高中英語教學(xué)中情感因素及其培養(yǎng)策略探討

孫鎮(zhèn)蓉

摘要：新課程標準對學(xué)生的全面發(fā)展作了嶄新的詮釋，明確提出三維目標，包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個目標。但情感態(tài)度與價值觀目標還是三維目標中薄弱的一環(huán)，少部分教師對其含義及定位依然處于模糊狀態(tài)。因此，在英語教學(xué)中如何適當?shù)卦黾忧楦幸蛩氐呐囵B(yǎng)還需要繼續(xù)進行研究和探討，并找出行而有效的策略，以促進學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：情感教學(xué) 英語課 全面發(fā)展

【中圖分類號】G633.41

教育不僅僅是傳授知識、培養(yǎng)能力的過程，更是一個情感參與、素質(zhì)提升、全面發(fā)展的過程。目前，情感因素的培養(yǎng)在素質(zhì)教育中得到的一定的成效，但仍然存在著不少問題。因此，在高中英語教學(xué)中，教師要對情感態(tài)度作一個清晰的定位，精心設(shè)計課堂教學(xué)，課前做好充分準備，化說教式的教學(xué)過程為寓教于樂，真正地促進情感態(tài)度和價值觀目標的達成。

一、 高中英語教學(xué)中情感因素培養(yǎng)的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)一般都給人"重知識，輕實踐"的印象，片面地追求知識的灌輸和內(nèi)容的講解而忽視了情感因素的加入，課堂上學(xué)生的參與度明顯不夠熱烈。盡管新課程標準出臺以后，很多教師在教學(xué)中都重視情感因素的培養(yǎng)，積極調(diào)動課堂的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀，價值觀和人生觀。但畢竟高中生面臨的是高考的壓力，教師也不敢輕易放松對知識的掌握。因此教師們很難在應(yīng)試教育和素質(zhì)教育中達到一個很好的平衡點，多數(shù)教師還是傾向于知識的傳授和能力的增強。

二、高中英語教學(xué)中情感因素培養(yǎng)的重要性

1.激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在英語教學(xué)中，教師關(guān)注每一個學(xué)生的情感，了解學(xué)生的情感需求，有助于激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的主動性，積極性和創(chuàng)造性，進而使學(xué)生有更大的動力學(xué)習(xí)英語，提高學(xué)習(xí)效率。

2.加深學(xué)生的記憶，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。機械般的記憶和埋頭苦讀并不是學(xué)習(xí)的良策。若教師在教學(xué)中既有知識的傳授，又有情感的投入，就有助于學(xué)生加深對知識的理解程度，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，更好地進行學(xué)生能力的培養(yǎng)。

3.拉近師生的距離，增進師生的情誼。多一分情感投入，少一分呆板說教；多一分寬容理解，少一分嚴厲呵斥；有助于打造新型的師生關(guān)系，增進師生的情誼。

三、高中英語教學(xué)中情感因素培養(yǎng)的一些建議

1.用心對待學(xué)生，利用情感因素引導(dǎo)學(xué)生學(xué)到真知。在教學(xué)活動中，教師應(yīng)該對學(xué)生多鼓勵，少批評，仔細揣摩學(xué)生的內(nèi)心情感，積極使學(xué)生參與到自己的課堂設(shè)計當中。因為有時候，一聲親切的稱呼、一道溫柔的目光、一個善意的微笑都能輕易地打動學(xué)生的心。當學(xué)生因上課分神而無法正確回答教師提問的問題時，教師決不能就此大發(fā)雷霆地指責，比較妥當?shù)霓k法就是在課堂中提示學(xué)生認真聽講，告訴學(xué)生這部分的知識很重要。然后課下單獨找該同學(xué)聊天，了解學(xué)生的分神的原因，并向?qū)W生再重復(fù)講解課堂上到底學(xué)了哪方面的知識，讓學(xué)生利用課余時間好好補回來。據(jù)優(yōu)秀教師們的經(jīng)驗所得，和風細雨的勸導(dǎo)遠比呵斥更為有效，也更容易打開學(xué)生的心扉，最后自然而然地接受教師的諄諄教誨，而這也有助于教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)到真正的知識。

2.提高學(xué)生興趣，利用情感因素推動學(xué)生獲得感知。興趣是一種十分有效的資源，為學(xué)習(xí)、工作和生活提供強大的能量和動力。隨著高中英語難度的加深，部分學(xué)生會出現(xiàn)興趣消失，壓力加大的情況，因此就需要教師在課堂教學(xué)中多采用靈活多變的教學(xué)方法，活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在講解高中英語必修二的第五單元Music的時候，開始學(xué)習(xí)新課之前，老師可以先播放幾段風格不一樣的音樂，引起學(xué)生的注意力。接著，老師可以用英語向?qū)W生提問："Do you like music？ How much do you know about music？ Can you tell about the different kinds of music？"在學(xué)生思考的過程中老師還可以邀請熱愛音樂，熱愛唱歌，表演欲又旺盛的同學(xué)上臺演唱幾句，以此來充分調(diào)動課堂的氛圍。在這樣活躍的氣氛中老師自然地導(dǎo)入新課能夠獲得更好的教學(xué)效果，同時也能提高學(xué)生的主動性，積極性和創(chuàng)造性。

3.促進理解記憶，利用情感因素誘發(fā)學(xué)生提升認識。英語是一門綜合能力性很強的學(xué)科，學(xué)生雖然需要記住的知識很多，但這些知識在考核的時候都非常靈活，而且不一定都應(yīng)用得到，因此不能關(guān)靠死記硬背就能考高分。教師在教學(xué)時應(yīng)該在記憶的基礎(chǔ)上利用情感因素對學(xué)生進行理解記憶，提升學(xué)生對知識的認識，提高綜合應(yīng)用能力。例如，在高中必修三Unit2 Healthy eating的教學(xué)中，教師可以在課前準備雞蛋，牛奶和薯條這三樣食物。進行新課教授時，教師可以分別展示雞蛋、牛奶和薯條，然后使用"You have better eat more eggs and milk to build up your body"（你最好吃多一些雞蛋和牛奶以增強自己的身體）、"You ought to eat less these food"（你應(yīng)該少吃這些食物）等語句講解，同時，和學(xué)生一齊交流在生活中吃哪些食物能夠維持營養(yǎng)的均衡。這樣，既能生動形象地傳授知識，又能很好地把內(nèi)容代入到需要講授的語句當中，增進學(xué)生對課本內(nèi)容和考核知識的理解。除此之外，教師還應(yīng)當適宜地采用一些包含情感因素的英語諺語，如No pains，no gains.（一分耕耘，一分收獲）、Where there is a will，there is a way.（有志者事竟成）等，潛移默化地進行素質(zhì)教育。

結(jié)語

情感態(tài)度因素作為新課程標準的一個重要觀念，需要各位教師的重視，需要教師靈活地把學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)滲透到英語教學(xué)中。然而，情感因素的培養(yǎng)過程并不是一蹴而就的，要求教師在英語教育的實踐中不斷進行探索研究，以此促進學(xué)生的全面發(fā)展，更好地推進素質(zhì)教育的開展。

參考文獻

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