信息技術(shù)背景下高中物理教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)策略

陸金

摘要：信息技術(shù)應(yīng)用于高中物理學(xué)科不僅會增強課堂教學(xué)的趣味性，而且也會引導(dǎo)學(xué)生探究，輕松突破教學(xué)重點難點。物理是一門以實驗為主的自然科學(xué)，教學(xué)情境對于學(xué)生融入課堂學(xué)習(xí)，加深知識理解、探究物理規(guī)律等方面都有明顯的促進作用。本文作者從教學(xué)實踐出發(fā)，深入淺出的講解了利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境的方法。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 高中物理 途徑

【中圖分類號】G633.7

物理是高中階段的必修課程之一，由于物理學(xué)科涉及面廣、知識點多，加之定律公式較為抽象，因此高中物理難學(xué)成為高中學(xué)生的共同感受。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，物理教師可以充分利用多媒體CAI創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時降低學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生自然而然地進入融入課堂教學(xué)之中，積極思考，主動探究，全面提高知識的理解能力與應(yīng)用能力。

一、激情引趣，調(diào)動學(xué)生物理學(xué)習(xí)熱情

情境教學(xué)是新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)模式之一。運用CAI創(chuàng)設(shè)物理情境時，教師要努力實現(xiàn)情境的趣味性，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生身臨其境，通過各種感官獲取信息，從而不斷增強學(xué)習(xí)動機。

例如，在講解《速度-描述物體運動的快慢》一節(jié)內(nèi)容時，老師就播放一段"牙買加短跑名將鮑威爾再次打破男子100米世界紀錄！"的視頻。學(xué)生受運動激情的感染，紛紛討論了起來，接下來老師再指導(dǎo)學(xué)生進行新課的學(xué)習(xí)，教學(xué)進程順暢歡快。又比如，在講解瞬時速度時，教師首先播放了摩托車行駛中速度表指針轉(zhuǎn)動情況的視頻，一下子就吸引了學(xué)生的眼球，學(xué)生在觀察過程中學(xué)習(xí)理解瞬時速度的定義。在講解機械振動的傳播時，利用視頻和音響播放大海洶涌的波濤聲，海浪澎湃的景象，讓學(xué)生有了水波的基本感受，然后開展新課教學(xué)，學(xué)生處在熱烈積極的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生會產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望。在講解"交流電的產(chǎn)生"一節(jié)教學(xué)中，利用課件播放了銀川的美麗夜景和晚上沒有電時漆黑一片的景象，學(xué)生就能切實感受到："生活中沒有電是萬萬不能的！"進而引導(dǎo)"電是怎樣產(chǎn)生的呢？"學(xué)生就能產(chǎn)生強烈的好奇心，提出了自己的猜想，這樣學(xué)生就會在輕松，愉快的探討聲中高效地學(xué)習(xí)了。

二、突破重點，幫助學(xué)生把握物理規(guī)律

在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，重理論輕實際，重結(jié)論輕過程，重習(xí)題訓(xùn)練輕方法教育的現(xiàn)象普遍存在.這將導(dǎo)致了研究物理學(xué)的科學(xué)研究方法的價值大量流失，因為科學(xué)方法比知識本身更富有創(chuàng)造價值.這些科學(xué)方法，是無數(shù)科學(xué)家的智慧結(jié)晶，是物理學(xué)的精髓所在。在物理教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會這些科學(xué)方法，學(xué)生將會終生受益。為此，教師要創(chuàng)設(shè)情境時，要注意啟發(fā)性，通過觀察動畫把握物理規(guī)律。

