我國職業(yè)教育信息化存在的問題及對(duì)策研究

姬如

（上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院 上海 200233）

職業(yè)教育信息化的內(nèi)涵及意義

所謂職業(yè)教育信息化，是指職業(yè)教育師生在基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境基礎(chǔ)上應(yīng)用信息技術(shù)和信息資源推動(dòng)職業(yè)教育教學(xué)發(fā)展和改革，從而提高教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)方法，形成適應(yīng)信息化社會(huì)要求的人才培養(yǎng)模式和新型教育體制，滿足時(shí)代和社會(huì)需求以及學(xué)生個(gè)體本身發(fā)展需求的過程。職業(yè)教育信息化是職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展過程中提高教學(xué)質(zhì)量的重要方面。通過職業(yè)教育與信息技術(shù)的有效整合，促進(jìn)職業(yè)教育課程改革，提高職業(yè)教育質(zhì)量和辦學(xué)效益，也是職業(yè)教育教學(xué)改革的重點(diǎn)和突破口所在?！笆晃濉逼陂g，中央財(cái)政投入140億元資金用于發(fā)展職業(yè)教育，這為我國職業(yè)教育信息化提供了一定的資金支持。新技術(shù)的不斷發(fā)展，為我國職業(yè)教育信息化提供了技術(shù)支持；國家組織了中等職業(yè)學(xué)校校長培訓(xùn)，為我國職業(yè)教育信息化管理提供了支持；教育信息化的逐步深入為我國職業(yè)教育信息化提供了原始動(dòng)力?；诖耍诮逃姓块T領(lǐng)導(dǎo)下，各職業(yè)院校積極參與，主動(dòng)探究，形成了規(guī)模化的教育信息化趨勢，為我國職業(yè)教育轉(zhuǎn)型和提升水平奠定了基礎(chǔ)。

職業(yè)教育信息化的意義在于充分利用技術(shù)與教育相結(jié)合的巨大優(yōu)勢，促進(jìn)職業(yè)教育信息資源的跨時(shí)空共享和有效配置，推動(dòng)職業(yè)教育的快速普及。通過多媒體等信息技術(shù)對(duì)現(xiàn)有職業(yè)教育資源進(jìn)行課程整合，使得知識(shí)和技能的展示方式更加多樣化，提高了學(xué)習(xí)的趣味性、靈活性和快捷性，促進(jìn)學(xué)習(xí)內(nèi)容和策略更新，提高技能培訓(xùn)質(zhì)量和效率。職業(yè)教育信息化能夠以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢打破學(xué)校圍墻、突破學(xué)歷邊界、跨越時(shí)空限制，融合各種教育形式的優(yōu)勢，將優(yōu)秀的職業(yè)教育資源傳輸?shù)剿拿姘朔?，提高學(xué)習(xí)的開放程度。

我國職業(yè)教育信息化取得了一定的成績

近年來，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，專業(yè)技術(shù)人才稀缺，職業(yè)教育的地位開始轉(zhuǎn)變。自2004年以來，職業(yè)教育招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，投資力度加大，信息化水平逐步提升。根據(jù)教育部對(duì)1939所職業(yè)學(xué)校的調(diào)查，有42.14%的學(xué)校建有校園網(wǎng)，8.35%的學(xué)校校園網(wǎng)為千兆干線。職業(yè)學(xué)校學(xué)生人均計(jì)算機(jī)0.1臺(tái)，教師用計(jì)算機(jī)人均0.87臺(tái)。21.09%的學(xué)校擁有教育資源衛(wèi)星接收系統(tǒng)，48.32%的學(xué)校擁有閉路電視系統(tǒng)，平均每個(gè)學(xué)校有多媒體教室1.82個(gè)。22.69%的學(xué)校擁有互聯(lián)網(wǎng)域名，并通過網(wǎng)站對(duì)外發(fā)布消息，24.14%的學(xué)校對(duì)圖書管理系統(tǒng)和教務(wù)管理系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理。這些基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)為我國職業(yè)教育信息化發(fā)展提供了有力的技術(shù)支撐環(huán)境。總體來說，我國職業(yè)教育信息化在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、職業(yè)教育專題網(wǎng)站建設(shè)、職業(yè)教育資源開發(fā)、信息化課程建設(shè)、教師信息技術(shù)素養(yǎng)培訓(xùn)方面進(jìn)行了嘗試和探索，也取得了一定的成績。

