談初中地理讀圖能力的培養(yǎng)

金新苗

摘要：現(xiàn)在的初中地理教學中，地圖是作為教學的核心工具被廣泛地使用著。地圖對于地理教學所起的輔助作用越來越大，所以這種運用圖像進行知識傳授的方法應該是今后的教學發(fā)展重點內(nèi)容。本文主要對初中地理讀圖能力的培養(yǎng)進行了分析探討。

關(guān)鍵詞：初中；地理；讀圖能力

【中圖分類號】G633.55

引言

地圖是地理知識的綜合載體，是地理學科獨有的一種語言。地圖是地理教學中應用最廣泛、最實用，同時也是最不可缺少的工具。但對于剛跨入初中的學生來說，地理是一門嶄新的學科，地圖概念幾乎沒有。由于年齡的關(guān)系，空間思維能力比較差，所以大多數(shù)學生普遍反映地理知識難記，地理學科難學。究其原因，最主要的是學生沒有掌握運用地圖學習地理的方法。

一、地圖使用的重要性

1、地圖是學習地理的必要工具

由于地理這門課程的特殊性，所以對于地理知識的研究離不開地圖。研究地形、地質(zhì)等需要有圖像解釋，才能直觀地看出每一部分講的是什么。也正是因為有了地圖的形象描述，才可以了解中國各省市分布方位等。當課本中涉及氣候、降水量等問題的時候，也是依靠地圖這一重要工具中各種圖形標示以及區(qū)域顏色深淺變化來直觀反映問題。

2、地圖可以促進學生對知識的理解

地理教學中，通常會遇到這種情況：專業(yè)術(shù)語過于抽象，當學生聽過之后不能完全理解甚至根本不理解，老師的解釋有時只會讓學生感覺更加混亂難懂。這時，地圖的重要性就有了充分的體現(xiàn)，用圖像將術(shù)語內(nèi)容表現(xiàn)出來，學生可以從直觀上看清楚老師傳授的內(nèi)容。因而學生會加強對每一個知識點的理解與掌握，有時他們從中學到的可能會比老師講授的還要多。地圖在地理教學中的應用對于學生記憶知識的時間與應用能力都有很大的提高。

3、地圖可以調(diào)動學習興趣

地圖是由圖形與顏色相輔相成、共同配合的有機構(gòu)成，將枯燥的文字轉(zhuǎn)化成直觀清晰的圖像。學生在學習過程中，對于地圖的敏感度會更強，換句話說，也就是地圖更能吸引學生的學習興趣。在觀察地圖的過程中，學生還會發(fā)現(xiàn)自己掌握不牢固的知識點，從而進行相關(guān)知識的自主學習來補充漏洞。

二、初中地理教學中的讀圖、用圖的方法

1、培養(yǎng)學生讀圖、用圖的興趣

學生學會讀圖、用圖，從不喜歡到喜歡，從不會到會，需要一個過程。在這個過程中，要用興趣來引導。常言說得好：興趣是最好的老師。那么如何培養(yǎng)學生的興趣呢？我是這樣做的：利用引言。如在學習經(jīng)緯網(wǎng)時，我這樣設計引言：在茫茫的大海中，一艘正在航行的輪船突然遇難，船身正緩緩地下沉。輪船如何用無線電向陸地上報告遇難的地點呢？陸地上派去的船只又如何找到遇難的輪船呢？我們學習好經(jīng)緯網(wǎng)知識后，就能做好這件事情。這樣就激起了學生學習經(jīng)緯網(wǎng)的興趣。制訂適當?shù)淖x圖目標，讓學生思索，能激發(fā)求知欲，調(diào)動積極性。如："中國的交通業(yè)"中，主要鐵路干線及鐵路樞紐，名稱多，記憶難，可確定起點和目的地，讓學生設置幾條旅游路線，這樣，不僅能激發(fā)學生的興趣，還能達到預期的教學目的。