例如，在《牛頓第一定律》教學(xué)中，伽利略的理想實驗是根本無法用具體的實驗來演示的，但運用多媒體動畫能讓學(xué)生更直觀的了解伽利略的推理過程。再如：電容器充、放電的過程；電源內(nèi)部電子和離子的移動；兩球碰撞時先壓縮，后恢復(fù)再反彈過程中兩球速度、加速度的變化；另外有些微觀結(jié)構(gòu)如：a粒子散射；光電效應(yīng)；布朗運動等。所有這些知識抽象、復(fù)雜，學(xué)生難以進行想象，接受起來也是困難重重。但若借助多媒體手段，我們可以使微觀世界宏觀化、宏觀世界微觀化、瞬間過程永久化，展現(xiàn)二維三維的立體動態(tài)效果，從而提供豐富多彩的教學(xué)情景，使物理教學(xué)更直觀，以幫助學(xué)生擺脫這些認識障礙，從而使思維進一步得到擴展。這樣做，教師既擺脫了空洞的理論說教，也使學(xué)生對物理規(guī)律有了深層次的理解，達到了事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

三、貼近生活，發(fā)展學(xué)生的物理運用能力

傳統(tǒng)的中學(xué)物理教學(xué)強調(diào)理論的完整性、系統(tǒng)性，與科學(xué)技術(shù)、生活實際聯(lián)系的不夠.在應(yīng)試教育的背景下，學(xué)習(xí)物理常常演變?yōu)榻忸}訓(xùn)練，應(yīng)用和實踐似乎與物理不相關(guān).所涉及的習(xí)題大多是模型化的，諸如"小球、輕桿、光滑水平面"等高度理想化的模型。學(xué)生在處理具體問題時很少需要對研究對象和物理情境進行抽象和理想化的處理，或者只需進行簡單的模型化.理論和實際嚴重脫節(jié)，豐富多彩的物理學(xué)變成了枯燥無味的、干巴巴的物理符號和公式的堆積。新課程則提倡將中學(xué)物理知識和生活實際緊密結(jié)合在一起，彌補理論聯(lián)系實際的不足.以發(fā)展學(xué)生的物理運用能力。

新課程要求學(xué)生加強與生活、現(xiàn)代社會及科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注物理學(xué)的技術(shù)應(yīng)用所帶來的社會問題，培養(yǎng)社會參與意識和對社會負責任的態(tài)度。因此教師在實際教學(xué)過程中要恰到好處地利用學(xué)生的生活事件和社會熱點來創(chuàng)設(shè)探究式問題情境。

例如2008年9月25日21時10分04秒神舟七號載人飛船起飛，實施中國航天員首次空間出艙活動，突破和掌握出艙活動相關(guān)技術(shù)，同時開展衛(wèi)星伴飛、衛(wèi)星數(shù)據(jù)中繼等空間科學(xué)和技術(shù)試驗。教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圓周運動和萬有引力知識來進行命題.如超導(dǎo)磁懸浮列車這一高科技成果，與電學(xué)知識密切相關(guān)，我國已進入試運行階段，可以結(jié)合磁場和電磁感應(yīng)等電學(xué)知識進行命題.通過研究這些問題，使高科技與學(xué)生所學(xué)物理知識拉近了距離，從高不可攀變?yōu)樯焓挚杉?這既能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)物理的信心，又可以破除學(xué)生對科學(xué)的神秘感，堅定探索科學(xué)奧秘、獻身科學(xué)的信念.使學(xué)生真正感受到物理學(xué)就在身邊，體會到中學(xué)物理有這么大的用處.

總之，在物理教學(xué)中，物理情境的創(chuàng)設(shè)的方法很多，教師應(yīng)正確理解物理情境的真諦，努力創(chuàng)設(shè)適合物理教學(xué)的物理情境，注意增強情境的趣味性，促進學(xué)生主動參與教學(xué)；通過情境引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；同時，情境創(chuàng)設(shè)還要貼近社會生活，發(fā)展學(xué)生的物理運用能力，從而不斷引導(dǎo)學(xué)生觀察物理現(xiàn)象，深入分析物理問題，逐步形成正確的物理思維方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，也進一步提高物理的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出知識能力全面發(fā)展的人才。

參考文獻

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