淺談通信專業(yè)實踐教學中引入職業(yè)資格證書制度

許書云

（天津職業(yè)技術(shù)師范大學電子工程學院 天津 300222）

職業(yè)資格證書是高校學生具有從事某一職業(yè)所必備的專業(yè)知識和實踐技能的證明，它是用人單位招聘、錄用合適人才的主要依據(jù)，是畢業(yè)生求職、任職的資格憑證，對大學生的學習及就業(yè)具有一定的導向與促進作用。隨著通信業(yè)務(wù)的快速發(fā)展，社會和企業(yè)對技能型復合人才的需求急速上升。如今的用人單位不再只注重畢業(yè)生的一紙文憑，而更加看重畢業(yè)生的實際工作能力。如何使通信專業(yè)畢業(yè)生更加符合用人單位的需要，一直是我們關(guān)注和實踐的焦點。應(yīng)用型高校是培養(yǎng)知識與技術(shù)創(chuàng)新人才的重要基地，搞好實踐教學對鞏固學生的理論知識，提高學生的實際動手能力、創(chuàng)新意識和工程設(shè)計能力具有重要的作用。

職業(yè)資格證書制度是檢驗應(yīng)用型高校實踐教學質(zhì)量的重要舉措和有效手段，職業(yè)技術(shù)能力是人才應(yīng)用能力的基礎(chǔ)和重要組成部分。將職業(yè)資格證書制度引入通信專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)，對學生進行實踐能力培養(yǎng)，對其職業(yè)技能進行鑒定，讓畢業(yè)生獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，以職業(yè)、行業(yè)的需求為導向培養(yǎng)“雙證”人才是提高大學生職業(yè)素質(zhì)，增強應(yīng)用型高校畢業(yè)生的實踐能力、創(chuàng)新能力以及就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑。學生畢業(yè)后，能夠熟練運用所學專業(yè)理論知識勝任通信系統(tǒng)的安裝、調(diào)測、開通等工作，實現(xiàn)學校與企業(yè)的“零距離”對接。

實踐教學環(huán)節(jié)的基本情況

我校是培養(yǎng)“雙證書”一體化職教師資的重要基地，非常重視實踐教學環(huán)節(jié)，實踐教學的課時和內(nèi)容多于一般高校。但是，隨著知識更新和技術(shù)進步，現(xiàn)開設(shè)的實踐教學課程不能及時跟上產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)方式等的變化，主要體現(xiàn)在：實踐教學課時偏少，驗證性的實踐教學內(nèi)容偏多；缺少綜合型、系統(tǒng)型、學科交叉型的實踐教學內(nèi)容?，F(xiàn)開設(shè)的實踐教學內(nèi)容包括基礎(chǔ)實驗、實訓教學及課程設(shè)計等，實踐環(huán)節(jié)中缺乏以解決實際問題為背景的工程能力訓練內(nèi)容以及基于實際工程項目的案例教學內(nèi)容?，F(xiàn)有實驗箱的實驗方法與實際工程的測試方法有一些區(qū)別，學生難以掌握實際工程的測試方法。缺少綜合型、系統(tǒng)型、學科交叉型的實踐教學內(nèi)容，不利于學生對知識的綜合運用和建立系統(tǒng)工程的概念。目前，通信專業(yè)的考工工種是無線電調(diào)試工，不是與通信專業(yè)對口的工種，考工工種單一，調(diào)試的電路是高頻電路中的幅度調(diào)制電路，制作的系統(tǒng)較小，通過考工訓練不能讓學生掌握通信專業(yè)的知識和技能，難以適應(yīng)用人單位的要求。學生雖然取得了職業(yè)資格證書，但缺乏操控通信系統(tǒng)的能力，不能勝任與通信專業(yè)相關(guān)的工作。

為了解決上述問題，同時為了更好地滿足社會和用人單位的需求，提高學生的就業(yè)能力，必須重新調(diào)整、優(yōu)化實踐教學計劃，將行業(yè)科技發(fā)展前沿的新知識、新技術(shù)以及與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書的有關(guān)培訓內(nèi)容及時納入實踐教學計劃，使實踐教學環(huán)節(jié)更貼近和符合行業(yè)、企業(yè)的實際需要。