我國職業(yè)教育信息化存在的問題

我國是人口大國，職業(yè)教育規(guī)模非常龐大。雖然當(dāng)前國家非常重視職業(yè)教育，但職業(yè)教育在實(shí)際運(yùn)行中還面臨著諸多困難，也存在著許多亟須解決的問題。

我國職業(yè)教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施條件還比較薄弱 近年來，我國職業(yè)教育招生規(guī)模逐年擴(kuò)大，大部分資金用于校舍和基本實(shí)驗(yàn)設(shè)備投資，用于投資信息化設(shè)施的資金極其有限。大部分職業(yè)技術(shù)學(xué)校教育信息化設(shè)施基本停留在校園網(wǎng)和一般的機(jī)房建設(shè)層面上，對(duì)于信息化教學(xué)資源、專業(yè)實(shí)驗(yàn)信息化設(shè)備、電子圖書館等的建設(shè)幾乎是空白。信息化硬件設(shè)施是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育信息化的物質(zhì)基礎(chǔ)和先決條件，職業(yè)教育信息化需要硬件的基礎(chǔ)設(shè)施作為支撐，良好的信息化設(shè)施及環(huán)境是開展教育信息化的必要條件。目前，職業(yè)教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施嚴(yán)重限制了職業(yè)教育信息化的發(fā)展，需要加大投入力度，提高職業(yè)教育信息化的硬件裝備水平，加快技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范建設(shè)，為職業(yè)教育信息化發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

我國職業(yè)教育信息化資源建設(shè)還停留在初級(jí)階段 我國整體教育信息化覆蓋面已經(jīng)擴(kuò)展到農(nóng)村，普及率也在逐年提高，信息化水平也達(dá)到一定的水平。但我國的職業(yè)教育信息化相對(duì)來說發(fā)展比較滯后，信息化資源建設(shè)稀缺。大部分學(xué)校僅僅完成網(wǎng)站建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源以文字為主，網(wǎng)絡(luò)課程、學(xué)科課件、視頻資源、電子圖書等相對(duì)來說非常稀少。硬件資源是基礎(chǔ)，軟件資源是核心，沒有軟件資源，硬件設(shè)備如同擺設(shè)，不能發(fā)揮應(yīng)有的作用。所以，職業(yè)教育信息化軟件資源建設(shè)面臨著非常艱巨的任務(wù)。

我國職業(yè)教育教師信息化基礎(chǔ)比較薄弱 中等職業(yè)學(xué)校，由于前幾年將工作重心放在了招生與就業(yè)上，教師的信息素養(yǎng)更沒有引起政府、行業(yè)主管部門和學(xué)校的重視。從總體上看，中等職業(yè)學(xué)校教師信息素養(yǎng)普遍比較薄弱。在信息化社會(huì)條件下，教師必須掌握信息技術(shù)，結(jié)合自己的專業(yè)特色，在自身原有的知識(shí)領(lǐng)域的基礎(chǔ)上進(jìn)行信息搜索、信息加工整合、信息創(chuàng)新和信息傳遞。教師是職業(yè)教育信息化推進(jìn)的一個(gè)關(guān)鍵性因素，職業(yè)教育信息化發(fā)展水平在一定程度上取決于教師的信息化水平。教師的教學(xué)觀念保守，教學(xué)方法老套，教學(xué)模式單一，信息技術(shù)掌握不足，信息意識(shí)淡薄、信息知識(shí)有限，不能很好地將信息技術(shù)融入自己的教學(xué)實(shí)踐，這是當(dāng)前職業(yè)教育信息化發(fā)展的最大瓶頸，嚴(yán)重限制了職業(yè)教育信息化的有效推進(jìn)。

