小學(xué)體育教師積極參與“公開課”教學(xué)策略

□毛麗姿

小學(xué)體育教師積極參與“公開課”教學(xué)策略

□毛麗姿

針對(duì)小學(xué)體育教師害怕上公開課的心理，通過親身經(jīng)歷、查閱資料及觀摩，從“有備無患”、“創(chuàng)新實(shí)效”、“更新理念”、“反復(fù)磨課”、“展現(xiàn)特長(zhǎng)”等方面闡述了小學(xué)體育教師積極參與“公開課”教學(xué)策略，使小學(xué)體育老師愛上公開課，喜歡上公開課。

公開課；選材；動(dòng)態(tài)；學(xué)習(xí)；磨課

公開課是體育教師展示教學(xué)水平，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的好時(shí)機(jī)。一般還有領(lǐng)導(dǎo)及其他老師的參與，這就給上公開課的老師提出了更高的要求。很多老師接到上公開課的通知后，都會(huì)苦于選材難、設(shè)計(jì)難、借鑒難、器材布置難等一系列問題。因此，很多老師都很怕上公開課，能不上就不上，有時(shí)接到任務(wù)后，如果文件中沒有規(guī)定上課的內(nèi)容，老師可能幾天都定不了內(nèi)容。因此，公開課對(duì)體育教師而言既是一種機(jī)遇更是一種挑戰(zhàn)，那么，我們應(yīng)該如何為體育公開課做好準(zhǔn)備呢？本文以小學(xué)體育教師為例，探討參與“公開課”的教學(xué)策略。

一、平時(shí)收集題材，做到有備無患

平時(shí)收集和整理好的體育課堂教學(xué)素材，在備課時(shí)有助于教師對(duì)所學(xué)教材的理解和掌握，在處理教材時(shí)就能得心應(yīng)手，使課堂教學(xué)內(nèi)容豐滿、氣氛活躍。針對(duì)體育課堂教學(xué)素材的來源，主要的做法有：（1）平時(shí)經(jīng)常隨身帶個(gè)小本，記下教學(xué)環(huán)節(jié)比較理想，游戲有創(chuàng)新、有實(shí)效、易操作的部分內(nèi)容；（2）定期前往圖書館或小型閱覽室，有目的地查閱選定的圖書，并準(zhǔn)備好記錄本摘抄有關(guān)內(nèi)容；（3）教研活動(dòng)中看到別的老師有亮點(diǎn)的設(shè)計(jì)也要及時(shí)記錄在資料記錄本上。這樣不管拿到什么教材，在環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上就有備無患了。記錄可以有多種方式，如籠統(tǒng)記錄法：即想到什么記什么；分類記錄法：分跑、跳、投、體操、球類等，這種方式便于查找；表格記錄法：如下表：

如上50米快速跑的公開課。50米快速跑是小學(xué)階段的重點(diǎn)教材之一，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、拼搏向上的精神和發(fā)展身體的協(xié)調(diào)性等都有著非常重要的作用。因此，可以采用以下獨(dú)特的“教學(xué)手段”：（1）找找小腳印，在起跑線的后面貼好兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)位置的小腳印，讓學(xué)生明確腳站的起跑位置；（2）“嘗嘗小冰棍”，手握空心拳，小臂與大臂約90度夾角，手臂前后擺動(dòng)，自然而然地把小手放到自己的小嘴巴前，像吃冰棍一樣。（3）讓那個(gè)小風(fēng)車轉(zhuǎn)起來，在課堂中給每一位小朋友戴好一個(gè)自制的小風(fēng)車，讓他們自由地在跑道或操場(chǎng)上跑動(dòng)，看看誰能讓小風(fēng)車快速轉(zhuǎn)起來。

