以創(chuàng)意為導(dǎo)向的平面構(gòu)成教學(xué)研究

黃偉

（韶關(guān)學(xué)院美術(shù)學(xué)院，廣東韶關(guān)512005）

以創(chuàng)意為導(dǎo)向的平面構(gòu)成教學(xué)研究

黃偉

（韶關(guān)學(xué)院美術(shù)學(xué)院，廣東韶關(guān)512005）

以創(chuàng)意為導(dǎo)向的平面構(gòu)成教學(xué)，以成熟的藝術(shù)設(shè)計(jì)作品啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想像，使其個(gè)性化地去理解平面構(gòu)成基本規(guī)律的本質(zhì)。在課程訓(xùn)練中，教師有目的地引導(dǎo)學(xué)生以自己的創(chuàng)意完成多元化的平面構(gòu)成作品。該教學(xué)方式不僅能使學(xué)生有興趣地完成本課程，還能為今后的專業(yè)課程打下良好的基礎(chǔ)。

平面構(gòu)成；藝術(shù)作品；創(chuàng)意表達(dá)

一、以創(chuàng)意為導(dǎo)向的平面構(gòu)成教學(xué)

構(gòu)成教育起源于包豪斯的教學(xué)，雖然包豪斯并沒(méi)有形成完整的課程體系，但是該教學(xué)模式卻對(duì)現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)教育產(chǎn)生了巨大影響。包豪斯的重要教員康定斯基是“構(gòu)成主義”畫派的代表人物之一，因而“構(gòu)成主義”理論對(duì)構(gòu)成教育有著深刻的影響?！皹?gòu)成”，有人認(rèn)為是很多基本幾何形的連續(xù)，因?yàn)椤皹?gòu)成主義”繪畫給人的感覺(jué)就是大量幾何圖形的畫面。但是在“構(gòu)成主義發(fā)展的時(shí)候，構(gòu)成的原理都還在探索之中，并且，很大的一部分內(nèi)容是建立在對(duì)自然分析基礎(chǔ)上的抽象。構(gòu)成主義重視感性與理性的結(jié)合，并非是程式化的色彩格子的填充，也不是一個(gè)簡(jiǎn)單的單元形按照一個(gè)簡(jiǎn)單的四邊連續(xù)規(guī)則加以構(gòu)成。”［1］在看待構(gòu)成主義作品的時(shí)候要注意：幾何圖形只是藝術(shù)家表現(xiàn)繪畫的一種語(yǔ)言形式而非畫面的本質(zhì)，把握這一點(diǎn)至關(guān)重要。

“三大構(gòu)成”傳入中國(guó)多年后，我們?cè)趶氖缕矫鏄?gòu)成教學(xué)時(shí)，經(jīng)常思考平面構(gòu)成對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)的意義?！捌矫鏄?gòu)成，是視覺(jué)元素在二次元的平面上，按照美的視覺(jué)效果、力學(xué)的原理進(jìn)行的編排和組合，它是以理性和邏輯推理來(lái)創(chuàng)造形象，研究形象與形象之間的排列的方法?！保?］作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)一門必修的基礎(chǔ)課程，平面構(gòu)成的一個(gè)重要意義在于：它以簡(jiǎn)潔的基本幾何圖形在畫面的排布向?qū)W生直觀地展現(xiàn)了形式美的基本法則。圖形的表現(xiàn)方式比文字論述更為簡(jiǎn)單明了，便于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)。這些最基本的幾何圖形去除了很多附加的因素，比如：復(fù)雜的形狀、顏色、材質(zhì)等等，這樣就能讓學(xué)生直觀感悟到形式美法則的本質(zhì)。