我國職業(yè)教育信息化應(yīng)用水平不高 就目前整體情況來看，信息技術(shù)應(yīng)用存在多方面的問題。應(yīng)用層次僅僅停留在教學(xué)內(nèi)容的展示上，沒有體現(xiàn)出信息技術(shù)與課程整合的實(shí)質(zhì)性內(nèi)涵；應(yīng)用方法簡單，沒有發(fā)揮出信息技術(shù)在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)和研究學(xué)習(xí)方面的獨(dú)特作用；應(yīng)用模式單一，不能根據(jù)不同對(duì)象做出相應(yīng)的調(diào)整和變化；應(yīng)用過程模式化，信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，并不是所有課程、所有內(nèi)容、所有時(shí)間都要用多媒體教學(xué)，學(xué)生長時(shí)間呆在多媒體教室容易產(chǎn)生大腦疲勞，眼睛長時(shí)間盯著銀幕，也容易產(chǎn)生視覺疲勞，模式化的多媒體教學(xué)未必能取得好的效果；應(yīng)用特色不明顯，信息技術(shù)在職業(yè)教育中的應(yīng)用照搬普通教育的應(yīng)用策略，沒有體現(xiàn)職業(yè)教育信息化的特點(diǎn)。職業(yè)教育不同于普通教育，其內(nèi)容的實(shí)踐性、專業(yè)性、應(yīng)用性、操作性、技能性很強(qiáng)，信息技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)該更加展現(xiàn)出職業(yè)教育的學(xué)科性特點(diǎn)、特色和特長。

我國職業(yè)教育信息化保障體系不夠健全 職業(yè)教育信息化不僅僅是學(xué)校的問題，也不僅僅是教學(xué)問題，還包括數(shù)字化校園、電子化圖書館、數(shù)字化管理等，涉及很多影響因素。政策的支持程度、管理的水平層次、評(píng)價(jià)的科學(xué)依據(jù)、實(shí)施的可行性、信息化產(chǎn)業(yè)平臺(tái)的形成、信息化標(biāo)準(zhǔn)的制定、信息化資源的共享機(jī)制等都是保障職業(yè)教育信息化有效進(jìn)行的重要條件。當(dāng)然，我國職業(yè)教育信息化相關(guān)的政策、法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)體系、考核機(jī)制、產(chǎn)業(yè)環(huán)節(jié)、管理措施、共享原則等都還不夠完善，直接影響著職業(yè)教育信息化的進(jìn)一步發(fā)展。

這些問題既有宏觀層面的，也有微觀層面的；既有國家層次上的，也有學(xué)校管理層次上的。當(dāng)前，我國職業(yè)教育信息化缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃，重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象突出，資源配置不平衡，軟件信息資源層次低，教師信息技術(shù)與水平不高等一系列問題，都反映出當(dāng)前我國職業(yè)教育信息化程度偏低，需要教育行政部門、地方及學(xué)校聯(lián)起手來，針對(duì)我國職業(yè)教育的具體實(shí)際情況，加強(qiáng)戰(zhàn)略謀劃，研究制定政策措施、制度規(guī)范，積極探索職業(yè)教育信息化的有效策略和途徑。