依照通信職業(yè)工種種類選定光纖通信系統(tǒng)調(diào)試工為通信專業(yè)新的考工工種

國家信息產(chǎn)業(yè)部于2004年組織通信專業(yè)技術(shù)人員根據(jù)新的職業(yè)特點、結(jié)合通信技術(shù)發(fā)展對原通信行業(yè)電信部分職業(yè)標準、考核大綱進行了修訂。2005年經(jīng)國家批準的職業(yè)工種有：電信業(yè)務(wù)營業(yè)員（包括電信營業(yè)員、移動通信營業(yè)員、用戶通信終端銷售員）、話務(wù)員（包括話務(wù)員、信息服務(wù)話務(wù)員）、電信業(yè)務(wù)員（包括電信業(yè)務(wù)客服經(jīng)理、電信大客戶業(yè)務(wù)管理員、電信客戶服務(wù)經(jīng)理、移動電話業(yè)務(wù)員、固話業(yè)務(wù)員）、電信機務(wù)員（包括移動通信機務(wù)員、光纖通信機務(wù)員、數(shù)據(jù)通信機務(wù)員、數(shù)據(jù)信息服務(wù)機務(wù)員、網(wǎng)絡(luò)通信安全管理員）、線務(wù)員（包括長途線務(wù)員、電纜線務(wù)員、市話線務(wù)員、機線員、天線線務(wù)員、光纜線務(wù)員、綜合布線管理員、寬帶接入管理員）、用戶通信終端維修員（包括移動電話機維修員）、通信電力機務(wù)員、市話測量員、通信網(wǎng)絡(luò)管理員。

選擇光纖通信系統(tǒng)調(diào)試工為通信專業(yè)新的考工工種主要基于以下幾點考慮：（1）光纖通信技術(shù)是目前主流的通信技術(shù)，該工種需求量較大。（2）電子工程學院的其他專業(yè)學生（如電科、電信及應(yīng)電專業(yè)）也可參加“光纖通信系統(tǒng)調(diào)試工”的技能鑒定并取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，擴大了學生的技能訓練范圍。（3）“光纖通信系統(tǒng)調(diào)試工”實訓室是品牌專業(yè)的教學設(shè)施建設(shè)內(nèi)容。

依據(jù)國家標準，電信機務(wù)員的職業(yè)定義為：從事通信設(shè)備的維護、值機、調(diào)測、檢修、障礙處理及工程施工的人員。相應(yīng)的光纖通信系統(tǒng)調(diào)試工的職業(yè)定義為：從事光纖通信傳輸設(shè)備安裝、維護、值機、調(diào)測、檢修、障礙處理等工作的人員，主要從事的工作內(nèi)容為：維護光纖通信中的傳輸設(shè)備，進行規(guī)程規(guī)定的維護工作；開通測試光纖通信傳輸設(shè)備電路；判明修復障礙，搶通線路；定期測試傳輸線路和各類接口；維護及運用監(jiān)控系統(tǒng)；統(tǒng)計和分析傳輸質(zhì)量；維護管理傳輸無人站；巡查電路；匯接、測試、使用和管理會議電視、電話。該工種的鑒定等級為：初級（國家職業(yè)資格五級）、中級（國家職業(yè)資格四級）、高級（國家職業(yè)資格三級）。

以職業(yè)資格為導向開展實踐教學

為了培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才，高校應(yīng)加強與社會的溝通。通過對畢業(yè)生進行回訪等充分了解社會對高等教育人才的需求，并依據(jù)社會需求對高校的辦學方向、專業(yè)設(shè)置、課程安排進行調(diào)整，加強實踐性教學環(huán)節(jié)。依據(jù)職業(yè)資格證書的標準制定實踐教學計劃，將職業(yè)能力培養(yǎng)滲透到日常教學和考核中，將職業(yè)資格有關(guān)培訓內(nèi)容納入教學計劃中，開設(shè)合理的實踐教學，激發(fā)學生的學習熱情和學習興趣，改變學生被動操作的現(xiàn)象，鼓勵學生主動思考、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使學生掌握通信系統(tǒng)工程的設(shè)計、開通、測試的方法，真正獲得實實在在的崗位勝任能力，增強畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。應(yīng)從以下幾個方面對實踐教學環(huán)節(jié)進行改進：

