高職院校職業(yè)培訓(xùn)的現(xiàn)狀與對策

杜彥玲

（天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津，300350）

高職院校職業(yè)培訓(xùn)的現(xiàn)狀與對策

杜彥玲

（天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津，300350）

高職院校應(yīng)發(fā)揮在職業(yè)培訓(xùn)方面的優(yōu)勢，以培養(yǎng)高端人才為目標(biāo)，從調(diào)整教育資源使用結(jié)構(gòu)，創(chuàng)建校企結(jié)合新平臺等方面采取對策，不斷拓展內(nèi)涵發(fā)展空間。

高職院校；職業(yè)培訓(xùn)；高端人才；教育資源；校企結(jié)合

職業(yè)培訓(xùn)是高職院校辦學(xué)的優(yōu)勢特色之一，其所具有的最直接最有效服務(wù)經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)的功能，是高職教育可持續(xù)發(fā)展的最大引擎。強化職業(yè)培訓(xùn)力度，是“十二五”期間高職院校自身建設(shè)的重要工作內(nèi)容，也是全面提升高職教育辦學(xué)水平的重要課題。

一、高職院校職業(yè)培訓(xùn)的現(xiàn)狀分析

我國高職院校職業(yè)培訓(xùn)的形勢并不樂觀，很多院校沒有職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)或者培訓(xùn)規(guī)模很小，“小作坊”現(xiàn)象十分突出，好的培訓(xùn)部門年收入也就在50萬-100萬之間，與學(xué)歷教育學(xué)費收入（以在校生1萬人規(guī)模，年收入5千萬）相比，是小巫見大巫。正因如此，很多高職院校不愿開發(fā)職業(yè)培訓(xùn)的功能，認為是“浪費”教育資源。當(dāng)前存在的主要問題是：

1.人才培養(yǎng)定位偏低，不利于培養(yǎng)高端人才

很多院校承擔(dān)的職業(yè)培訓(xùn)大多是省市級人力資源和社會保障局分配的職業(yè)技能、職業(yè)資格等方面的培訓(xùn)，如初、中級的技能培訓(xùn)，職業(yè)資格培訓(xùn)、下崗人員再就業(yè)培訓(xùn)及農(nóng)民工崗前培訓(xùn)等，培訓(xùn)的人才等級層次較低。一般高職院?，F(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施設(shè)備也只能應(yīng)付這些培訓(xùn)項目，而企業(yè)需要的對其中高層管理人員和高級技術(shù)人員的培訓(xùn)，而高職院校卻無能力承接，使人們原有的對高職院校培訓(xùn)高端人才的認可度和信任度大大降低。

2.缺乏職業(yè)培訓(xùn)教師團隊，培訓(xùn)的質(zhì)量難以保證

大多數(shù)高職院校沒有獨立的專門從事職業(yè)培訓(xùn)的團隊，做培訓(xùn)的教師來源較雜，或為外請，或為院校內(nèi)部專業(yè)課時較少，有時間上培訓(xùn)課的專業(yè)教師。另外，沒有制定成體系的培訓(xùn)計劃，對教師的講課內(nèi)容也沒有嚴格的評判標(biāo)準，因而教師講課有較大的自由，講什么和怎樣講大多都由教師自己決定。雖然付給教師的講課費并不低，但這樣的管理機制很難保證培訓(xùn)質(zhì)量。

3.職業(yè)培訓(xùn)的運作模式單一，缺乏競爭力

很多高職院校的職業(yè)培訓(xùn)只有校內(nèi)培訓(xùn)和企業(yè)教學(xué)基地實訓(xùn)兩種方式，缺乏吸引力。由于培訓(xùn)多是學(xué)院自己的教學(xué)行為，職業(yè)培訓(xùn)的教學(xué)計劃由學(xué)院制定，培訓(xùn)什么、怎樣培訓(xùn)都是自己說了算，很難按職業(yè)教育的自身規(guī)律去承接服務(wù)經(jīng)濟發(fā)展和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)的重任，因此很難產(chǎn)生社會影響。很多高職院校承擔(dān)職業(yè)培訓(xùn)任務(wù)的工作人員學(xué)歷偏低，只能從事簡單的教學(xué)管理工作，不具備研究開發(fā)培訓(xùn)市場的能力，這也是高職院校職業(yè)培訓(xùn)缺乏競爭力的原因。

