中職Photoshop服裝設(shè)計(jì)課堂有效教學(xué)初探

薛嘉雯

（廣州市紡織服裝職業(yè)學(xué)校 廣東 廣州 510310）

Photoshop是現(xiàn)今最為有名和常用的圖像處理軟件之一，其應(yīng)用領(lǐng)域非常廣泛，在平面設(shè)計(jì)、廣告攝影、網(wǎng)頁(yè)制作、動(dòng)畫(huà)、婚紗照片設(shè)計(jì)等方面都有涉及。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生可以通過(guò)Photoshop軟件對(duì)手稿進(jìn)行處理或直接利用工具制作出逼真的服裝效果圖，對(duì)學(xué)生參加國(guó)內(nèi)外時(shí)裝設(shè)計(jì)大賽和畢業(yè)后就業(yè)都有極大的幫助。Photoshop軟件功能強(qiáng)大，但其包含的工具繁多，如何讓學(xué)生在有限的課時(shí)內(nèi)既能掌握Photoshop軟件基本工具的使用方法，又能制作出精美的效果圖就成為教師教學(xué)的一個(gè)難題。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教師結(jié)合本專業(yè)實(shí)際，要讓學(xué)生提起興趣，想學(xué)、樂(lè)學(xué)，讓課堂有效益，就離不開(kāi)對(duì)有效教學(xué)的探討。怎樣才能做到有效教學(xué)？筆者擬根據(jù)自身在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)Photoshop課程教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和反思，對(duì)這門課程的課堂有效教學(xué)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探究。

制定正確合適的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)不能簡(jiǎn)單地理解為把教材的內(nèi)容進(jìn)行整齊劃分，然后給予“了解”、“掌握”、“運(yùn)用”等詞語(yǔ)。有效教學(xué)要求教學(xué)目標(biāo)的闡述應(yīng)該讓學(xué)生清晰、明了，讓學(xué)生知道這節(jié)課要求他們學(xué)到什么以及學(xué)到什么程度。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教師應(yīng)該結(jié)合本專業(yè)的實(shí)際情況，了解本課程的教學(xué)環(huán)境、熟悉和鉆研教學(xué)材料、掌握學(xué)生實(shí)際情況，從而做出合理、科學(xué)的安排。

注意Photoshop與專業(yè)教學(xué)的有效結(jié)合 Photoshop軟件應(yīng)用廣泛，與設(shè)計(jì)領(lǐng)域緊密相關(guān)。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教師不僅應(yīng)該掌握Photoshop軟件的基本操作方法，在講課時(shí)還應(yīng)該貼合教學(xué)目標(biāo)，而不僅僅是停留在軟件修飾圖片的普遍運(yùn)用上。例如，服裝設(shè)計(jì)的效果圖需要通過(guò)Photoshop進(jìn)行處理，包括描繪線稿、制作并添加面料、增添顏色和立體感、制作背景效果和修飾等。這幾個(gè)方面的內(nèi)容都與服裝設(shè)計(jì)緊密貼合，但需要教師把這些復(fù)雜的過(guò)程細(xì)化到每個(gè)基本工具的操作上，以最簡(jiǎn)單的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，以使Photoshop軟件的使用與本專業(yè)特色的學(xué)習(xí)目標(biāo)有效結(jié)合。