2、加強讀圖訓練，感悟用圖基本法則

地圖能力和空間能力，靠死記硬背是難以提高的。那么，怎樣才能提高閱讀地圖的能力呢？我在教學中總結(jié)了一些規(guī)律和方法：

2.1先弄清地圖的比例尺、方向和圖例注記。這是讀圖的前提和基礎。

2.2明確要素，引導讀圖

在教學中正確選圖，適時、適當?shù)厥褂玫貓D，在使用地圖時注意教給學生讀圖方法，說明地理事物的變化規(guī)律。這樣不僅可以提高學生的讀圖能力，還可以發(fā)展學生的形象思維。

2.3確定目標，引發(fā)讀圖興趣

"興趣是最好的老師"，激發(fā)學生的學習興趣，是培養(yǎng)學生讀圖、析圖能力的重要環(huán)節(jié)。因此，制訂適當?shù)淖x圖目標讓學生思索，能有效激發(fā)學生的求知欲，調(diào)動其積極性。在教學過程中力求做到讓學生觀其"圖"而知其"地"，知其"地"而求其"理"。運用地圖學習地理知識的法則可以概括為：左書右圖，看書讀圖相結(jié)合。

3、實事求是，深化審圖思維

地理圖像其實是很講究實事求是的，它不能依靠固有的解題技巧和既有的做題經(jīng)驗來完成。一些靈活性的題目很容易抓住學生這種思維誤區(qū)，在看似波瀾不驚的題目上設計得別有洞天，當然學生如果按部就班地去解答，只能落得陰溝翻船的后果。因此教師應該指導學生利用現(xiàn)有地理圖像解決具體的問題，而不是掩耳盜鈴地放任發(fā)展，刻舟求劍地套授規(guī)律。師生應一起去分析和挖掘地圖中的隱含信息，將直觀和間接信息兩者微妙地結(jié)合起來，把握住地圖的明顯特征，逐步分析其中的地理原理，深化、拓展和創(chuàng)新自己的思維。初中地理內(nèi)容的一大難點是對于世界氣候類型的認識，大多數(shù)學生在剛剛接觸之初，受制于地圖的廣闊和氣候類型的繁雜，往往如履薄冰。該內(nèi)容便成了地理教學過程中的一個難點，很多教師在處理該教學的時候常常也是焦頭爛額，殫精竭慮之后仍然收效甚微。于是，我們不妨再次使用地理圖像法教學。

教師可以在黑板上投影出世界氣候類型圖，我們不難發(fā)現(xiàn)該圖具有顯著的地區(qū)性特征，六塊大陸各有其地區(qū)性的特點。除了兩極以外的極地氣候，教師可以運用地區(qū)為界限，采用"總分總"的形式展開討論，最后歸納總結(jié)。教師可以分派幾個學習小組，以合作競爭的形式共同完成地圖的閱讀。一個小組針對一塊大陸，分別指出氣候類型的名稱、特征、標志植被等等。小組可以推薦代表統(tǒng)一將該地區(qū)的情況表述清楚，或者小組內(nèi)各成員都可以參與表達，以保證每個學生的積極程度。在每個小組表達完畢之后，教師可以依次作出點評，點撥其中的易錯點、困難點，最終回歸到教師自己身上進行系統(tǒng)地講學。學生在小組內(nèi)討論的時候，難免會遭遇"攔路虎"，教師面對此種情況的時候，勿需太過緊張，可先嘗試著讓學生在充足的資料下進行自身的求索，實在黔驢技窮時，教師再進行指點迷津。其效果肯定勝于和盤托出的教學模式，要多多創(chuàng)造學生自主探究的機會。

此外，還要注意一些地理規(guī)律的運用，如在對比非洲大陸和澳洲大陸的氣候類型的時候，要注意到兩者都是軸對稱的同心圓模式，也就是說頭尾相同，北非靠近直布羅陀海峽以及南非好望角一帶都是典型的地中海氣候。

結(jié)束語

綜上情況可以看出，地圖在初中地理教學中占了一個重要位置。教學進程中要重點培養(yǎng)學生對地理圖表理解的能力，讓學生學會使用地圖去尋找他們所需要的地理信息。此外，還可以通過讓學生閱讀地圖或者使用、制作地圖的方式，來幫助學生達到可以獨立繪制簡單地圖并以此分析問題的水平，傳授給學生在地理中觀察事物變化的方法。

參考文獻

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