淺談技工學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀及改革措施

王高峰

摘要：目前技工學(xué)校學(xué)生素質(zhì)令人堪憂，語(yǔ)言表達(dá)能力和文字表達(dá)能力很低。因此，我們必須重視當(dāng)前技工學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，采取行之有效的措施，提高教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮語(yǔ)文的基礎(chǔ)工具作用，為專(zhuān)業(yè)課服務(wù)。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G652

語(yǔ)文是技工類(lèi)學(xué)校的一門(mén)文化基礎(chǔ)課，語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的高低直接關(guān)系學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的理解，決定著學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。目前技工學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)令人堪憂，學(xué)生聽(tīng)不懂，說(shuō)不出，讀不通，寫(xiě)不成。語(yǔ)言表達(dá)能力和文字表達(dá)能力很低。這樣的學(xué)生踏出校門(mén)很快就會(huì)被社會(huì)所淘汰。因此，我們必須重視當(dāng)前技工學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，采取行之有效的措施，提高教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮語(yǔ)文的基礎(chǔ)工具作用，為專(zhuān)業(yè)課服務(wù)。

一、 目前語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)計(jì)劃、課時(shí)沒(méi)保證。由于多種原因，技工學(xué)校普遍重視專(zhuān)業(yè)課教學(xué)，忽視文化課教學(xué)。語(yǔ)文課在技工學(xué)校就象一塊破補(bǔ)丁，那缺就往那補(bǔ)一塊，不補(bǔ)也能過(guò)。致使一些教師和學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文課可有可無(wú)，只要把專(zhuān)業(yè)課學(xué)好，畢業(yè)后能頂崗干活就行，語(yǔ)文學(xué)不學(xué)無(wú)關(guān)緊要。因此在教學(xué)管理中存在著教學(xué)計(jì)劃不能正確執(zhí)行、隨意性較大的現(xiàn)象。比如有的學(xué)校嚴(yán)重壓縮語(yǔ)文課時(shí)，使教師不能遵循學(xué)科知識(shí)體系進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生只了解支離破碎的知識(shí)片段，不能形成語(yǔ)文的基本技能。

2.教學(xué)方法陳舊。教師因循守舊，沿襲陳舊的填鴨式教學(xué)方法，沒(méi)有進(jìn)行有特色的教學(xué)。在教學(xué)的指導(dǎo)思想上，只重視傳授理論知識(shí)，忽視結(jié)合專(zhuān)業(yè)課實(shí)際進(jìn)行有趣的教學(xué)。只重視教師講，忽視學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)。不結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，不注意通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育，不注意培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用的能力。

3.教學(xué)內(nèi)容缺乏基礎(chǔ)工具作用。語(yǔ)文是學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課的基礎(chǔ)工具，也是學(xué)好專(zhuān)業(yè)課的條件，有的學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)與專(zhuān)業(yè)課完全脫節(jié)，選擇教學(xué)內(nèi)容很隨意，沒(méi)有考慮學(xué)生的專(zhuān)業(yè)和實(shí)際水平，不注重實(shí)際運(yùn)用，缺乏使學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能夠進(jìn)行技術(shù)革新和繼續(xù)進(jìn)修所必需的基礎(chǔ)知識(shí)。

4.學(xué)生思想滯后，素質(zhì)偏低，教師缺乏教學(xué)激情。在技工學(xué)校里，學(xué)生厭學(xué)情緒較重。在十幾年的學(xué)習(xí)生涯中由于多種原因，學(xué)生問(wèn)題多，知識(shí)積累少，從而產(chǎn)生一種"學(xué)不會(huì)，不愿學(xué)"心理。教學(xué)方面，由于缺乏對(duì)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)有的重視，致使部分教師也喪失信心，缺乏激情，本著當(dāng)一天和尚撞一天鐘的思想，這些都嚴(yán)重阻礙了語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。

根據(jù)技工學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，我覺(jué)得應(yīng)該著重從以下幾個(gè)方面入手，有針對(duì)性的抓好語(yǔ)文教學(xué)，提高技校學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

1.注重學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特色，突出實(shí)用性與專(zhuān)業(yè)性。

技工學(xué)校所使用的語(yǔ)文教材一般是全國(guó)通用教材，是兼顧各專(zhuān)業(yè)、基礎(chǔ)不同的學(xué)生的，對(duì)于個(gè)別學(xué)校的特定專(zhuān)業(yè)學(xué)生并非完全適用。這就要求語(yǔ)文教師下功夫去研究學(xué)生、研究專(zhuān)業(yè)，然后根據(jù)本專(zhuān)業(yè)、本年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)決定講解的內(nèi)容，在教學(xué)中，盡量與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)結(jié)合，提高語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)用性的比例， 以適應(yīng)學(xué)生的變化、社會(huì)的需求。