4.沒有長遠戰(zhàn)略，服務(wù)企業(yè)的能力弱

很多高職院校沒有職業(yè)培訓(xùn)的品牌意識，缺乏長遠戰(zhàn)略。他們不能從提高產(chǎn)業(yè)大軍整體素質(zhì)的高度定位職業(yè)培訓(xùn)的社會地位，培訓(xùn)的出發(fā)點就是賺錢，補充學(xué)院的經(jīng)費收入，這種對職業(yè)培訓(xùn)功利性的認識，使他們的價值取向偏離了職業(yè)教育的本質(zhì)，所以不可能投入較多資本提升培訓(xùn)的質(zhì)量，自覺服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟，產(chǎn)業(yè)和行業(yè)的未來發(fā)展，在高端人才培養(yǎng)上承擔(dān)更多的社會責(zé)任。在校企結(jié)合的支撐點上，考慮更多的是經(jīng)濟利益，由于從觀念、方法、流程、教學(xué)、執(zhí)行、輔導(dǎo)和監(jiān)督這些環(huán)節(jié)上缺乏服務(wù)企業(yè)的力度，企業(yè)與學(xué)校合作的意愿不高，使兩者很難形成休戚與共的利益共同體觀念。

5.職業(yè)培訓(xùn)科研能力弱，缺乏理論支撐

很多高職院校不重視職業(yè)培訓(xùn)的理論建設(shè)，相關(guān)的課題研究、專著出版、論文撰寫都很難到位。所舉辦的培訓(xùn)會議多偏向于經(jīng)驗交流，學(xué)術(shù)水平不高。校園文化建設(shè)也很少將職業(yè)培訓(xùn)列入范疇。

當(dāng)前要提升職業(yè)培訓(xùn)的教學(xué)質(zhì)量，首先從思想觀念上就要認識職業(yè)培訓(xùn)對經(jīng)濟發(fā)展的重要性，增強社會責(zé)任意識和使命感。要把提升職業(yè)培訓(xùn)的社會功能當(dāng)成高職院校自身建設(shè)的大事來抓，優(yōu)化課程建設(shè)，改善職業(yè)培訓(xùn)的生態(tài)環(huán)境，提升培訓(xùn)實效。要建立有高職特色的職業(yè)培訓(xùn)體系，培養(yǎng)自己的培訓(xùn)師團隊。增強職業(yè)培訓(xùn)的品牌意識，強化學(xué)院的核心競爭力。為此，要把職業(yè)培訓(xùn)的切入點定位于培養(yǎng)高端技能型專門人才上，并以此發(fā)展方向和高度制定相關(guān)對策。

二、提升高職院校職業(yè)培訓(xùn)地位與作用的思路與對策

美國哈佛大學(xué)商學(xué)院邁克爾·波特教授的“鉆石理論”認為，一國特定產(chǎn)業(yè)是否具有國際競爭力，主要取決于該國的生產(chǎn)要素條件、相關(guān)及輔助產(chǎn)業(yè)的狀況、企業(yè)策略和結(jié)構(gòu)與競爭者。在生產(chǎn)要素中，起核心作用的是人力資源和知識資源，而它們的基石則是教育，以及由教育決定的技術(shù)進步。

面對全球性的經(jīng)濟危機逐步復(fù)蘇，關(guān)鍵職位人才短缺、高端人才的爭奪成為企業(yè)人才戰(zhàn)略的重點，尤其是處于生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型人才成為人才競爭的著力點。在這樣的時代背景下，職業(yè)培訓(xùn)如何發(fā)揮服務(wù)直接、辦學(xué)靈活、受訓(xùn)人員針對性強、按需求設(shè)置課程等優(yōu)勢，和在促進就業(yè)、提升產(chǎn)業(yè)大軍綜合素質(zhì)方面不可替代的作用，已經(jīng)成為高職院校亟需思考的戰(zhàn)略性課題。

職業(yè)培訓(xùn)作為人生職業(yè)生涯“穿山鑿石”鋪路奠基的利器，會在精神理念上給人以“茅塞頓開”的啟迪。培訓(xùn)的功效常常在于用較短的時間就讓人獲得急于獲得的知識，讓人明白應(yīng)該具備的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)素養(yǎng)，這種不可替代的作用正是人們愿意花大價錢去聽大師講課的原因。但是社會的習(xí)慣思維總是讓人們認為只有學(xué)歷高的人才有知識與能力，所以家長去讓孩子去讀“碩”讀“博”，用人單位也愿意招收學(xué)歷高的員工，其實終身學(xué)習(xí)能力不完全是學(xué)歷教育可以培養(yǎng)出來的，反而是職業(yè)培訓(xùn)促成的，技術(shù)的飛速發(fā)展要求人們必需不斷學(xué)習(xí)新知識新技術(shù)，這個需求學(xué)歷教育解決不了，只有職業(yè)培訓(xùn)才能滿足。為此，高職學(xué)院的管理層必須轉(zhuǎn)變觀念，重視提升職業(yè)培訓(xùn)的社會作用，把職業(yè)培訓(xùn)作為學(xué)院建設(shè)的主業(yè)去抓，讓它與學(xué)歷教育相輔相成。為此，高職學(xué)院的職業(yè)培訓(xùn)要采取以下對策：