（一）結(jié)合通信專業(yè)的考工工種制定完善的實踐教學大綱

結(jié)合“光纖通信系統(tǒng)調(diào)試工”這一新的通信專業(yè)考工工種，在教學大綱和教學計劃制定時首先仔細研究技能鑒定大綱，同時考慮學生的理論知識、基礎(chǔ)技能，將技能鑒定大綱的內(nèi)容與日常教學內(nèi)容融合在一起，教材選用與教學計劃制定要涵蓋技能鑒定大綱的內(nèi)容。將該工種的鑒定標準納入學生實踐教學計劃，實踐教學環(huán)節(jié)與職業(yè)技能鑒定統(tǒng)一安排，實踐教學內(nèi)容和項目與職業(yè)技能鑒定標準一致。

（二）以職業(yè)資格為導向設(shè)置實踐教學項目，提高學生的職業(yè)技能和工程實踐能力

改變以往實踐教學處于從屬地位的狀況，進一步增加實踐教學課時。采用“四位一體”的實踐教學模式，對實踐教學環(huán)節(jié)采用分層設(shè)計，既有實驗、實訓課程，也有課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)。通過不同的教學過程，使學生掌握相關(guān)的理論知識和實踐技能。其中，實驗、實訓和實習是基于專業(yè)知識、職業(yè)崗位能力和職業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求而設(shè)置的實踐教學環(huán)節(jié)，是三個不同類型的實踐教學形式，同時也是相互關(guān)聯(lián)和相通的，在實踐教學中完成各自不同的任務(wù)。

實驗 在明確了實驗教學目標的前提下，結(jié)合我院實驗中心的設(shè)備，對實驗項目和內(nèi)容進行層次化設(shè)置，既有驗證性實驗，也有綜合設(shè)計性實驗，并加大綜合型、系統(tǒng)型實驗的比例，增設(shè)選修實驗項目，保證學生實驗內(nèi)容的層次性。例如，將誤碼儀、光功率計、模擬線路衰耗器（6dB/75Ω/1MHz）、抖動儀、光衰耗器、示波器、頻率計、電源器、萬用表等儀器的使用方法，固定速率時分復用和解復用實驗，數(shù)字光發(fā)送接口指標測試，數(shù)字信號電-光、光-電轉(zhuǎn)換傳輸實驗等設(shè)置為驗證性實驗；將光纖熔接實驗、P-I特性曲線繪制實驗等設(shè)為選作實驗；將光端機的誤碼特性測試、波分復用光纖通信系統(tǒng)實驗等設(shè)置為綜合系統(tǒng)型實驗。對于此類實驗，要求學生把程控交換技術(shù)和光纖通信技術(shù)的知識結(jié)合起來，自擬實驗方法和步驟，在上課時通過教師提、學生交流等方法確定他們提供的實驗方法是否正確，最后學生利用實驗箱連接、測試，得到實驗結(jié)論，提高了學生綜合運用知識的能力。

實訓 實訓教學環(huán)節(jié)應(yīng)緊密圍繞職業(yè)資格鑒定模塊中的技能要求展開。在這一環(huán)節(jié)中應(yīng)緊密結(jié)合考工項目進行訓練。例如，開設(shè)光纖通信設(shè)備的測試、開通和維護實訓項目，在此環(huán)節(jié)應(yīng)開設(shè)光纖通信設(shè)備整機指標測試項目，具體包括光端機發(fā)送光功率指標測試、消光比的測試、光接收機接收靈敏度測試、動態(tài)范圍測試、抖動特性測試、整機誤碼率測試等內(nèi)容；模擬處理實際工作中通信設(shè)備及電路的一般障礙實訓等。使學生了解和掌握實際工程應(yīng)用中光纖通信系統(tǒng)的技術(shù)指標及測試方法，了解實驗室中的實驗箱和工程設(shè)備的區(qū)別。實訓教學是對學生單項能力和綜合技術(shù)應(yīng)用能力進行的訓練，也是職業(yè)崗位實踐訓練，是應(yīng)用性實踐教學，應(yīng)緊密聯(lián)系實際。通過這一環(huán)節(jié)的實踐，使學生具備從事通信設(shè)備的維護、調(diào)測、檢修、障礙處理及工程施工開通的能力，勝任相應(yīng)的崗位及企業(yè)對技能型人才的需求。