二、關(guān)注課改動(dòng)態(tài)，了解學(xué)術(shù)前沿

積極參與教研室組織的教研活動(dòng)，因?yàn)榛鶎咏萄谢顒?dòng)不僅有優(yōu)秀教師的課堂展示，還有優(yōu)秀教師和教研員的點(diǎn)評(píng)，這些都是我們檢驗(yàn)自己課堂有效性的對(duì)照點(diǎn)。同時(shí)我們應(yīng)通過現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源、教學(xué)雜志等了解體育與健康教學(xué)的最新動(dòng)態(tài)和趨勢(shì)，如非常貼近我們一線教師教學(xué)工作的《體育教學(xué)》雜志論壇、《中國(guó)學(xué)校體育》BBS、體育教師QQ群等，這些都集聚了全國(guó)各地的權(quán)威專家及優(yōu)秀體育教師，他們會(huì)將最新的體育教學(xué)理念及方法與大家分享，同時(shí)我們可以提出自己在體育教學(xué)中的疑惑與見解，得到專家和老師們的指點(diǎn)和認(rèn)可。《中國(guó)學(xué)校體育》的“草根爭(zhēng)鳴”論壇，切實(shí)解決中小學(xué)一線體育教學(xué)的疑難問題，依靠專家引領(lǐng)，匯聚眾人智慧，不斷提升教師的教學(xué)能力和水平，提高課堂教學(xué)效率，使一線教師更好地開展學(xué)校體育工作，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。我們?cè)趨⒓诱搲岢鲎约阂娊獾耐瑫r(shí)又能學(xué)到其他一線教師的一些經(jīng)驗(yàn)。如：總57期“怎樣確定體育課的觀課指標(biāo)？”、第62期“如何在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的體育道德”等話題對(duì)于我們上好一堂公開課都有很大的幫助。筆者在上水平二《跪跳起》公開課時(shí)，針對(duì)該水平段學(xué)生運(yùn)動(dòng)覺有了一定程度的發(fā)展，對(duì)簡(jiǎn)單的動(dòng)作有所控制，動(dòng)作的精確性、靈巧性逐漸增強(qiáng)的特點(diǎn)，如何更好地完成設(shè)計(jì)跪跳起動(dòng)作教學(xué)環(huán)節(jié)，在中國(guó)學(xué)校體育讀者群中拋出問題，在專家和一線教師的群策群力下，采用圖片與示范相結(jié)合，幫助與輔助相結(jié)合的方法完美地完成了教學(xué)任務(wù)。

三、理論聯(lián)系實(shí)際，有效落實(shí)理念

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，善學(xué)才能善研，善研才能善教，不光如此，我們還要注意用教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，因?yàn)閷W(xué)習(xí)理論知識(shí)是提高體育教師自身教學(xué)水平的重要途徑，只有在正確理念的指導(dǎo)下才能上出符合學(xué)生身心發(fā)展的體育課。學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，用課程理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的策略是：首先，我們要明確新課標(biāo)理念下各學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)和課時(shí)要求，讓自己的課堂行走在正確的航線上。處理教材時(shí)，要從整體上把握，進(jìn)行立體化教學(xué)。教師只有以先進(jìn)的教育理念武裝充實(shí)自己，才有可能設(shè)計(jì)出“以學(xué)生為中心”的課堂，同時(shí)確立教師在教學(xué)活動(dòng)中的“主導(dǎo)”地位，將教與學(xué)有機(jī)結(jié)合，確保在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)。有了新理念，就應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐過程中加以實(shí)施，否則就變成紙上談兵了，因此，學(xué)習(xí)新觀念是基礎(chǔ)，落實(shí)觀念才是根本。第三，善于總結(jié)教學(xué)創(chuàng)新性實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)的發(fā)展在于創(chuàng)新，沒有創(chuàng)新就沒有生命力，因此，要不斷總結(jié)自身的創(chuàng)新教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還要借鑒與學(xué)習(xí)他人的創(chuàng)新性教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。第四，經(jīng)?？偨Y(jié)與反思。在理論運(yùn)用實(shí)踐過程中，有的是成功的經(jīng)驗(yàn)，有的是失敗的教訓(xùn)，因此，我們要不斷總結(jié)自己的教學(xué)，成功的經(jīng)驗(yàn)要發(fā)揚(yáng)光大，失敗的教訓(xùn)更要認(rèn)真反思。第五，做好體育課堂“育人”的工作。在體育與健康新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)領(lǐng)域目標(biāo)，就是要求在運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)過程中培育學(xué)生和諧的人際關(guān)系，具有良好的合作精神和體育道德。筆者在上《平衡游戲》公開課的單腳平衡站立游戲中提出游戲規(guī)則，在十秒鐘內(nèi)單腳站立，如未到十秒就兩腳落地的，即為挑戰(zhàn)失敗。游戲過程中老師發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)兩腳落地后又將腳抬起來，游戲結(jié)束時(shí)，教師表揚(yáng)了失敗的同學(xué)，理由是失敗的同學(xué)具有誠(chéng)實(shí)的精神。這種評(píng)價(jià)方式使同學(xué)們明白了誠(chéng)實(shí)的可貴，從而達(dá)到社會(huì)適應(yīng)領(lǐng)域目標(biāo)要求。