我國職業(yè)教育信息化發(fā)展的策略

明確職業(yè)教育信息化目標(biāo)及任務(wù) 劉培俊認(rèn)為，職業(yè)教育信息化人才培養(yǎng)包括三個(gè)層面：立足于提高全民信息化意識(shí)和素質(zhì)；培養(yǎng)中初級(jí)的應(yīng)用型、技能型、專門化信息技術(shù)專業(yè)人才；提高教師隊(duì)伍的信息技術(shù)應(yīng)用能力。職業(yè)教育的教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)過程和教學(xué)評(píng)價(jià)等都不同于一般的高等教育?；诖?，職業(yè)教育信息化目標(biāo)不能照搬普通教育信息化目標(biāo)，而是要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和具體實(shí)際情況確定明確的職業(yè)教育信息化目標(biāo)。教育信息化是未來教育發(fā)展的必然趨勢，職業(yè)教育信息化總體目標(biāo)可以理解為：借助信息技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)信息化教學(xué)環(huán)境，提高職業(yè)技術(shù)學(xué)校教學(xué)水平，提高職業(yè)技術(shù)學(xué)校工作效率，構(gòu)建職業(yè)教育遠(yuǎn)程培訓(xùn)體系，促進(jìn)在職人員終身學(xué)習(xí)，創(chuàng)新職業(yè)教育模式。有了明確的職業(yè)教育信息化目標(biāo)，我們?cè)诼殬I(yè)教育信息化實(shí)踐中就有了方向，避免盲目追求和模仿。職業(yè)教育信息化的任務(wù)：第一，建立職業(yè)教育信息化環(huán)境，主要是校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)及其與外網(wǎng)的對(duì)接、擴(kuò)展、兼容和升級(jí)；第二，教師教育信息化培訓(xùn)，增強(qiáng)教師的信息意識(shí)、增加教師的信息知識(shí)、提升教師的信息能力；第三，職業(yè)教育信息化資源建設(shè)與共享；第四，構(gòu)建職業(yè)教育信息化評(píng)價(jià)；第五，健全職業(yè)教育信息化管理機(jī)制和保障體系。

加大職業(yè)教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)力度 由于近年來我國職業(yè)教育招生規(guī)模急劇擴(kuò)大，教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投資存在很多困難，信息化教學(xué)設(shè)施也是比較零散、陳舊、不配套。信息化基礎(chǔ)設(shè)施是開展職業(yè)教育信息化的基本條件，沒有基本的硬件設(shè)備，后續(xù)的信息化教學(xué)工作根本無法開展。所以，必須加強(qiáng)職業(yè)教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。這就需要系統(tǒng)規(guī)劃，考慮未來的擴(kuò)展、升級(jí)、兼容和維護(hù)等問題，依據(jù)需求，結(jié)合專業(yè)特色和職業(yè)特點(diǎn)，構(gòu)建符合專業(yè)要求的硬件設(shè)施及平臺(tái)，為職業(yè)教育信息化提供硬件支持和平臺(tái)支撐。依托國家職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地、示范學(xué)校、職教中心等項(xiàng)目，不斷加大學(xué)校計(jì)算機(jī)、多媒體教室、教學(xué)課程軟件和信息技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的投入力度，同時(shí)要求地方和學(xué)校配套相應(yīng)經(jīng)費(fèi)，不斷提高信息技術(shù)裝備水平，為我國職業(yè)教育信息化發(fā)展提供有效的支撐。

探索職業(yè)教育信息化教師培訓(xùn)方案 教育信息化教師培訓(xùn)年年都在進(jìn)行，有大批的教師通過培訓(xùn)提升了自己開發(fā)教學(xué)資源、制作多媒體課件的信息技術(shù)綜合運(yùn)用能力。但是，目前的培訓(xùn)模式單一，內(nèi)容簡單，培訓(xùn)時(shí)間短，教師、專家和技術(shù)人員難以實(shí)現(xiàn)很好的協(xié)作，他們之間的反饋、交互和交流比較少，導(dǎo)致培訓(xùn)效果在一定程度上打了折扣。這就需要探索和創(chuàng)新職業(yè)教育信息化教師培訓(xùn)方案。第一，要激發(fā)教師學(xué)習(xí)和掌握新技術(shù)的積極性，使其能夠主動(dòng)和自愿參加培訓(xùn)。第二，精選培訓(xùn)內(nèi)容，使之符合職業(yè)教育的特點(diǎn)，能夠發(fā)揮職業(yè)教育的特長，能夠展現(xiàn)職業(yè)教育的特色。第三，嚴(yán)密規(guī)劃培訓(xùn)流程，短期和長期相結(jié)合，科學(xué)安排培訓(xùn)時(shí)間，選擇有利的培訓(xùn)環(huán)境，確保培訓(xùn)效果，教師培訓(xùn)更多傾向于實(shí)踐性技能和能力培訓(xùn)。第四，積極推進(jìn)職業(yè)教育信息化研發(fā)人員 （技術(shù)人員）、管理人員（校長）和應(yīng)用人員（教師）培訓(xùn)，并將國家培訓(xùn)基地和校本培訓(xùn)基地結(jié)合起來，實(shí)施國家和地方聯(lián)合培訓(xùn)。職業(yè)教育信息化是一個(gè)綜合系統(tǒng)，涉及目標(biāo)選擇、課程設(shè)置、模式構(gòu)建、服務(wù)體系等，需要綜合考慮。

