。

英語學(xué)科本身就注重實際應(yīng)用能力的一門學(xué)科，英語教師的雙師型培養(yǎng)無疑應(yīng)放在培養(yǎng)機制的重中之重。雙師型培養(yǎng)主要從以下幾個方面開展工作：一是以校本培訓(xùn)為主，加強英語教師實踐教學(xué)工作，對青年教師進行短期培訓(xùn)，促其雙師能力盡快提高；二是加強產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，鼓勵英語教師開展校企合作開發(fā)項目，如企事業(yè)單位團隊培訓(xùn)項目，翻譯隊實踐項目等，提高英語教師專業(yè)實踐技能和實際操作能力；三是采取激勵措施，在評優(yōu)、評先、選拔骨干教師和學(xué)科帶頭人時，優(yōu)先考慮雙師能力強的青年教師，促進英語青年教師想雙師型方向延伸。

3.3 發(fā)展性評價體系

對青年教師進行合理正確的考核評價可以促進其向?qū)I(yè)化發(fā)展。目前，大多數(shù)高校的評價系統(tǒng)更多為獎懲性質(zhì)。即，在聘用、選拔、晉升、評優(yōu)、通報等一系列強制性手段的規(guī)范下將學(xué)校的需求放在第一位。評價青年教師的方式較為單一，以他評為主，最終形成或獎或懲的意見，是一種終結(jié)性的評價系統(tǒng)。這種評價方式對于高等院校中的資深教師較為有利，青年教師由于處在事業(yè)起步階段，他們?nèi)栽诿?，狀態(tài)仍不穩(wěn)定，需要幫助和指導(dǎo)，需要鼓勵和肯定。在學(xué)校固定的獎懲措施中，他們?nèi)狈τ行У母偁幜Γ幵谠u價系統(tǒng)的末端。所以，應(yīng)該針對青年教師成長的特點，建立一個有效促進其發(fā)展的評價體系更為合理，這對于青年教師的發(fā)展有著重要的意義。

青年教師的成長和培養(yǎng)應(yīng)該重視過程，評價需全面、客觀、公平、公正。發(fā)展性評價體系能很好地解決目前對青年教師評價的問題。它是一種過程性評估體系，評價方式多樣，有自評，有他評。青年教師可參與到整個評價體系的實施過程中，與部門領(lǐng)導(dǎo)、專家、同事、學(xué)生一起設(shè)計、制定、實施并完成評估。因為有全員性參與，評價結(jié)果相對科學(xué)、全面、客觀。評價的內(nèi)容應(yīng)該針對青年教師的特點，突出其在師德師風(fēng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等方面的成長績效，注重青年教師的成長過程。在發(fā)展性評價體系中，應(yīng)該充分發(fā)揮過程評價的督促和指導(dǎo)作用，鼓勵和肯定成長，糾正和懲處不良之風(fēng)。然而，建立起適合本校校情的發(fā)展性評價體系需要完善的評價制度作為保障。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面在管理制度上的調(diào)整和重視，對于發(fā)展性評價體系的推展和目標(biāo)分級細化，評價之后的監(jiān)督落實跟進機制，使發(fā)展性評價體系更為完善，便于量化，減少爭議，能公平公正鼓勵個人的進步，能實時監(jiān)督青年教師的成長步伐。

4. 結(jié)語

教學(xué)質(zhì)量是高等院校的生命線。教師素質(zhì)的高低決定著教學(xué)質(zhì)量的好壞，完善學(xué)校管理制度能保證教師素質(zhì)的不斷提高。青年教師的培養(yǎng)教育工作是高校教學(xué)管理工作中的重要組成部分，各個高校應(yīng)充分認識到它的必要性。英語青年教師的有效成長需建立師風(fēng)師德培訓(xùn)機制，以發(fā)展性評價體系構(gòu)建青年教師有效成長的評價標(biāo)準(zhǔn)，在團隊化系統(tǒng)化培養(yǎng)機制的平臺和培養(yǎng)模式下，促進高校英語青年教師有效成長。

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