創(chuàng)新是藝術(shù)設(shè)計(jì)中最重要的問(wèn)題，而發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造能力是教學(xué)的理想目標(biāo)。具體到平面構(gòu)成這門課程中，學(xué)生應(yīng)該這樣去理解：“構(gòu)成只是一種思考方式和造型方式，它并非是一種形式風(fēng)格?！保?］學(xué)習(xí)平面構(gòu)成的都是低年級(jí)的學(xué)生，教師的引導(dǎo)可以讓學(xué)生更快以正確的方式走上專業(yè)的道路。形式美法則的規(guī)律是抽象的，其表現(xiàn)有多種多樣，可以是抽象的也可以是具象的，最主要是使作品具有視覺(jué)上的美感。在課堂教學(xué)中，教師以豐富多樣的藝術(shù)設(shè)計(jì)作品去展示平面構(gòu)成的基本規(guī)律。學(xué)生理解了這些規(guī)律后，可以允許學(xué)生在創(chuàng)作的過(guò)程中將基本的原理有所變化。以創(chuàng)意為導(dǎo)向的平面構(gòu)成教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生在平面構(gòu)成課程中創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品，而且能讓學(xué)生拓寬思路，為今后的創(chuàng)作打下良好的基礎(chǔ)。而且在教學(xué)中以鼓勵(lì)為主，這樣可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使師生互動(dòng)達(dá)到一個(gè)良性的循環(huán)。

二、平面構(gòu)成的教學(xué)實(shí)踐

以創(chuàng)意為導(dǎo)向的平面構(gòu)成教學(xué)的核心就是鼓勵(lì)學(xué)生大膽地想像。教師在教學(xué)中始終要給學(xué)生貫徹一種思想：在藝術(shù)設(shè)計(jì)中沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分，任何嘗試都是可以的；如果效果不理想，換一種方式也可以。在探討藝術(shù)作品的時(shí)候，師生是一種平等的關(guān)系，就教師來(lái)說(shuō)有必要在課堂上形成一種活躍的氛圍，這對(duì)開拓學(xué)生的思維有很大的幫助。

（一）以創(chuàng)意為導(dǎo)向的平面構(gòu)成教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)中，平面構(gòu)成可以分為四大部分：第一，從史前的《野牛圖》看平面構(gòu)成的多樣化表現(xiàn)；第二，從吳冠中的水墨畫看平面構(gòu)成的基本元素；第三，以岳敏君的“自我形象”看元素的組織；第四，從靳埭強(qiáng)的海報(bào)看形式美法則。

1.從史前的《野牛圖》看平面構(gòu)成的多樣化表現(xiàn)。以史前的《野牛圖》作為引子，將《野牛圖》、達(dá)·芬奇的《蒙娜麗莎》、杜尚的《下樓梯的裸女》三幅作品擺在一起進(jìn)行比較，這樣會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的對(duì)比效果。這三幅作品分別是：原始人類用動(dòng)物的血脂模仿動(dòng)物形態(tài)的作品；具象的寫實(shí)技法達(dá)到了很高境界的人像作品；用抽象的手法表現(xiàn)人物的作品。藝術(shù)家們分別用具象或抽象的方式去表達(dá)畫面，在術(shù)表現(xiàn)語(yǔ)言上有很大的不同，但藝術(shù)成就卻沒(méi)有高低之分。借此引導(dǎo)學(xué)生明白一個(gè)道理：在藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作當(dāng)中應(yīng)該大膽嘗試，嘗試走別人沒(méi)有走過(guò)的路；要留心生活，藝術(shù)設(shè)計(jì)中的美是來(lái)自于生活的，最終通過(guò)自己獨(dú)特的手法表現(xiàn)出來(lái)。

平面構(gòu)成的核心在于把平面上的眾多元素排列成具有美感的畫面。抽象的圖案只是平面構(gòu)成表現(xiàn)的一種手法，它的好處在于方便人們?nèi)ダ斫?；而在?chuàng)作平面構(gòu)成作品時(shí)，允許而且應(yīng)當(dāng)有多樣化的表現(xiàn)手法。

本次課程是整個(gè)平面構(gòu)成課程的基礎(chǔ)，其作用主要在于解放學(xué)生的思想，讓學(xué)生在創(chuàng)作的時(shí)候不要受太多的束縛，這樣才能為以后發(fā)揮自己的創(chuàng)意打下基礎(chǔ)。

2.從吳冠中的水墨畫看平面構(gòu)成的基本元素。在教學(xué)中以吳冠中先生的水墨作品為例，請(qǐng)學(xué)生在吳冠中先生的作品中找出畫面的基本元素，從點(diǎn)、線、面的角度給學(xué)生分析吳先生的水墨畫，讓學(xué)生從畫面直觀去感受點(diǎn)、線、面所組成作品的生動(dòng)和活潑。