注意知識(shí)與技能、情感及價(jià)值觀的有效結(jié)合 中職學(xué)生的動(dòng)手操作能力是中職教學(xué)非常注重的方面，應(yīng)使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)在其就業(yè)后能夠被用到。Photoshop服裝設(shè)計(jì)課程是一門理論與實(shí)際相結(jié)合的課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)應(yīng)學(xué)會(huì)動(dòng)手制作出成品。我經(jīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō)“當(dāng)你對(duì)自己的一個(gè)步驟很滿意，就按一下“新快照”按鈕，把這個(gè)步驟保存下來(lái)，以后的步驟如果做得不滿意還可以返回到這一層重新做，這樣就不會(huì)浪費(fèi)自己的心血白干活了”。這樣對(duì)他們經(jīng)常提醒，在教學(xué)中就會(huì)讓學(xué)生慢慢形成謹(jǐn)慎、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)目標(biāo)要能體現(xiàn)最近發(fā)展區(qū)原則 維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論認(rèn)為，學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，指獨(dú)立活動(dòng)時(shí)所能達(dá)到的解決問(wèn)題的水平；另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平，也就是學(xué)生的潛力。兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。中職學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)較低，學(xué)習(xí)自覺(jué)性不高，教師的教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生提供帶有難度的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能。例如，我在講解“為時(shí)裝模特?fù)Q背景”一課時(shí)，要求學(xué)生明白需要學(xué)什么工具，如何通過(guò)工具把由易到難的問(wèn)題逐步解決。我提出問(wèn)題“網(wǎng)上開(kāi)服裝店需要怎樣做才能吸引顧客的眼光？”然后我展示三幅圖片，每幅圖片的背景不一樣而人物一樣，讓學(xué)生挑出最好看的并說(shuō)明理由。這樣，可以激起學(xué)生對(duì)這節(jié)課的興趣。我用三幅圖片，即一本書(shū)、一朵荷花和一個(gè)瓶子，講解多邊形套索工具和磁性套索工具、橡皮擦工具的區(qū)別與用法，讓學(xué)生知道多邊形工具可以勾勒輪廓線條比較筆直、硬朗的物品；磁性套索工具可以勾勒外形輪廓復(fù)雜的物品；橡皮擦工具可以大面積擦除背景。然后我再展示三幅圖片，分別是皮包、一件T恤、一個(gè)少女，要求他們挑選適合的勾圖工具，以最快的速度、最好的質(zhì)量為這些物品進(jìn)行勾圖，并且注意根據(jù)人物的穿著打扮為她們配上合適的背景圖片。這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)難度稍大，需要他們加以思考區(qū)別，勾勒的物品輪廓也比講解的圖片要復(fù)雜一點(diǎn)，既符合學(xué)生基礎(chǔ)能力，又增添一點(diǎn)難度，讓學(xué)生“跳一跳，吃蘋(píng)果”。

選擇有效的教學(xué)方法和練習(xí)

有效教學(xué)要求教學(xué)方法靈活、恰當(dāng)。不同的教學(xué)方法應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要選擇。應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際能力挑選最貼切并且最容易讓學(xué)生感興趣、理解和接受的方法。

案例教學(xué)法 Photoshop軟件工具繁多，學(xué)生既要理解又要學(xué)會(huì)操作。如果在課堂上按每個(gè)工具逐一講解基本用法，往往時(shí)間不夠而且效果不佳，到后面制作服裝效果圖時(shí)學(xué)生會(huì)忘記怎樣使用這些工具。因此，除了教材，我還選用了一些能引起學(xué)生興趣的具體案例。例如，在講解修復(fù)畫(huà)筆工具的時(shí)候，我首先展現(xiàn)一張從媒體上截取的藝人素顏照和同一張已經(jīng)把皮膚修好的照片。學(xué)生看后覺(jué)得很新奇，馬上想嘗試怎樣使用這個(gè)工具。我通過(guò)這個(gè)例子引起了學(xué)生的愛(ài)美之心和好奇心，讓他們想學(xué)、樂(lè)學(xué)。緊接著我讓學(xué)生嘗試用修復(fù)工具把一幅服裝效果圖的服裝圖案復(fù)制到另一件沒(méi)有圖案、不同款式的服裝上，要求他們利用這些圖案為這件服裝重新裝飾。這樣，就達(dá)到了運(yùn)用簡(jiǎn)單的案例讓中職學(xué)生認(rèn)為抽象、難懂的內(nèi)容變得明了、直觀，從而延伸到服裝效果圖的制作上，采用有效的練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)、學(xué)好。

問(wèn)題探究法 問(wèn)題探究法是教師或教師引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，在教師組織和指導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生比較獨(dú)立的探究和研究活動(dòng)，探求問(wèn)題答案而獲得知識(shí)的方法。我在講解“圖層的原理”時(shí)展示了一張學(xué)生愛(ài)吃的漢堡包圖片。這個(gè)圖片以一個(gè)俯視的角度呈現(xiàn)，我們只能看到最上面的面包，面包邊緣隱約看見(jiàn)一些青菜。圖片里面有多個(gè)圖層，每個(gè)圖層畫(huà)了漢堡包的每一層材料。我提出問(wèn)題讓學(xué)生自己嘗試回答，再與同桌討論：（1）漢堡包是由什么材料疊放做成的，嘗試把圖層旁邊的“眼睛”按順序關(guān)掉或挑選個(gè)別關(guān)掉，觀察有什么結(jié)果？（2）如果我想看到第三層的牛肉片或最底下的面包片，可以用什么方法展示呢？（3）“眼睛”與圖層有什么關(guān)系？當(dāng)學(xué)生共同找出了圖層的原理后，我展示一幅服裝效果圖并引出總結(jié)：服裝效果圖的制作就如漢堡包一樣，圖中最底下的一層是背景，往上是人體，接著是內(nèi)衣，然后是表面的衣服、五官，最上方是頭發(fā)、配飾，學(xué)生按這樣的方法原則就可以制作出一幅完整的服裝效果圖。以生活中的例子作比喻，讓學(xué)生自己動(dòng)手去探索發(fā)現(xiàn)，這樣做的效果會(huì)比教師講、學(xué)生照著做要好。