四、同行虛心求教，反復(fù)評(píng)課磨課

備好課是上課的前提，但它只是停留在理論的基礎(chǔ)上。是否安全、有創(chuàng)新、易操作、有實(shí)效上還必須通過教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)，所以備好課后要進(jìn)行磨課，并請(qǐng)組內(nèi)老師、校外老師、教研員、校外專家聽課指導(dǎo)。磨課是中小學(xué)體育教學(xué)研究中常用的方式之一，是為了達(dá)成更佳的教學(xué)效果，圍繞某個(gè)教學(xué)主題，在特定時(shí)期內(nèi)通過多種教學(xué)研究形式，借個(gè)人或集團(tuán)隊(duì)之力反復(fù)推敲，打磨而形成好的教學(xué)方案的過程。磨課的好處主要是：首先，磨課能指導(dǎo)教師深刻理解教材。其次，磨課能指導(dǎo)教師精選教材。第三，磨課能指導(dǎo)教師豐富教學(xué)手段。第四，磨課能指導(dǎo)教師學(xué)會(huì)精益求精?！皩殑︿h從磨礪出”，只要好好磨課、多次磨課，我們課堂中的疑難問題一定會(huì)迎刃而解。如上小學(xué)靈敏素質(zhì)教材的公開課，筆者在設(shè)計(jì)靈敏梯創(chuàng)新游戲“鉆山洞”的時(shí)候，認(rèn)為利用靈敏梯作為“山洞”，學(xué)生從底下穿過，是一個(gè)鍛煉學(xué)生靈敏素質(zhì)和合作能力很好的游戲，但由于小學(xué)生對(duì)事物好奇、好動(dòng)、自控力相對(duì)較差，在實(shí)踐過程發(fā)現(xiàn)，學(xué)生很難從靈敏梯底下穿過，學(xué)生間容易碰撞，所以利用靈敏梯游戲“鉆山洞”在實(shí)際操作中是不可行的。當(dāng)然，這里的“磨”要把握好“度”，有些老師為了讓公開課教學(xué)結(jié)果“如愿”，避免出現(xiàn)冷場(chǎng)或難于處理的教學(xué)環(huán)節(jié)，事先在要上課的班級(jí)里反復(fù)試教，不但使課堂失去真實(shí)性而且也磨失了學(xué)生的興趣。

五、發(fā)揮個(gè)人本領(lǐng)，大膽展現(xiàn)特長(zhǎng)

每個(gè)教師都有自己的一技之長(zhǎng)，或擅長(zhǎng)球類，或精于體操，或喜歡歌舞，或善于激情，或會(huì)做思想工作。如果每一個(gè)教師都能充分認(rèn)識(shí)到自己的特長(zhǎng)，善于在教學(xué)中亮出自己的某個(gè)特長(zhǎng)，并在教學(xué)過程中把它發(fā)揮得淋漓盡致，就一定能形成自己獨(dú)特的風(fēng)格。體育教師的一聲口令，一個(gè)示范、一個(gè)眼神，無不顯示教師的魄力和風(fēng)采，而這一點(diǎn)一滴無不是在日常工作中逐步形成的。所以，體育教師在日常工作中應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)自身的長(zhǎng)處、特點(diǎn)，加以強(qiáng)化，改進(jìn)自己的不足，這樣才能在公開課中展示自己的風(fēng)格。在大型的全國(guó)體育課堂教學(xué)觀摩課中各位參賽老師教學(xué)風(fēng)格各異,有的像鄰家大哥熱情奔放，循循善誘，有的像細(xì)致大姐關(guān)注細(xì)節(jié)，親切和藹，有的具有演員氣質(zhì)技藝高超，動(dòng)作優(yōu)美。他們的表現(xiàn)力、感染力。親和力和駕馭課堂的能力令人羨慕，展示了現(xiàn)代體育教師的風(fēng)采，充分顯示出他們是一批高素質(zhì)的體育教師。這些都是我們學(xué)習(xí)的榜樣，也為我們挖掘自身特長(zhǎng)提供了鮮活的實(shí)例。

[1]衷方方,涂彥峰.淺談新課標(biāo)下如何上好體育課[J].理論導(dǎo)報(bào),2010.4.

[2]瞿偉華.50米快速跑教學(xué)絕招[J].中國(guó)學(xué)校體育,2013.9.

[3]余立峰.磨課應(yīng)成為一種習(xí)慣更應(yīng)成為體育教研的有效載體[J].中國(guó)學(xué)校體育,2013.10.

[4]崔洪彬.淺談新課標(biāo)下如何上好體育課[J].新課程學(xué)習(xí)(上), 2011.2.

[5]馬冬花.對(duì)浙江省高中體育優(yōu)質(zhì)課評(píng)比后的感悟[J].體育師友,2012.2.

[6]錢小軍.對(duì)體育教學(xué)公開課的三點(diǎn)認(rèn)識(shí)[J].體育師友,2007.8.

（浙江青田縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，青田323900）

G807.2

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10.3969/j.issn.1006-1487.2014.06.005