1.調(diào)整教育資源使用結(jié)構(gòu)，建立有特色的職業(yè)培訓(xùn)運作機制

在“十二五”期間要有1/3的教育資源用于職業(yè)培訓(xùn)，優(yōu)化職業(yè)培訓(xùn)的生態(tài)環(huán)境，要從辦學(xué)理念上突出職業(yè)培訓(xùn)的社會地位，在師資隊伍建設(shè)、教學(xué)設(shè)施設(shè)備和實訓(xùn)場地建設(shè)上給予更大的投入，并出臺相關(guān)的政策，鼓勵更多的教育資源投向職業(yè)培訓(xùn)。凡是已具備副高以上職稱的教師、實驗師、工程師，都要自覺承擔(dān)職業(yè)培訓(xùn)的任務(wù)。為了增加后備力量，要抽掉一部分青年教師強化職業(yè)培訓(xùn)的教學(xué)能力，通過進修、出國考察、實地體驗等方法，盡快提升職業(yè)培訓(xùn)的教學(xué)能力。在課程建設(shè)和課程開發(fā)上要有新視點、新方案，要在社會、企業(yè)等多方面開拓生源，使職業(yè)培訓(xùn)更適應(yīng)高端人才培養(yǎng)的要求，培訓(xùn)的人數(shù)、質(zhì)量都要有相應(yīng)的標(biāo)準和考評辦法，體現(xiàn)出“數(shù)與質(zhì)”的統(tǒng)一，形成良好的職業(yè)培訓(xùn)運作機制。

2.創(chuàng)建校企結(jié)合的新平臺，共筑高端人才的培養(yǎng)高地

校企結(jié)合不僅要為學(xué)歷教育提供服務(wù)，也要為職業(yè)培訓(xùn)提供服務(wù)，校企共贏的著力點都要立足于高端技能型專門人才培養(yǎng)的目標(biāo)?？梢钥紤]從在校應(yīng)屆畢業(yè)生和企業(yè)有培養(yǎng)前途的青年員工中各選定20%的人員，按照高端人才培養(yǎng)的標(biāo)準和模式，制定教學(xué)計劃，配備相應(yīng)的師資力量和教學(xué)設(shè)施設(shè)備，人才技能等級標(biāo)準由校企雙方成立的校企合作委員會或管理機構(gòu)來商定。這類培訓(xùn)可以冠名為某某企業(yè)高端人才的“名品班”，以利于職業(yè)培訓(xùn)的品牌建設(shè)。參加培訓(xùn)的本校應(yīng)屆畢業(yè)生可以作為企業(yè)用人單位的首選人才，這樣更能激發(fā)企業(yè)參與合作的積極性。對校企雙方教育資源投入的比例和相應(yīng)的權(quán)利與義務(wù)，要簽訂合作協(xié)議，形成長效的合作機制。國家教育主管部門應(yīng)統(tǒng)籌職業(yè)培訓(xùn)的教育布局，給予相應(yīng)的政策支持和經(jīng)費保證。

3.建立學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)共榮的辦學(xué)機制，實現(xiàn)教學(xué)效益最大化

要建立全新的課程開發(fā)、設(shè)置的新理念，學(xué)歷教育融入職業(yè)培訓(xùn)的課程，職業(yè)培訓(xùn)融入學(xué)歷教育的課程，按照學(xué)生或?qū)W員的實際需求，將最有利培養(yǎng)高端人才的教學(xué)要素納入學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)共生共榮的辦學(xué)機制之中。要改變現(xiàn)行的教學(xué)計劃模式，用教學(xué)模塊來組合課程鏈或課程群，使高端人才培養(yǎng)更為人性化和個性化。可以圍繞某一個特定的人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置如樹狀型、網(wǎng)絡(luò)型、行列式型、星團狀型、原子團簇型的課程群，完成特定的教學(xué)任務(wù)。教師通過組織課程，確定向?qū)W生或?qū)W員傳授什么知識，形成什么樣的智慧結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)。學(xué)生通過自我選擇課程，將有利于自身可持續(xù)發(fā)展的那些知識與技能學(xué)到手，從而逐漸成為行業(yè)技術(shù)發(fā)展的“行家”與高端專門人才。學(xué)院可以改變大二年級學(xué)生畢業(yè)實習(xí)的傳統(tǒng)做法，將職業(yè)培訓(xùn)的一些教學(xué)內(nèi)容融入其中，從而獲得“雙證”（畢業(yè)證、技能證），實現(xiàn)按照生源特點，將現(xiàn)代化的生產(chǎn)工藝流程、產(chǎn)品標(biāo)準、服務(wù)規(guī)范等引入教學(xué)過程中，達到課程設(shè)置與職業(yè)標(biāo)準的科學(xué)對接。