示范教學(xué)法 在中職服裝設(shè)計(jì)課程中，用得較多的教學(xué)方法是示范法。對(duì)于Photoshop服裝設(shè)計(jì)這門課程，示范法特別適合運(yùn)用于面料和輔料圖片的講解方面。這些內(nèi)容步驟繁多，中職學(xué)生基礎(chǔ)又較弱，所以需要教師邊操作邊講解，學(xué)生邊做邊學(xué)，理論與技能并重。由于講解步驟詳細(xì)，時(shí)間也占用得多，因此布置給學(xué)生的練習(xí)不在多，而在精。例如，在講解縫紉線的制作時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生理解好每個(gè)步驟的作用，再設(shè)計(jì)好相似的練習(xí)，讓他們用同樣的制作方法做出蕾絲布帶、珍珠項(xiàng)鏈等。這樣有針對(duì)性地模仿練習(xí)，會(huì)讓學(xué)生在練習(xí)中回憶、思考學(xué)過(guò)的知識(shí)從而舉一反三，在此基礎(chǔ)上鞏固知識(shí)。

做好課堂的有效組織與調(diào)控

中職學(xué)生的課堂表現(xiàn)時(shí)有懶散，特別在機(jī)房上課，有的時(shí)候?qū)W生會(huì)因電腦設(shè)備分神。這就需要發(fā)揮教師的課堂組織和調(diào)控能力，讓學(xué)生在聽(tīng)講的時(shí)候集中注意力，在練習(xí)的時(shí)候稍微放松心情，愉快地學(xué)習(xí)。

語(yǔ)言要科學(xué)、精煉、準(zhǔn)確 有效教學(xué)要求教師語(yǔ)言要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練。通過(guò)觀察和聽(tīng)課發(fā)現(xiàn)，課堂效率比較低的課，很多時(shí)候是教師的語(yǔ)言不夠準(zhǔn)確或喋喋不休，讓學(xué)生聽(tīng)不明白又煩悶。Photoshop服裝設(shè)計(jì)要求學(xué)生使用電腦作圖，教師語(yǔ)言需要嚴(yán)密謹(jǐn)慎。例如，在講授如何用鋼筆工具描畫(huà)人體輪廓的時(shí)候，我說(shuō)：“把鋼筆指針（即鼠標(biāo)）定位在繪圖起點(diǎn)處并點(diǎn)按鼠標(biāo)左鍵，做出第一個(gè)錨點(diǎn)；當(dāng)放開(kāi)鼠標(biāo)左鍵繼續(xù)點(diǎn)擊旁邊空白位置，則在兩點(diǎn)之間形成線段；如果在點(diǎn)擊第二個(gè)點(diǎn)的時(shí)候不放開(kāi)鼠標(biāo)左鍵并拖動(dòng)鼠標(biāo)，則兩點(diǎn)之間會(huì)形成曲線?！边@是一個(gè)簡(jiǎn)單的步驟，但如果教師的語(yǔ)言不夠清晰嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生就會(huì)不知所云而不斷提問(wèn)導(dǎo)致拖慢學(xué)習(xí)速度。因此，每個(gè)步驟、工具的講解都需要教師的語(yǔ)言科學(xué)、準(zhǔn)確，語(yǔ)速不能太快而且要注意音調(diào)的高低起伏，讓學(xué)生根據(jù)教師的語(yǔ)言聽(tīng)出重點(diǎn)內(nèi)容。