以一種發(fā)散性的思維去理解點(diǎn)、線、面的概念，那么它們都是可以有形狀、大小、顏色、材質(zhì)的；概念延伸后，它們就可以是世界上的萬(wàn)事萬(wàn)物了。點(diǎn)、線、面的概念還是相對(duì)的，在一定的條件下是可以相互轉(zhuǎn)化的；比如一個(gè)面在一個(gè)更大的畫面中，也可以看作是一個(gè)點(diǎn)。通過(guò)這種對(duì)點(diǎn)、線、面概念的闡釋，就可以引導(dǎo)學(xué)生將生活中的萬(wàn)事萬(wàn)物歸納為點(diǎn)、線、面。

通過(guò)這種教學(xué)，學(xué)生就很好的理解了這些概念，點(diǎn)、線、面的訓(xùn)練沒(méi)有過(guò)多的限制，學(xué)生可以自由地發(fā)揮，只要學(xué)生打開思路、敢于嘗試，就可以創(chuàng)作出很好的作品。

3.以岳敏君的“自我形象”看元素的組織。岳敏君繪畫中的主形象是一個(gè)“自我形象”，岳敏君以此創(chuàng)作了大量的繪畫作品，而且產(chǎn)生了強(qiáng)烈的反響。在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生以平面構(gòu)成的視角來(lái)看岳敏君的畫，這個(gè)形象就是平面構(gòu)成中的基本元素，這些繪畫作品就可以視為平面構(gòu)成作品的延伸了。

平面構(gòu)成的元素組織方法都有很明確的形式排列樣式，只要教師在教學(xué)中拿出一些案例進(jìn)行點(diǎn)撥，學(xué)生就能很快地以正確的方式理解這些規(guī)律。教師需要強(qiáng)調(diào)的是：雖然這些元素的組織方法有很明確的樣式，但在實(shí)際創(chuàng)作作品時(shí)是可以靈活運(yùn)用的。

通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生明白：平面構(gòu)成中所講的這些元素的組織規(guī)律并不是空洞的，這些規(guī)律是可以直接應(yīng)用到成熟的藝術(shù)設(shè)計(jì)作品中去的。而且在某些情況下為了作品的效果允許有一些偏離，藝術(shù)設(shè)計(jì)的作品應(yīng)該是多元化的、有差別的。

4.從靳埭強(qiáng)的海報(bào)看形式美法則。著名設(shè)計(jì)師靳埭強(qiáng)先生創(chuàng)作了大量的平面設(shè)計(jì)作品，其作品在中國(guó)傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代設(shè)計(jì)上做到了完美的結(jié)合。在教學(xué)中要向?qū)W生展示這些設(shè)計(jì)作品，讓學(xué)生在看這些作品的同時(shí)，思考三個(gè)問(wèn)題：第一，在思想上要表達(dá)怎樣的主題？第二，如何通過(guò)視覺(jué)的語(yǔ)言把主題表現(xiàn)出來(lái)？第三，整個(gè)作品在視覺(jué)上如何處理而具有形式的美感？讓學(xué)生通過(guò)思考這些問(wèn)題慢慢地體會(huì)作品中所包含的構(gòu)成原理。

形式美法則顯得有些虛，不是那么直觀。針對(duì)這一情況，教師可以讓學(xué)生用相同的元素進(jìn)行多種形式的排列，然后放在一起進(jìn)行比較，體會(huì)哪種形式更有美感。在訓(xùn)練和比較的潛移默化中，學(xué)生就能慢慢的、真正的體會(huì)到形式美法則的作用。

以上分別從思維、生活、美術(shù)、設(shè)計(jì)不同的方面進(jìn)行了平面構(gòu)成課程模塊的劃分，但四者之間各有特色，而又是一個(gè)有機(jī)的整體。在這種涉及廣泛內(nèi)容的課程教學(xué)中，學(xué)生的思維會(huì)得到很大的擴(kuò)展，會(huì)產(chǎn)生許多精彩的創(chuàng)意。

