場獨立和場依存型認(rèn)知風(fēng)格者與外語學(xué)習(xí)

王曉燕

摘 要：20世紀(jì)60年代以來，二語習(xí)得和外語教學(xué)的研究重心從“教師”轉(zhuǎn)入“學(xué)生”，因此對學(xué)生的個體差異如性別、年齡與外語學(xué)習(xí)的關(guān)系的研究越來越多。本文主要就另一個體差異，即認(rèn)知風(fēng)格進(jìn)行概述;并介紹常應(yīng)用于外語教學(xué)研究的場獨立和場依存型認(rèn)知風(fēng)格;及闡述其與英語學(xué)習(xí)之間的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：認(rèn)知風(fēng)格;場獨立和場依存;英語學(xué)習(xí)

一、認(rèn)知風(fēng)格的定義和分類

認(rèn)知風(fēng)格是指人在信息加工過程中表現(xiàn)出來的認(rèn)知組織和認(rèn)知功能方面持久一貫風(fēng)格，其中既“包括個體知覺、記憶、思維等認(rèn)知過程方面的差異，又包括個體態(tài)度、動機(jī)等人格形成和認(rèn)知功能與認(rèn)知能力方面的差異”。 目前，有五種認(rèn)知風(fēng)格收到了較多關(guān)注：Witkin的場依存和場獨立型、Kagon審慎和沖動型、Guilford的聚合和發(fā)散型、Pask的整體和序列型、Holzman&Klein的齊平和尖銳型。而最常用的兩種測驗認(rèn)知風(fēng)格的方法是：第一，Witkin的鑲嵌圖形測驗，測量學(xué)生的場獨立、場依存維度。第二，Riding的“認(rèn)知風(fēng)格分析測驗.”。而本文主要闡述在外語教學(xué)研究中較常使用的場獨立和場依存型認(rèn)知風(fēng)格。

二、場獨立和場依存型認(rèn)知風(fēng)格

（一）場獨立和場依存型認(rèn)知風(fēng)格的概念

認(rèn)知風(fēng)格的理論起源于美國心理學(xué)家H.A.Witkin關(guān)于垂直知覺的實驗研究。H.A.Witkin發(fā)現(xiàn)人們在知覺垂直方位時，對外界參照物的依賴性不同。而且，這種特征在個體身上表現(xiàn)出穩(wěn)定的一致性。于是，研究者提出了場獨立性—依存性的理論構(gòu)想。這個理論認(rèn)為，在知覺判斷中，有一部分人傾向于依賴外界視場中的線索進(jìn)行判斷，而另一部分人則傾向于擺脫視場線索的影響，用內(nèi)在線索進(jìn)行判斷。前一種人被稱為依存于場的人，而后一種人則被稱為獨立于場的人。

（二）場獨立和場依存型認(rèn)知風(fēng)格者的特點

總的說來，場獨立型認(rèn)知風(fēng)格者認(rèn)識事物時很少受環(huán)境和他人的影響，對各種事物和行為在非人格和、抽象化的方面表現(xiàn)出更大的興趣和能力;而場依存型認(rèn)知風(fēng)格者受環(huán)境和他人的影響較大，尤其喜歡參照其他人的看法和行為。場獨立型的個體傾向于以分析的方式看待事物;而場依存型的人則傾向于以整體的方式看待事物（具體差異見下圖）

（三）場獨立和場依存型認(rèn)知風(fēng)格的測量工具

Witkin的鑲嵌圖形測驗（BCCD）是為了了解人們認(rèn)知方式這一維量而設(shè)計的紙筆測驗，這個測驗由四部分組成：1. 對被試的一般情況的調(diào)查表。它由被試填寫2.測驗說明。這一部分主要是讓被試了解如何做這個測驗以及在測驗中應(yīng)該注意的事項3. 測驗題目。包括三部分。第一部分九道題，這是這個測驗的練習(xí);第二、第三部分各有十道題，每道題下面標(biāo)出了要找出的簡單圖形的號碼。4. 簡單圖形。它們是被試在測驗中要從復(fù)雜圖形中找出的簡單圖形。

三、場獨立和場依存型認(rèn)知風(fēng)格學(xué)習(xí)者和外語學(xué)習(xí)的關(guān)系

（一）場獨立和場依存型認(rèn)知風(fēng)格學(xué)習(xí)者特點概述

從表1中我們可以看到，場獨立者善于從整體中分析出各個元素，喜歡學(xué)習(xí)無結(jié)構(gòu)的材料，不太喜歡受外界的影響，不受外界環(huán)境的干擾。而場依存型學(xué)習(xí)者善于把握整體，善于學(xué)習(xí)系統(tǒng)和調(diào)理好的材料，喜歡與同伴一起討論進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)，很容易適應(yīng)環(huán)境，受大家歡迎，受內(nèi)在動機(jī)支配。

（二）場獨立和場依存型認(rèn)知風(fēng)格與外語學(xué)習(xí)

不同的學(xué)生有不同的認(rèn)知風(fēng)格，這種個體差異是否也會影響學(xué)生的外語學(xué)習(xí)呢？我們可以做出如下假設(shè)。假設(shè)一：場獨立學(xué)習(xí)者能夠不受環(huán)境影響，不受干擾，從而能分辨出重要的信息，注意到語言的變化，能更好地學(xué)習(xí)外語。假設(shè)二：場獨立學(xué)習(xí)者具有較強(qiáng)的溝通和交際能力，不怕出錯，勇于開口，所以他們能更好地學(xué)習(xí)外語。國內(nèi)的學(xué)者們也在這一領(lǐng)域做出了研究。吳一安、劉潤淸（1993）的研究結(jié)果表明：場獨立型的學(xué)生語言測試成績要比場依存型的學(xué)生好。徐偉成老師（1999）的研究表明場獨立型學(xué)習(xí)者在詞匯與句法、閱讀、寫作方面的技能明顯優(yōu)于場依存型學(xué)習(xí)者，而場依存型學(xué)習(xí)者在聽力方面優(yōu)于場獨立者。

四、對外語教學(xué)的啟示

對于不同認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)習(xí)者，教師要做到因材施教。教師可以先通過鑲嵌圖形測驗對學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格做出判斷，將學(xué)生分為場獨立型和場依存型。對于場獨立的學(xué)生，教師可多給予自由和時間，適當(dāng)輔導(dǎo)，切勿將自己的思維強(qiáng)加給學(xué)生;對于場依存的學(xué)生，教師可多創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的機(jī)會。如：角色扮演、小組討論等。總之，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計，揚(yáng)長避短。

參考文獻(xiàn)：

[1]Witkin， H. A.， C. A. Moore， et al. （1977）. "Field-Dependent and Field-Independent Cognitive Styles and Their Educational Implications." Review of Educational Research 47： 1-64.

[2]戴運(yùn)財，“場獨立/依靠的認(rèn)知方式和第二語言習(xí)得”，《外語教學(xué)與研究》（3）2002：203-208.

[3]范林，“認(rèn)知方式差異與外語的因材施教”，《外語教學(xué)》（2）2002.