注意課堂調(diào)控，具有時(shí)間與效益觀念 中職學(xué)校的課堂一般以每2節(jié)課為一個(gè)時(shí)間段，情形介乎大學(xué)和普教之間。教學(xué)容量多，教學(xué)程序要規(guī)范，這就使教師的教學(xué)要有緊迫性同時(shí)又要有效益。有效教學(xué)要求教學(xué)有“效益”，但不是說(shuō)“效益”就是“讓學(xué)生用最短的時(shí)間去學(xué)最多的內(nèi)容”。有效的教學(xué)不是指教師有沒(méi)有完成教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)過(guò)程有沒(méi)有認(rèn)真實(shí)行，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到相應(yīng)的知識(shí)。如果教師認(rèn)為Photoshop服裝設(shè)計(jì)的內(nèi)容繁多而加快講解速度，就會(huì)讓學(xué)生難以消化，導(dǎo)致學(xué)生不想學(xué)、不會(huì)用、不能用，那么教學(xué)效益就是低下的。因此，在本課程的課堂教學(xué)上，由于使用計(jì)算機(jī)教學(xué)，教師應(yīng)該在學(xué)生做練習(xí)的過(guò)程中經(jīng)常通過(guò)教師軟件或走到學(xué)生旁邊查看他們的完成效率和情況，以確定他們的完成速度。對(duì)很快做好練習(xí)的學(xué)生可以跟他們多交流，詢問(wèn)教學(xué)速度有沒(méi)有過(guò)快或過(guò)慢，學(xué)習(xí)內(nèi)容能不能消化；對(duì)于完成速度慢的學(xué)生，教師應(yīng)該查看他們的問(wèn)題出在哪里，是自己步驟講解不清楚還是學(xué)生沒(méi)有集中注意力，從而調(diào)控自己的講課時(shí)間安排。

注重全體性、個(gè)體差異性和層次性 有效教學(xué)要求教學(xué)組織面向全體學(xué)生，好的教師應(yīng)該使全部學(xué)生都獲得“效益”。對(duì)于Photoshop服裝設(shè)計(jì)這門課，中職學(xué)生因?qū)τ?jì)算機(jī)使用的熟練度存在差異性而突顯出學(xué)習(xí)的層次性。在課堂上，教師可以通過(guò)教師軟件面對(duì)全部學(xué)生授課，學(xué)生可以近距離看清教師的示范，一旦有學(xué)生不明白，還可以通過(guò)軟件“舉手”提問(wèn)，這對(duì)于課堂教學(xué)的效率有很大幫助。除此之外，我還安排了一些課堂檢測(cè)，讓學(xué)生用教師電腦在全班學(xué)生面前做某個(gè)練習(xí)的示范，讓全班學(xué)生一起看、一起想。當(dāng)示范學(xué)生的操作有誤或忘記步驟時(shí)，其他學(xué)生有的鼓勵(lì)他，有的迫不及待地提出答案，這樣既活躍了課堂氣氛，也可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。另外，在學(xué)生做練習(xí)題的時(shí)候，我會(huì)留意個(gè)別學(xué)生的提問(wèn)是否涉及相同的問(wèn)題。這樣我就可以通過(guò)教師軟件對(duì)這部分學(xué)生的電腦進(jìn)行控制并再次示范。這樣做既不影響其他學(xué)生，又可以輔助個(gè)別學(xué)生；同樣，操作熟練的學(xué)生如果有很快就把題目做好的，我會(huì)根據(jù)他們個(gè)人的情況給他們添加一些有趣的練習(xí)并為他們加分作為鼓勵(lì)。這樣就不會(huì)出現(xiàn)有的學(xué)生沒(méi)事干，有的學(xué)生忙不停的情況，從而提高教學(xué)效率，保證教學(xué)的層次性和差異性，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步與發(fā)展。

對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行有效的課后反思

有效教學(xué)需要教師具備課后反思能力。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷根據(jù)本專業(yè)發(fā)展的情況適時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用有效、科學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。Photoshop服裝設(shè)計(jì)涉及軟件的使用，軟件的更新?lián)Q代快，教師必須不斷更新自己的知識(shí)。同時(shí)，教師在每次課后都應(yīng)該進(jìn)行自我反思“這堂課的教學(xué)有效嗎？學(xué)生能夠接受這樣的教學(xué)方法嗎？學(xué)生不明白的問(wèn)題有哪些？有沒(méi)有更好的教學(xué)設(shè)計(jì)？”等等。

服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教師要具備敏銳的觸覺(jué)，及時(shí)捕捉和收集各種信息，按照有效教學(xué)的規(guī)律不斷提升自己的教學(xué)水平，認(rèn)真分析和反思自己的教學(xué)是否達(dá)到要求，是否有高效益，是否能讓學(xué)生進(jìn)步、學(xué)有所用、學(xué)有所長(zhǎng)，同時(shí)促進(jìn)自身的專業(yè)成長(zhǎng)。

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