實習 在學生畢業(yè)前到教學培訓基地或與企業(yè)共建的實訓基地進行實際操作見習，通過這一環(huán)節(jié)，學生充分了解職業(yè)崗位的工作流程和操作要求及技巧，了解公司企業(yè)的組織機構(gòu)及主要職能，為畢業(yè)應(yīng)聘相應(yīng)的崗位提供參考。學生通過實習，充分了解光纖通信設(shè)備的研制過程，即從設(shè)計、元器件的采購檢驗、整機裝配、整機測試、整機檢驗、整機入庫、工程設(shè)備的安裝、調(diào)測、開通等各個環(huán)節(jié)的工作內(nèi)容，把在實訓環(huán)節(jié)掌握的知識運用到實際工程中，真正參與到實際工作中。

高技能的師資隊伍是推行職業(yè)資格證書制度的重要前提和保障

天津職業(yè)技術(shù)師范大學電子工程學院的實踐教學指導教師中有在本校長期從事實踐教學工作的教師，也有具備行業(yè)（企業(yè)）生產(chǎn)、工程實踐經(jīng)驗現(xiàn)任職教師崗位的教師。為了保證師資隊伍的專業(yè)知識和技能水平跟上知識進步的步伐，從事實踐教學工作的教師應(yīng)不斷加強自身學習，提高自己的業(yè)務(wù)水平。其次，實驗技術(shù)人員要多研讀與工作相關(guān)的科技文獻，以了解相關(guān)學科的前沿知識。同時，學校及學院應(yīng)積極為實驗技術(shù)人員創(chuàng)造進修深造的機會，選派高校教師到企業(yè)參加崗位實踐、工程實踐和科技開發(fā)等，鼓勵教師走出去，及時了解社會以及企業(yè)的用人需求，提高教師的實踐能力、技術(shù)素質(zhì)和技能水平。此外，教師還應(yīng)接受繼續(xù)教育與培訓，不斷更新專業(yè)知識和提高技術(shù)能力，將生產(chǎn)第一線的新工藝、新技術(shù)等及時充實到大學生職業(yè)資格證書培訓中去，以適應(yīng)日新月異的科技發(fā)展對人才培養(yǎng)變化的需要。加強與電信運營商、通信設(shè)備生產(chǎn)商及電信建設(shè)施工等單位的聯(lián)系，掌握通信專業(yè)技術(shù)發(fā)展動態(tài)，了解企業(yè)和社會對本專業(yè)的需求。在確定實踐教學內(nèi)容之前，必須到用人單位進行調(diào)研，以確保實踐教學內(nèi)容符合社會需求，并隨著技術(shù)的進步和提高不斷開發(fā)完善實踐教學內(nèi)容，跟上技術(shù)發(fā)展的需要。

職業(yè)資格證書已經(jīng)成為完善市場就業(yè)的重要手段，將職業(yè)資格證書制度引入通信專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)，設(shè)置合理、實用的教學項目，激發(fā)了學生的學習熱情，提高了學生參與實際教學的積極性，培養(yǎng)了學生的實踐技能和動手能力。學校推行職業(yè)資格制度是以鞏固學生掌握專業(yè)理論知識和提高其創(chuàng)新和實踐能力為標準的，實踐教學方案和措施應(yīng)先進行試點教學，根據(jù)實際情況不斷進行修改和完善，最終形成一種科學、合理、有效的實踐教學模式。

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