（二）以創(chuàng)意為導(dǎo)向的平面構(gòu)成教學(xué)作品

以創(chuàng)意為導(dǎo)向的平面構(gòu)成教學(xué)在課堂實(shí)踐中產(chǎn)生了良好的效果。對(duì)于設(shè)計(jì)專業(yè)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)課堂上發(fā)散思維的引導(dǎo)，很多學(xué)生都能把自己精彩的創(chuàng)意反映到設(shè)計(jì)作品中。同時(shí)這些作品也突破了傳統(tǒng)平面構(gòu)成教學(xué)模式中機(jī)械化的重復(fù)幾何圖形的復(fù)制。通過(guò)這些作品也可以印證課程中“創(chuàng)意”的引導(dǎo)是卓有成效的。

下列作品是教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)作的部分優(yōu)秀平面構(gòu)成作品（圖1～圖10）。這些作品的主題就反映出學(xué)生興趣的多樣化：有太空的、有蜂蜜與蜂巢的、有節(jié)日慶典的、有邁克爾·杰克遜的、有英語(yǔ)文字的、有航空的、有萬(wàn)圣節(jié)的、有童年時(shí)代的游戲和禮物的等等。

圖1 尚華-點(diǎn)、線、面

圖2 柯秋嬋-重復(fù)構(gòu)成

圖3 庾夢(mèng)晴-發(fā)射構(gòu)成

圖4 尚華-漸變構(gòu)成

圖5 陳碧珊-近似構(gòu)成

圖6 尚華-特異構(gòu)成

圖7 戴峻彥-節(jié)奏與韻律

圖8 庾夢(mèng)晴-變化與統(tǒng)一

圖9 戴峻彥-綜合構(gòu)成

圖10 李丹丹-綜合構(gòu)成

學(xué)生的這些平面構(gòu)成作品都具備形式上的美感，反映學(xué)生已經(jīng)掌握了形式美的法則。這些平面構(gòu)成作品的主題多樣、豐富，畫面有趣，反映了學(xué)生們創(chuàng)意優(yōu)秀。在低年級(jí)的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想像能力、圖形語(yǔ)言表達(dá)能力、獨(dú)立思考能力，對(duì)學(xué)生快速進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)有很好的啟發(fā)作用。

三、結(jié)語(yǔ)

平面構(gòu)成是一門研究形式美感的課程。在教學(xué)中需要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，形式只有與思想結(jié)合在一起才有更強(qiáng)的生命力，形式是為了更好的表達(dá)作者的思想。不僅平面構(gòu)成，在所有的藝術(shù)設(shè)計(jì)中，作者的思想都需要放在第一位。不論是藝術(shù)家或是設(shè)計(jì)師都應(yīng)該去想別人沒(méi)想到的問(wèn)題，做別人沒(méi)做過(guò)的事情。

在平面構(gòu)成教學(xué)中引入創(chuàng)意的思維具有很好的效果，學(xué)生在平時(shí)的課堂中都很活躍，師生之間有良好的互動(dòng)。這種方式激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造欲，在課程中不僅僅只是為了完成作業(yè)，更是為了創(chuàng)作好的作品，使學(xué)生有了成就感。學(xué)生在完成了平面構(gòu)成課程學(xué)習(xí)的同時(shí)，也會(huì)思考今后在專業(yè)上應(yīng)該怎樣做？為未來(lái)的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

［1］周至禹.形式訓(xùn)練基礎(chǔ)［M］.北京:高等教育出版社,2009：187.

［2］成朝暉.二維設(shè)計(jì)基礎(chǔ)—平面構(gòu)成［M］.北京:北京大學(xué)出版社,2012：14.

［3］鄧源.平面構(gòu)成［M］.長(zhǎng)沙:湖南美術(shù)出版社,2009：5.

The Teaching Research of Plane Composition Guided by Creative Ideas

HUANG Wei
（Department of Fine Arts,Shaoguan University,Shaoguan 512005,Guangdong,China）

The teaching method of plane composition guided by creative ideas is to use the mature works to inspire the students’imagination,which enables the students to understand the nature of a personalized plane composition and the basic laws.In the course of training,teachers aim to guide students to complete their creative works constitute a diversified plane.The teaching methods not only make students feel interested in completing this course,but also lay a good foundation for the future of their learning of professional courses.

plane composition；artistic works；creative expression

J04-42

A

1007-5348（2014）05-0185-03

（責(zé)任編輯：王焰安）

2014-03-05

黃偉（1984-），男，湖北黃岡人，韶關(guān)學(xué)院美術(shù)學(xué)院助教，碩士，主要從事工業(yè)設(shè)計(jì)研究。