職業(yè)教育信息化資源建設(shè) 教育信息化是個(gè)過程，網(wǎng)絡(luò)是基礎(chǔ)，資源是核心，沒有信息化教學(xué)資源，信息化教學(xué)就只能是一張空白的紙。有了資源不一定就絕對(duì)有好的信息化教學(xué)效果，因?yàn)檫€有其他影響因素。但沒有信息化教學(xué)資源，信息化教學(xué)實(shí)踐絕對(duì)是不可能搞好的。職業(yè)教育信息化資源建設(shè)需要?jiǎng)?chuàng)新思路，不要走普通教育信息化資源建設(shè)的老路子：資源重復(fù)開發(fā)、質(zhì)量不高、信息孤島、配置不均衡等。第一，要建立由專家、技術(shù)人員和學(xué)科教師組成的資源開發(fā)團(tuán)隊(duì)，將需求分析和任務(wù)相結(jié)合，理論和實(shí)踐相結(jié)合，組建成集資源開發(fā)研究和實(shí)踐于一體的工作組。第二，職業(yè)教育資源開發(fā)要注重學(xué)科的專業(yè)性和實(shí)踐性。不同的職業(yè)領(lǐng)域，職業(yè)特點(diǎn)有所不同，這就需要針對(duì)具體的專業(yè)技術(shù)開發(fā)具有實(shí)踐性的課程資源、網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程、視音頻資源等，重點(diǎn)突出專業(yè)特色，發(fā)揮專業(yè)特長，起到有效輔助教學(xué)和提高學(xué)習(xí)效果的作用。第三，要組織專家、教師和學(xué)生對(duì)職業(yè)教育資源實(shí)施評(píng)價(jià)，確定資源等級(jí)，便于對(duì)資源歸類和有效利用。第四，建立資源服務(wù)機(jī)制。信息化教學(xué)資源開發(fā)得不少，能夠很好使用的卻不多。資源雖然是核心，但是關(guān)鍵在于應(yīng)用，應(yīng)用中資源的作用才能夠得以發(fā)揮。否則，浪費(fèi)了人力、物力和財(cái)力。所以，信息化資源服務(wù)體系是當(dāng)前整個(gè)教育信息化需要解決的現(xiàn)實(shí)問題。

