認(rèn)知風(fēng)格理論回顧與新進(jìn)展

于曉宇　王艷　鄭海英　趙陽(yáng)

[提要] 本文系統(tǒng)回顧了從上世紀(jì)初到現(xiàn)在教育心理學(xué)研究中認(rèn)知風(fēng)格理論的研究從百花齊放到逐步整合統(tǒng)一的現(xiàn)狀，展望未來(lái)認(rèn)知風(fēng)格發(fā)展的新趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞：認(rèn)知風(fēng)格；回顧；新進(jìn)展

中圖分類號(hào)：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收錄日期：2013年12月10日

在過(guò)去的一百多年里，不同的心理學(xué)者都對(duì)認(rèn)知風(fēng)格這一領(lǐng)域的出現(xiàn)有所貢獻(xiàn)。Allport在1937年提出“生活風(fēng)格”概念，他可能是第一個(gè)正式將“風(fēng)格”結(jié)構(gòu)和認(rèn)知聯(lián)系起來(lái)的研究者。從20世紀(jì)四十年代開始，人們圍繞著認(rèn)知風(fēng)格展開了大量研究，并取得了很多經(jīng)驗(yàn)。一般將認(rèn)知風(fēng)格理解為個(gè)體組織和表征信息的一種偏好性、習(xí)慣化的方式。

一、認(rèn)知風(fēng)格的早期理論

在認(rèn)知方式的早期研究中，研究者傾向于以認(rèn)知的某一具體過(guò)程或維度為基點(diǎn)去探討認(rèn)知方式問(wèn)題。從研究方法上看，側(cè)重應(yīng)用分析的方法，幾乎認(rèn)知的每一具體過(guò)程：知覺、記憶、思維、問(wèn)題解決等都有學(xué)者研究過(guò)其方式問(wèn)題。這些研究為后期的認(rèn)知方式研究奠定了深厚的理論基礎(chǔ)。

1、根據(jù)認(rèn)知的知覺方式，將認(rèn)知風(fēng)格分為場(chǎng)依存型—場(chǎng)獨(dú)立型、拘泥型—變通型。美國(guó)心理學(xué)家Witkin和Asch在垂直視知覺的研究認(rèn)為場(chǎng)獨(dú)立性的人在信息加工中對(duì)內(nèi)在參照有較大的依賴傾向，他們的心理分化水平較高，在加工信息時(shí)，主要依據(jù)內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)或內(nèi)在參照，與人交往時(shí)也很少能體察入微。而場(chǎng)依存性的人在加工信息時(shí)，對(duì)外在參照有較大的依賴傾向，他們的心理分化水平較低，處理問(wèn)題時(shí)往往依賴于“場(chǎng)”，與別人交往時(shí)較能考慮對(duì)方的感受。1954年克雷恩提出拘泥型—變通型認(rèn)知方式。它是指?jìng)€(gè)體在外在刺激干擾下因注意力是否集中而產(chǎn)生的個(gè)別差異。拘泥型個(gè)體容易因外物的變化而分心；而變通型個(gè)體則能較好地控制自己，不易受到外界因素變化的干擾。

2、根據(jù)認(rèn)知的記憶方式將認(rèn)知風(fēng)格分為平穩(wěn)型—敏銳型、復(fù)雜認(rèn)知型—簡(jiǎn)約認(rèn)知型?；羝澛涂死锥髦赋觯椒€(wěn)型者會(huì)簡(jiǎn)化他們感知過(guò)的東西，傾向于在舊經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上吸收新知識(shí)，慣于遵循類化原則。敏銳型者則慣于遵循辨別原則，傾向于強(qiáng)調(diào)當(dāng)前感知的任務(wù)并把它們單獨(dú)處理，以區(qū)別于舊經(jīng)驗(yàn)。凱利等人依靠段落完成法等測(cè)量方法，對(duì)復(fù)雜認(rèn)知型—簡(jiǎn)約認(rèn)知型認(rèn)知方式維度進(jìn)行了研究，復(fù)雜認(rèn)知型個(gè)體在知覺過(guò)程中能考慮到各種不同線索，并能嘗試綜合運(yùn)用它們，簡(jiǎn)約認(rèn)知型個(gè)體則不善于處理復(fù)雜的問(wèn)題情境，慣于按簡(jiǎn)約法則行事，不能全面照顧各種線索。

3、根據(jù)認(rèn)知的解決問(wèn)題的方式將認(rèn)知風(fēng)格分為沖動(dòng)型—沉思型、概念型—知覺型。沖動(dòng)型—沉思型維度最初被卡根及其同事用于描述個(gè)體對(duì)一些具有不確定答案的問(wèn)題的反應(yīng)速度的差異。沉思型者總是謹(jǐn)慎地檢查完各種假設(shè)，確定沒有其他情況時(shí)才給出答案。沖動(dòng)型者則對(duì)問(wèn)題未予以通盤考慮時(shí)便匆忙給出了問(wèn)題的答案。因而前者表現(xiàn)為反應(yīng)較慢而錯(cuò)誤較少，后者則是反應(yīng)迅速而錯(cuò)誤較多。1960年，布羅弗門研究指出，概念型的個(gè)體在問(wèn)題情境中能面對(duì)眾多的條件，把握住問(wèn)題的關(guān)鍵，形成一定的概念性認(rèn)識(shí)；知覺型的個(gè)體只能憑知覺看到問(wèn)題的表面，對(duì)問(wèn)題的理解僅限于知覺水平。

