讓學生在生物綠色課堂中體會美好——如何在高中生物課堂進行心理教育

■呂 煒

生物學科是心理學的基礎學科，包含著許多與我們自身相關豐富的知識，課堂中教師如果能合理、有機地整合這些內容，適時適度對學生進行心理教育，就會成為學生快樂學習、享受學習、體會美好的平臺，必將促進學生和諧健康發(fā)展。在教學中如何做呢，我進行了以下嘗試。

一、在三維教學目標的確立中要明確心理教育的內容

生物學科的教學目標體現(xiàn)在知識、能力、情感態(tài)度與價值觀三個維度，而在現(xiàn)實的教學活動中，能力與情感態(tài)度價值觀由于不像知識目標那樣容易把握，被一些教師當作“軟任務”而不予重視。教師在備課初始，要全面設定具有知識、能力、情感態(tài)度價值觀且融合心理健康目標為一體的教學目標，使之成為有機的整體，更好地指導教學。高中生物教材在情感態(tài)度價值觀方面體現(xiàn)在：初步形成生物體的結構與功能、局部與整體相統(tǒng)一的觀點，樹立辯證唯物主義自然觀；關心我國的生物資源狀況，熱愛家鄉(xiāng)和祖國；認識生物科學的價值，樂于學習生物科學，養(yǎng)成質疑、求實、創(chuàng)新及勇于實踐的科學精神和科學態(tài)度；熱愛自然、珍愛生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念；確立積極的生活態(tài)度和健康的生活方式等。除此之外，教師在教學活動中還應該有意識地幫助學生掌握學習策略，提高自我調控能力，培養(yǎng)堅毅、勤奮、獨立自主的個性品質，提高耐挫力，在活動的開展中培養(yǎng)與人溝通交流，樂于合作，敢于競爭的能力，養(yǎng)成富有開拓創(chuàng)新的精神。

二、充分挖掘教材，尋找教材中有利于心理教育的生物素材

成功是每個人的夢想和追求，對充滿著朝氣的高中生而言，他們有理想有追求，但是成功并不是說說就可以的，而是有一定方法。高中生物教學中涉及很多成功的經典案例，例如，遺傳學中孟德爾定律的“再發(fā)現(xiàn)”，歷時5年環(huán)球考察的達爾文，在實驗室精心飼養(yǎng)上百代果蠅的摩爾根，不甘失敗的沃森和克里克，受到全世界敬仰的袁隆平等?，F(xiàn)今學生最大的心理問題就是不能正視成長中的挫折，耐挫能力差。在課堂上，教師要讓學生明白成長過程中難免會遭遇挫折和失敗，要想成功，你必須具備對事情的興趣與熱愛，艱苦探索的精神，與他人的合作精神，遇到失敗不氣餒的態(tài)度，成功之后不止步的執(zhí)著和面對權威敢于質疑的精神。

教材中的減數(shù)分裂、激素調節(jié)、神經調節(jié)、人類遺傳病、胚胎工程等知識是對學生進行心理教育的良好載體。在神經系統(tǒng)的教學中，教師可以幫助學生在形態(tài)結構和功能方面認識神經系統(tǒng)。如在介紹人腦的高級功能時，向學生介紹“艾賓浩斯遺忘曲線”，記憶的規(guī)律，要反復記憶，十三次就會達到永久記憶，讓學生從根本上認識學習是一個長期的艱巨的過程，只有多努力，勤用腦，才能揚長避短，增強自己的能力素質，讓自己充滿自信地沐浴在陽光下。

三、改變不利于學生發(fā)展的教學方式，積極探索實踐新型教學模式

新課程改革的目標是要改變原有過于注重知識傳授的方式，強調幫助學生形成積極主動的學習態(tài)度，使其獲得基礎知識與技能的同時，也成為學生學習和形成正確價值觀的過程。新課程改革的探索中，我根據(jù)自己的教學風格、講述的知識內容以及學生的實際情況，確立了指導—自學式、提問—討論式、引導—探究式、合作探究式等教學模式。這些以學生為主體的自主合作探究相結合的模式，有利于培養(yǎng)學生的獨立性、責任心以及克服困難應對挫折的能力。在學習、交流、啟發(fā)中開拓思路，使學生能夠恰當?shù)卣J識和處理自己與周圍人的關系，讓學生在班集體中習得與人交往的能力。讓學生在自主探究中學習，在合作交流中成長。另外，采用多媒體輔助教學手段，利用聲音、圖片、視頻等，對學生形成直接刺激，引起學生的情感共鳴，激發(fā)學生學習興趣，使其更好地理解教材，對事物有全新的認識，從而達到心理健康教育的目的。

四、在教學過程中優(yōu)化心理教育的環(huán)境，使學生渴望學習

在情緒壓抑的環(huán)境里，學生是不可能產生激情和渴望的，因此，要提高教學效率，必須創(chuàng)造良好的教學環(huán)境。教師應該以自己的陽光心態(tài)感染學生，幫助學生消除焦慮情緒。教師一旦進入課堂，就要將個人生活和工作中的快樂與煩惱拋開，帶著愉悅的心情全身心地投入到課堂教學中去，努力欣賞學生，尊重學生，寬容學生。善于發(fā)現(xiàn)學生身上的“閃光點”，創(chuàng)造相互尊重、相互信賴的氣氛；針對不同類型的學生，采用靈活多樣的方式調動他們的學習積極性，提高學習興趣。對于學習基礎差、接受能力差，甚至跟不上進度的學生，更應以寬容的心去對待他們，消除其焦慮情緒。教師要細心觀察學生的聽課表情，在師生問答、作業(yè)反饋、個別溝通中獲取信息，及時給予學生充滿愛意的真誠評價。在課堂上運用言行贊賞法，毫不吝嗇地把豐富多彩、充滿情趣的信息傳遞給學生，增強學生的自我意識，提高自信心。

五、將教師的心理教育優(yōu)勢延伸到課堂之外

成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進學生學習的愿望。在心理教育的過程中，教師要盡量使學生產生成功的愉快體驗，減少失敗的不愉快體驗。所以，在布置作業(yè)的環(huán)節(jié)中，我會根據(jù)班級情況設計不同層次的作業(yè)，創(chuàng)造學生成功體驗的機會，不斷激發(fā)學生的學習動機和積極性。在批改作業(yè)等評價環(huán)節(jié)上，實事求是并且適時加上激勵性、鼓勵性的評語，如“你的成功率很高，希望再接再厲!”“這個答案非常有創(chuàng)意，老師看得出來你認真地思考過！”“相信你下次會做得更好！”等，鼓勵學生去追求更多更大的成功?？荚囍?，對于分數(shù)的評價，教師一定要理性看待，抓住心理教育的契機。

生物學科是一門以實驗為基礎的學科，開展豐富的研究性活動，既是對課堂教學的延續(xù)和補充，又可以在活動中充分發(fā)揮學生的潛能，在人格品質和心理素質的錘煉上，達到事半功倍的效果。教師可以根據(jù)本學校的實際情況，組建生物興趣小組、建立生物園地，舉辦生物競賽、標本收集、社會調查等活動，發(fā)揮學生的個性特長，在這些活動中教師可以引導學生在競爭中不斷充實自己，超越自己，形成獨立探究、敢于拼搏、自信堅強的人格品質，推動學生心理素質的不斷提高。

我推薦的書

筅《做最好的老師》，李鎮(zhèn)西著，文化藝術出版社

筅《用生命潤澤生命》，孫明霞著，福建教育出版社

筅《我的教育理想》，朱永新著，漓江出版社

筅《幸福教師五項修煉》，謝云著，華東師范大學出版社