2.注重學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。

職業(yè)教育，是以社會(huì)適應(yīng)性為目的，主要是為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用性人才，重在基礎(chǔ)性、工具性、實(shí)用性，這與普通教育以選拔升學(xué)為目的，重在讓學(xué)生完整系統(tǒng)地把握全部知識(shí)體系具有顯著的區(qū)別。因此，在技校語(yǔ)文教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)換觀念，重視對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中，學(xué)會(huì)用口語(yǔ)全面地、準(zhǔn)確地、簡(jiǎn)明地表達(dá)自己的思想感情，讓別人認(rèn)識(shí)了解自己，接受自己的思想，達(dá)到自己的目的。在口語(yǔ)交際訓(xùn)練中要積極引導(dǎo)學(xué)生留心各種語(yǔ)言交際的情境，充分挖掘語(yǔ)言交際的精彩之處，積累豐富的語(yǔ)言交際材料，培養(yǎng)出能說(shuō)會(huì)道的學(xué)生，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需要。

3.注重在語(yǔ)文課中延伸學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。

技校語(yǔ)文課程的安排與普通高中語(yǔ)文課程的安排的共同之處是教材以閱讀課型為主體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的理解、分析與表達(dá)能力。但普通高中教育的主要任務(wù)是升學(xué)教育，而技工教育的主要任務(wù)是就業(yè)教育，這就決定了技校語(yǔ)文的閱讀教學(xué)應(yīng)與普通高中語(yǔ)文的閱讀教學(xué)有所不同。 如果教師在語(yǔ)文教學(xué)中千篇一律遵循既有套路，會(huì)容易讓學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文與專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)。因此，在閱讀教學(xué)中，盡力降低語(yǔ)文課的教學(xué)難度，根據(jù)不同課文省略教學(xué)的某些環(huán)節(jié)，以便騰出更多的時(shí)間充分引導(dǎo)學(xué)生挖掘課文學(xué)習(xí)內(nèi)容中的專(zhuān)業(yè)素材，借此對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)也能促進(jìn)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，提高專(zhuān)業(yè)技能。

4.注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作技能。

應(yīng)用文寫(xiě)作是技校語(yǔ)文課程的重要內(nèi)容，但是如果把技校應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)的要求等同于中學(xué)應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)的要求，要求學(xué)生只掌握應(yīng)用文的書(shū)寫(xiě)格式、注意事項(xiàng)，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)應(yīng)用文的興趣，覺(jué)得應(yīng)用文寫(xiě)作與專(zhuān)業(yè)要求無(wú)關(guān)，不能提高自己的專(zhuān)業(yè)技能。因此，技校應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)遵循培養(yǎng)應(yīng)用型、實(shí)用型人才的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中注重實(shí)踐操作，密切聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到應(yīng)用文在生活中無(wú)處不用，處處可用。如根據(jù)各專(zhuān)業(yè)的不同特點(diǎn)，側(cè)重選擇與該專(zhuān)業(yè)密切聯(lián)系的幾種應(yīng)用文文體，把課堂教學(xué)延伸到課外校外，深入到生活中去，讓學(xué)生在生活中學(xué)應(yīng)用文，在學(xué)應(yīng)用文中提升自己的專(zhuān)業(yè)技能。如寫(xiě)好求職信，是每一位技校生都必須具備的基本技能。因此，無(wú)論在哪個(gè)班授課，筆者都把求職信當(dāng)作必修應(yīng)用文，指導(dǎo)學(xué)生掌握好其寫(xiě)作要領(lǐng)，寫(xiě)好求職信。

5.注重在綜合實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

學(xué)校應(yīng)以學(xué)生生活、社會(huì)生活和職業(yè)生活為載體，開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能，增強(qiáng)學(xué)生綜合職業(yè)能力。如可以組織學(xué)生到校外開(kāi)展志愿者活動(dòng)，讓不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生利用自己學(xué)到的一技之長(zhǎng)為社區(qū)居民服務(wù)。這既能使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能得到進(jìn)一步提高，又能使他們?cè)诨顒?dòng)中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)這些職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，均能起到積極的促進(jìn)作用。

總之，技校語(yǔ)文課教學(xué)，不但要考慮到學(xué)生走向社會(huì)、走向工作崗位、為人處世和人際交往的需要，也是考慮學(xué)生專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)的需要。既要提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，又要為學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)服務(wù)。語(yǔ)文教師就要以專(zhuān)業(yè)為突破口，巧妙地把語(yǔ)文學(xué)習(xí)同學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文是一種工具，是學(xué)習(xí)其它學(xué)科的基礎(chǔ)，從而喜歡并重視語(yǔ)文學(xué)科。