4、根據(jù)認(rèn)知的邏輯推理方式將認(rèn)知風(fēng)格分為跳躍型—漸進(jìn)型、掃描型—聚焦型、廣式分類型—狹式分類型。跳躍型—漸進(jìn)型維度最早是帕斯克等人于1972年在隨意學(xué)習(xí)狀態(tài)下對(duì)學(xué)習(xí)者解決問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)中確定下來(lái)的。漸進(jìn)型者注意探索具體明確的材料，傾向于查看較少的資料，用一種逐步推進(jìn)的方法來(lái)肯定或否定他們的假設(shè)；跳躍型者則喜歡瀏覽大量資料來(lái)尋找某些范式或關(guān)系，傾向于檢驗(yàn)大量預(yù)測(cè)的或相關(guān)的假設(shè)。

5、根據(jù)認(rèn)知的思維方式將認(rèn)知風(fēng)格分為聚合思維型—發(fā)散思維型、分析考量型—非分析考量型。聚合思維—發(fā)散思維是由吉爾福特于1959年在介紹其“智力模型”時(shí)提出的。聚合思維型者面臨認(rèn)知任務(wù)時(shí)會(huì)從所有相關(guān)信息中提出唯一明確固定的解決辦法。發(fā)散思維型者面對(duì)不止一個(gè)答案的問(wèn)題時(shí)，思路開闊，能提出多種不同的解決辦法。麥西克1963年在研究個(gè)體概念的形成時(shí)，把認(rèn)知方式分為分析考量型—非分析考量型。分析考量型個(gè)體的思維傾向于從問(wèn)題任務(wù)的顯著特征著眼，而非分析考量型個(gè)體的思維傾向于從與構(gòu)成主題有關(guān)的因素著眼。

二、認(rèn)知風(fēng)格的整合

1、“洋蔥”模型。Curry根據(jù)研究提出，人格、認(rèn)知風(fēng)格和行為風(fēng)格是相互作用、有機(jī)結(jié)合的。他把這三者的關(guān)系形象地比喻為一個(gè)“洋蔥”。人格處于最深層的人格類型，是人最穩(wěn)定、最不易改變的特征。中層是信息加工風(fēng)格或認(rèn)知風(fēng)格，它受人格因素的制約，受環(huán)境影響可以改變，該層比最外層穩(wěn)定，但仍能被學(xué)習(xí)策略加以修改。它處在基本人格水平的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)環(huán)境的交叉上，是個(gè)體處理信息的加工方式的特征。

2、認(rèn)知風(fēng)格研究的三種取向。20世紀(jì)下半葉，能力和智力研究在解釋個(gè)體差異上遭受挫折，認(rèn)知心理學(xué)家對(duì)認(rèn)知風(fēng)格的興趣逐漸增強(qiáng)。Sternberg即是其中的代表人物之一。1997年，Grigorenko和Sternberg對(duì)諸多認(rèn)知風(fēng)格理論進(jìn)行了分類，認(rèn)為它們可以納入三個(gè)類別，即：認(rèn)知中心取向、人格中心取向、活動(dòng)中心取向。

認(rèn)知中心取向：認(rèn)知風(fēng)格的認(rèn)知中心取向關(guān)注基本認(rèn)知過(guò)程的風(fēng)格特點(diǎn)，研究者們?cè)谥X、思維等領(lǐng)域所做的工作即是這一研究取向的反映。認(rèn)知中心取向的研究主要涉及3個(gè)方面：?jiǎn)栴}解決、學(xué)習(xí)和知覺。在這類研究取向中值得一提的是Sternberg的思維風(fēng)格理論。

人格中心取向：研究者們不僅把認(rèn)知風(fēng)格看作是認(rèn)知的，同時(shí)也包括情緒、動(dòng)機(jī)和情感成分。Jung的心理類型理論和Gregorc的能量理論是人格中心取向的代表。

活動(dòng)中心取向：以活動(dòng)為中心的方法是心理學(xué)中以風(fēng)格為基礎(chǔ)的研究的典型傳統(tǒng)?；顒?dòng)性的認(rèn)知風(fēng)格以學(xué)習(xí)風(fēng)格和教學(xué)風(fēng)格為指征。學(xué)習(xí)風(fēng)格是學(xué)生形成的適應(yīng)于教學(xué)活動(dòng)的各種方式，可分為4類：聚合型、發(fā)散型、順應(yīng)型和同化型。

3、認(rèn)知風(fēng)格系統(tǒng)模型。英國(guó)心理學(xué)家Riding等人回顧了以往提出的30多種認(rèn)知風(fēng)格類型理論，通過(guò)分析每一種認(rèn)知風(fēng)格理論的基本描述、評(píng)價(jià)方法、對(duì)行為的影響以及模型間的相關(guān)，認(rèn)為過(guò)去提出的眾多認(rèn)知風(fēng)格理論是某些潛在的相同維度的不同名稱或標(biāo)簽。他們通過(guò)因素分析法實(shí)證了這一推斷的合理性。他們認(rèn)為已有的認(rèn)知風(fēng)格類型可以歸結(jié)為兩個(gè)基本的認(rèn)知風(fēng)格維度：整體—分析維度和言語(yǔ)—表象維度。整體分析維度認(rèn)知風(fēng)格包括場(chǎng)獨(dú)立—場(chǎng)依存性，粗放型—敏銳型，沖動(dòng)型—反思型，聚合思維—發(fā)散思維，整體思維—序列思維，具體的順序性—具體的隨機(jī)性—抽象的順序性—抽象的隨機(jī)性，同化者—探索者，適應(yīng)者—革新者，推理型—知覺主動(dòng)型—周密思考型。言語(yǔ)表象維度認(rèn)知風(fēng)格包括抽象思維者與具體思維者，言語(yǔ)型—視覺型。

主要參考文獻(xiàn)：

[1]陸小英，方格.認(rèn)知風(fēng)格的系統(tǒng)模型及測(cè)評(píng)方法.中國(guó)心理衛(wèi)生雜志，18.11.

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