化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

郭春曉

【中圖分類號(hào)】G633.8

創(chuàng)新精神是在創(chuàng)造革新過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的刻苦的、勤奮的、自覺的、堅(jiān)韌的、實(shí)事求是的科學(xué)精神。學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和能力的提高是關(guān)乎民族興衰、國(guó)家強(qiáng)盛發(fā)展的大課題。在化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)中開展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，就是要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中設(shè)計(jì)一個(gè)愉快學(xué)習(xí)的過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)書本基礎(chǔ)原理進(jìn)行改進(jìn)實(shí)驗(yàn)并通過(guò)實(shí)踐得以驗(yàn)證，積極探索化學(xué)奧秘，發(fā)展創(chuàng)新和實(shí)踐能力，形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

一、通過(guò)創(chuàng)新演示實(shí)驗(yàn)激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

在演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，不應(yīng)僅僅按規(guī)定將實(shí)驗(yàn)做完，而應(yīng)不失時(shí)機(jī)地在各個(gè)環(huán)節(jié)上啟發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，并使之在一連串的思維活動(dòng)中理解教師演示實(shí)驗(yàn)的意義，掌握實(shí)驗(yàn)技能技巧，準(zhǔn)確地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，達(dá)到預(yù)期的目的。

演示實(shí)驗(yàn)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新觀察能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力，也是一個(gè)重要功能。觀察是進(jìn)入知識(shí)殿堂的門口和窗口，深入細(xì)致的、精確周密的、系統(tǒng)的創(chuàng)新觀察能力是所有科學(xué)發(fā)明和科學(xué)發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)，這就需要教師加強(qiáng)和補(bǔ)充課堂演示實(shí)驗(yàn)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生從不同視角去觀察去思考去發(fā)現(xiàn)去總結(jié)。如講“質(zhì)量守恒定律”一節(jié)課，對(duì)硫酸銅溶液與氫氧化鈉溶液反應(yīng)的演示實(shí)驗(yàn)可以這樣改進(jìn)：利用廢棄的醫(yī)藥用品（如廢棄的藥瓶）在藥瓶中盛藍(lán)色硫酸銅溶液，用一次性注射器吸入無(wú)色的氫氧化鈉溶液，放在天平上用砝碼平衡，然后，將無(wú)色的氫氧化鈉溶液滴入硫酸銅溶液中，反應(yīng)立即發(fā)生，讓學(xué)生觀察天平是否平衡。這樣的創(chuàng)新演示實(shí)驗(yàn)有助于克服思維定勢(shì)的影響，開拓學(xué)生思維，能提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，激勵(lì)學(xué)生敢于標(biāo)新立異，提出富有新意、與眾不同的實(shí)驗(yàn)，從而激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)意識(shí)。

二、通過(guò)增加設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)激活學(xué)生的創(chuàng)造思維

學(xué)生實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)理論知識(shí)和觀察老師演示實(shí)驗(yàn)后，進(jìn)行動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，包括從儀器的使用、藥品的取用、操作步驟和操作規(guī)程的正確與否，實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的領(lǐng)會(huì)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察到實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)和實(shí)驗(yàn)結(jié)論的書寫等。對(duì)于一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的實(shí)驗(yàn)操作上的錯(cuò)誤，這就需要教師及時(shí)指導(dǎo)和糾正，使學(xué)生逐漸做到熟練、規(guī)范、準(zhǔn)確，掌握有關(guān)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)和技能、技巧。

如學(xué)習(xí)“空氣”一節(jié)后，可要求學(xué)生設(shè)計(jì)測(cè)定空氣中氧氣體積比的方法；學(xué)習(xí)氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件，選擇所需的儀器來(lái)組裝裝置，并且根據(jù)不同的需要，組裝出多種簡(jiǎn)單裝置，并讓學(xué)生用自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；讓學(xué)生設(shè)計(jì)多種方法鑒別氯化鈉溶液和碳酸鈉溶液等。在具體實(shí)驗(yàn)中，為了保證設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)有序、有效，先由每位學(xué)生把實(shí)驗(yàn)方案提出，再經(jīng)過(guò)小組討論，推選出最佳方案，然后全班交流，最后由教師補(bǔ)充歸納得出最佳方案，經(jīng)過(guò)充分討論篩選后，利用活動(dòng)課的時(shí)間，開放實(shí)驗(yàn)室讓學(xué)生獨(dú)立完成，教師指導(dǎo)。學(xué)生自己在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力、知識(shí)運(yùn)用能力和實(shí)踐能力，使學(xué)生感受到了成功喜悅，這對(duì)激活學(xué)生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力很有作用，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也大大提高了。

三、布置家庭實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神

基于時(shí)代的要求，教育必須一改傳統(tǒng)的封閉式為開放式，因此新編初三化學(xué)教材中特別安排了13個(gè)家庭化學(xué)實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)活躍了學(xué)生課余生活，使學(xué)生既能通過(guò)實(shí)驗(yàn)自覺地增長(zhǎng)化學(xué)知識(shí)，又使家長(zhǎng)、學(xué)生了解到化學(xué)就在生活中，化學(xué)現(xiàn)象就在家庭里?；瘜W(xué)與生活、生產(chǎn)密切相關(guān)，反過(guò)來(lái)更好地體現(xiàn)化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科特點(diǎn)。家庭實(shí)驗(yàn)既增加學(xué)生的參與性及操作能力，又不受時(shí)間限制，可以反復(fù)做，反復(fù)觀察，直到滿意為止，同時(shí)由于沒有明確規(guī)定所需的儀器，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和創(chuàng)新能力起著一石二鳥的作用，也是教材改革的新創(chuàng)舉和新成果。每次家庭小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)結(jié)束后，都留出時(shí)間讓同學(xué)們互相交流，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)造精神起著良好的作用。例如：在初三化學(xué)“緒言”課后，我布置了這樣一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：用食鹽制成飽和食鹽水，取約500ml飽和食鹽水倒入一個(gè)大瓷缸中，要求觀察、描述、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。同學(xué)們通過(guò)實(shí)驗(yàn)交流后得出：（1）雞蛋之所以會(huì)自動(dòng)地“踩水”，說(shuō)明兩種液體間存有一個(gè)暫時(shí)的“界面”；（2）雞蛋在水里能下沉而在飽和食鹽水中卻自動(dòng)地浮起，說(shuō)明水的密度小于飽和食鹽水的密度。其他如：學(xué)習(xí)了有關(guān)碳酸鈣的知識(shí)后，讓學(xué)生用PH試紙測(cè)定家中食鹽水、肥皂水、茶水、食用醋、檸檬汁等的PH值，測(cè)定責(zé)任田土壤的PH值……

總之，利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)新教育的因素，大膽讓學(xué)生自由發(fā)展，挖掘其潛在的教育因子，依據(jù)教材改革課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，以先進(jìn)的理論來(lái)展現(xiàn)全新的教學(xué)思路，讓學(xué)生創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力得到長(zhǎng)足進(jìn)步，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高