提升職業(yè)教育信息化應(yīng)用水平 職業(yè)教育信息化的關(guān)鍵在于應(yīng)用，再好的基礎(chǔ)設(shè)施和優(yōu)質(zhì)資源，如果不能很好地利用，其作用和價(jià)值就難以發(fā)揮出來。對(duì)此，筆者有幾點(diǎn)建議：第一，充分利用信息化資源優(yōu)化課堂教學(xué)。職業(yè)技術(shù)學(xué)校近幾年招生規(guī)模非常大，大量的全日制學(xué)生在進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。借助信息技術(shù)優(yōu)化課程教學(xué)，采用情景教學(xué)、虛擬實(shí)驗(yàn)的技術(shù)激發(fā)學(xué)生積極思考、主動(dòng)探索、相互討論，把課堂所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通。第二，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)有效實(shí)施遠(yuǎn)程職業(yè)教育。職業(yè)教育除了學(xué)校教育之外，還有大量的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者，這就需要充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的便利性，將優(yōu)質(zhì)資源傳輸給在職學(xué)習(xí)者，使他們?cè)诠ぷ鞯耐瑫r(shí)還有學(xué)習(xí)和提高的機(jī)會(huì)。第三，利用網(wǎng)絡(luò)資源為自主學(xué)習(xí)者提供職業(yè)培訓(xùn)和提高的機(jī)會(huì)。有很多農(nóng)民需要掌握技術(shù)，實(shí)現(xiàn)高科技種田；有很多畢業(yè)生需要掌握技術(shù)實(shí)現(xiàn)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)；有很多在職技術(shù)人員需要利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)和提高。所以，利用網(wǎng)絡(luò)資源為自主學(xué)習(xí)者提供終身學(xué)習(xí)和自我學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使他們不斷提高。遠(yuǎn)程職業(yè)教育就是職業(yè)教育信息化應(yīng)用的例子。遠(yuǎn)程職業(yè)教育的出現(xiàn)使得職業(yè)教育突破了學(xué)校教育的傳統(tǒng)界限，使得職業(yè)教育的模式更加靈活，同時(shí)擴(kuò)展了職業(yè)教育的規(guī)模，使人們對(duì)終身教育、終身學(xué)習(xí)的價(jià)值訴求得到滿足。

職業(yè)教育信息化保證體系 職業(yè)教育信息化是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及環(huán)節(jié)多，影響因素多。這就需要建立完善的保證體系來保證職業(yè)教育信息化的有效進(jìn)行。第一，國家在出臺(tái)支持性政策的同時(shí)，還要出臺(tái)相應(yīng)的保障性制度。第二，地方政府給予多方面支持和鼓勵(lì)，為發(fā)展本地職業(yè)教育信息化做出相應(yīng)的努力，給予必要的支持。第三，學(xué)校本身要克難奮進(jìn)，抓住機(jī)遇，統(tǒng)籌規(guī)劃，在做好信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的同時(shí)，在培養(yǎng)教師、支持青年教師進(jìn)行信息化教學(xué)創(chuàng)新、構(gòu)建科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系等方面綜合考慮，有步驟、有計(jì)劃地提高和發(fā)展。第四，國家、地方和學(xué)校三個(gè)層面要堅(jiān)持“政府主導(dǎo)、學(xué)校主體、社會(huì)參與、面向應(yīng)用、分類推進(jìn)”的原則，制定統(tǒng)一的全國遠(yuǎn)程職業(yè)教育規(guī)劃，統(tǒng)一計(jì)劃、統(tǒng)一實(shí)施、統(tǒng)一管理，促進(jìn)遠(yuǎn)程教育軟硬件資源的合理配置和使用效益最大化，鼓勵(lì)和推動(dòng)遠(yuǎn)程職業(yè)教育持續(xù)、快速發(fā)展。

近年來，我國處于經(jīng)濟(jì)、文化結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型階段，就業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整，就業(yè)壓力依舊很大，這為我國職業(yè)教育和技能培訓(xùn)帶來了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。在當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期，我國職業(yè)教育信息化需要普遍提高職業(yè)學(xué)校的信息技術(shù)裝備水平，加快實(shí)施“國家職業(yè)教育資源庫”建設(shè)工程，重點(diǎn)推進(jìn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程職業(yè)教育與培訓(xùn)，并加快職業(yè)學(xué)校教師信息技術(shù)培訓(xùn)，以需求為動(dòng)力，以應(yīng)用為導(dǎo)向，發(fā)揮技術(shù)與教育結(jié)合的巨大潛力。同時(shí)，我國職業(yè)教育信息化的任務(wù)非常艱巨，在職業(yè)教育大力發(fā)展的新形勢下，在國家大力支持下，我國的職業(yè)教育信息化建設(shè)一定要抓住前所未有的發(fā)展機(jī)遇，為發(fā)展中國特色的職業(yè)教育發(fā)揮應(yīng)有的作用。

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