4.加強職業(yè)培訓(xùn)的信息化建設(shè)，大力開發(fā)數(shù)字化教學(xué)資源

要拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開發(fā)虛擬的流程、工藝、生產(chǎn)線等現(xiàn)代化教學(xué)內(nèi)容和手段，提升理論教學(xué)和技能訓(xùn)練的效果。搭建校企互動的信息化教學(xué)平臺，實現(xiàn)教學(xué)信息的實時傳遞，把遠程教育的優(yōu)勢融入職業(yè)培訓(xùn)之中。采用多元化的教學(xué)組織形式，實現(xiàn)高端人才培養(yǎng)的針對性，靈活型和開放性。在校生可以自主學(xué)習(xí)，參加職業(yè)培訓(xùn)和省市級以上的技能大賽成績都可以納入學(xué)分制管理之中，以利他們用課余時間去豐富知識與技能，加快成才的速度。

5.構(gòu)建政府、行業(yè)、社區(qū)、企業(yè)和學(xué)校職業(yè)培訓(xùn)聯(lián)動機制，形成多元化，多層次職業(yè)培訓(xùn)格局

要發(fā)揮政府主導(dǎo)、行業(yè)和社區(qū)參與、學(xué)校與企業(yè)發(fā)揮主體作用的職業(yè)培訓(xùn)優(yōu)勢，構(gòu)建多方參與的職業(yè)培訓(xùn)聯(lián)動機制。把重點放在高端人才培養(yǎng)上，實現(xiàn)中高級人才培訓(xùn)的銜接，把生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理等各方面的人才培訓(xùn)納入政府人力資源建設(shè)的總體規(guī)劃，為區(qū)域經(jīng)濟和行業(yè)未來發(fā)展、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級服務(wù)。學(xué)校要把社會主義核心價值體系，現(xiàn)代企業(yè)優(yōu)秀文化理念融入學(xué)員職業(yè)精神的培養(yǎng)中，在育人育才中發(fā)揮學(xué)校教育的基石作用。要主動與政府、行業(yè)、社區(qū)和企業(yè)溝通，掌握人才培訓(xùn)的信息，規(guī)劃較為長遠的人才培訓(xùn)計劃，獲取職業(yè)培訓(xùn)的主動權(quán)和話語權(quán)。

6.強化職業(yè)培訓(xùn)的科研建設(shè)，在智力支持上獲得前行的動力

在職業(yè)培訓(xùn)上，高職院校要強化科研力度，獲得更多的科研成果，從理論層面上取得突破。要通過課題研究、專著出版、論文撰寫等手段，強化學(xué)院理論研究的軟實力，為職業(yè)培訓(xùn)提供智力支持。要組織專門人員研究高端人才培養(yǎng)的理論與實踐問題，對職業(yè)培訓(xùn)發(fā)生的所有問題給予“怎么看”和“如何辦”的有實際作用的指導(dǎo)性意見。要編寫有高職特色的職業(yè)培訓(xùn)課程開發(fā)的實務(wù)手冊，給從事職業(yè)培訓(xùn)的教師和管理人員以理論層面上的幫助，提升他們的理論水平和服務(wù)能力，全面提升職業(yè)培訓(xùn)的整體水平。

總之，高職院校職業(yè)培訓(xùn)要從辦學(xué)理念、辦學(xué)定位、辦學(xué)手段等方面進行反思，“亮”出符合時代要求的新觀點和運作的新方案。尤其要在高端人才培養(yǎng)上有所作為，充分發(fā)揮職業(yè)性、高等型的優(yōu)勢，挖掘自己的發(fā)展空間。從事業(yè)培訓(xùn)教育的工作者要全面提升自己的綜合素質(zhì)與服務(wù)能力，用自己的優(yōu)異成績?nèi)ペA得未來，贏得職業(yè)培訓(xùn)發(fā)展的美好明天。

[1]時曉玲.提升職業(yè)教育質(zhì)量該從那里入手[N].中國教育報，2011-09-03

[2]魏小琳.構(gòu)建高校教學(xué)管理新范式：從“專業(yè)管理”向“課程管理”的轉(zhuǎn)變[J].中國高教研究，2011（8）.

[3]陳鋒，吳明輝.符合時代發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用性人才培養(yǎng)體系的探索與實踐[J].中國高教研究，2011（8）.

編輯 朱榮華

職教名言

職業(yè)教育目的：一、謀個性之發(fā)展；二、為個人謀生之準備；三、為個人服務(wù)社會之準備；四、為國家及世界增進生產(chǎn)力之準備。

——黃炎培

G712

A

2095-8528（2014）02-068-03

2014-09-18

杜彥玲（1963-），女，天津市人，天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)課部副研究員，研究方向為職業(yè)培訓(xùn)教學(xué)與管理。