關(guān)于英美文學的異質(zhì)性障礙與大學生跨文化意識的培養(yǎng)探究

柳鑫

摘要：作為語言交流行為，英語語言在交際過程當中作為一種語言交際方式，不同的語境以及不同的理解方式，會形成不同的文化交際效果。語言作為一種文化，無論是古典西方文化還是現(xiàn)代西方文化，在語言之間存在著異質(zhì)性障礙。為了跨越異質(zhì)性障礙，而實現(xiàn)有效交流，就要突破語言異質(zhì)性障礙與文化異質(zhì)性障礙，那么，加強英美文學課程教學，培養(yǎng)學生的跨文化意識是非常必要的。

關(guān)鍵詞：英美文學；異質(zhì)性障礙；大學生； 跨文化意識

【中圖分類號】H31

一、正確理解文化、語言與交際之間的關(guān)系

關(guān)于"文化"概念的定位，謝少萬于2002年提出了自己的看法，即 "文化"屬于是多種文化元素的集合體，具有系統(tǒng)性，因此，在概念的界定上，需要從多個方面來理解：從社會學的就得而言，文化并不是與生俱來的，而是經(jīng)歷了社會的變遷而逐漸形成的，人們不斷地接受文化符號所傳達的信息，并從中獲得收益；文化是人們經(jīng)過長期的實踐活動而創(chuàng)造出來的，經(jīng)歷了歷史的延續(xù)，已經(jīng)成為社會發(fā)展的產(chǎn)物。從文化的內(nèi)容的角度而言，文化行為包括兩種，即文化的內(nèi)隱和文化的外顯，其主要的作用是用于交際；文化中所涵蓋的內(nèi)容非常廣泛，既包括物質(zhì)文化，也包括精神文化。物質(zhì)文化即為實物和器具等等，精神文化涉及到人們的信念和價值觀念，以知識的形式塑造出來，以習俗的形式呈現(xiàn)出來。從文化的選擇性的角度而言，文化所存在的多樣性，決定了人們可以根據(jù)自己的需要進行選擇；關(guān)于人類的行為方式是具有選擇性的，且存在著無限性，文化則不然，文化受到各種因素的影響而存在著特定性，因此在文化的選擇上具有規(guī)則性，因此是有限的；文化為人們的各種行為提供了答案，可謂是行動的指南，這就意味著文化屬于是群體行為規(guī)范；在文化中，價值觀是其中的核心部分，對于文化的區(qū)分，可以根據(jù)價值觀的不同加以區(qū)分。

二、英美文學專業(yè)學生在跨文化交流中所存在的異質(zhì)性障礙

當我們閱讀這個時期的文學作品的時候，就會發(fā)現(xiàn)其中的不同思想對于后期文學的發(fā)展產(chǎn)生極大的影響。在人類的文明史中，中世紀是一個特殊時期，甚至于有人認為，中世紀除了宗教之外，并不存在真正意義的文化。但是從宏觀的角度甚至中世紀文化，就會發(fā)現(xiàn)此時東西方文化實現(xiàn)了交融，而且其中囊括著世俗文化。可見，中世紀文化的錯綜復(fù)雜性，加之基督教思想的核心內(nèi)容，形成了獨具特色的中世紀文學。在諸多的中世紀文學作品中，禁欲主義以及來世思想都在中世紀文學作品中體現(xiàn)出來。

三、引導大學生突破異質(zhì)性障礙的有效措施

（一）對文學語言異質(zhì)性障礙的跨越

漢語語言與西方語言存在著巨大的差別，在于不同的語言分屬于不同的語系。特別是對中國古典文學作品進行翻譯的時候，異質(zhì)性障礙尤為突出。要跨越文學語言之間所存在的障礙，就要對于文學語言的時間性和歷史性有所掌握。從文學語言的時間性角度而言，詞匯的選擇要考慮其中所涵蓋的歷史性內(nèi)容，以對于其在文學作品中意義準確把握。

（二）對語言文化異質(zhì)性障礙的跨越

在文化傳播的過程中，文學語言發(fā)揮著文化載體的作用，可見其與文化聯(lián)系緊密。不同語言文化之間存在著差異性。要實現(xiàn)語言文化之間異質(zhì)性障礙的跨越，就要理解"有差異平等"，這就使人們在文化領(lǐng)域中面臨著不同的選擇：如果過分強調(diào)內(nèi)容的"異質(zhì)性"，對于異質(zhì)文化的交流就會產(chǎn)生影響；如果對"異質(zhì)性"的內(nèi)容以忽視，不同文化所存在的特質(zhì)就會被抹殺。于是，因此，就需要平衡不同文化的"異質(zhì)性"和"同一性"，以使兩者之間維持平衡。對于這方面的研究，文學家和語言翻譯家都進行了潛心研究。

四、跨文化意識培養(yǎng)的有效手段

（一）在教學中運用多媒體輔助大學英美文學教學

運用多媒體輔助大學英美文學教學，是培養(yǎng)學生跨文化意識的有效途徑。教師將課堂教學內(nèi)容制作成為電子課件，再配上相關(guān)文學作品以及文學創(chuàng)作者的圖片。此外，觀看西方影視作品也是激發(fā)學生學習興趣的有效方式，學生了解西方文化背景的同時，對于文學作品內(nèi)容有所深入體會，既能引導學生更為深刻地體會西方文學作家的語言表達方式，更能夠培養(yǎng)學生文學作品中對于創(chuàng)作意識，文學創(chuàng)作的社會北京有所了解，從而進一步提高學生們的文化意識。

（二）采用文學閱讀的手段實施大學英美文學教學

文學作品閱讀是培養(yǎng)學生跨文化意識的較為有效的方法。所閱讀的內(nèi)容要豐富，而且形式多樣化。學生可以參與閱讀的內(nèi)容，除了教材中的課文之外，還可以將閱讀面進一步擴展，包括報紙新聞、雜志文章以及各種新聞報道等等。在文學閱讀過程中，學生的閱讀能力得以培養(yǎng)，對于西方文學的理解也會更為深入，進而透過文學作品等內(nèi)容對于西方的社會關(guān)系以及風俗習慣等等都會有所理解。對于文學閱讀中所遇到的難以理解的問題，可以通過上下文之間的關(guān)系對于閱讀內(nèi)容進行推敲，鼓勵學生之間相互交流，以深化對文章內(nèi)容的理解。

（三）運用對比的手段開展大學英美文學教學

運用對比的手段開展大學英美文學教學，是培養(yǎng)大學生形成跨文化意識的一個重要手段。多數(shù)大學生進行文學閱讀，都是注重作品的內(nèi)容而忽視了西方文學的文化背景的了解，但是卻能夠很容易地理解中國文學作品的內(nèi)容，這其中的一項重要原因就在于社會背景的了解。因此，在對中國文化和西方文化進行同期的比較，學生將文化的了解建立在各自文化背景之下，對于增強文學作品的理解大的幫助。

結(jié)語：

綜上所述，隨著經(jīng)濟全球化發(fā)展，跨文化意識培養(yǎng)工作就顯得尤為重要。要增強學生跨文化意識，英美文學課程教學成為了重要途徑，在跨文化意識培養(yǎng)中發(fā)揮了不可替代的作用。那么，在英美文學課程教學中，要始終遵循教學大綱中所提出的要求，幫助學生打下堅實的文學語言基本功，同時，還要著重于西方文學知識的教學，并以此為教學途徑培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)，促進英語語言在跨文化交際中的未來發(fā)展

參考文獻：

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