高職院校英語教師職后培訓(xùn)模式初探

張曉梅

（桂林師范高等?？茖W(xué)校，廣西桂林，541001）

高職院校英語教師職后培訓(xùn)模式初探

張曉梅

（桂林師范高等?？茖W(xué)校，廣西桂林，541001）

文章對英語教師的職后培訓(xùn)的重要性做了分析，指出當(dāng)前英語教師的職后培訓(xùn)中存在的問題，對于影響高職教師職后培訓(xùn)的深層原因作了總結(jié)，提出高職院校增強和提升英語教師職后培訓(xùn)效果的對策。

高職；英語教師；職后培訓(xùn)

在過去一段時間我國高職院校經(jīng)歷了高速規(guī)模擴張的階段，師生數(shù)量比例嚴(yán)重失衡。為在短時間內(nèi)彌補這種不足，高職院校在教師招聘中降低門檻，對現(xiàn)任教師的考核與培訓(xùn)工作也疏于管理。由此造成整個教師隊伍素質(zhì)在人才培養(yǎng)過程中的作用和價值沒有深挖出來。高職院校英語教師的職后培訓(xùn)就陷于這種困境，已經(jīng)影響到英語教學(xué)工作的順利開展，加強高職院校英語教師的職后培訓(xùn)已經(jīng)是迫在眉睫的一項重任。

一、高職英語教師職后培訓(xùn)的必要性

教師的職后培訓(xùn)對教師本人具有重要意義，是教師自我完善和發(fā)展的重要前提，當(dāng)前高職英語教學(xué)需要根據(jù)社會需求狀況不斷加強自我調(diào)整的水平，只有這樣教師才能不斷應(yīng)對高職教育發(fā)展的要求。除此之外，教師的職后培訓(xùn)對院校自身的辦學(xué)模式等方面也具有重要的影響作用和意義。

1.職后培訓(xùn)有利于英語教師的專業(yè)化發(fā)展。教師的專業(yè)化發(fā)展是一種客觀必然現(xiàn)象，首先教育處于一個不斷變動的過程當(dāng)中，教師需要在職后培訓(xùn)的過程中不斷學(xué)習(xí)和提升自己對各種前沿教育理論和教育技術(shù)的學(xué)習(xí)了解[1]，只有這樣才能在教學(xué)過程中不斷地了解和認(rèn)知教育對象的本質(zhì)，也才能不斷地適應(yīng)學(xué)生個體情況的變化需求。另外，教師的專業(yè)學(xué)科水平也需要不斷提升和充實。當(dāng)前社會各行業(yè)競爭激烈，各種創(chuàng)新層出不窮，職業(yè)人才要適應(yīng)這種日新月異的變化，首先需要教師對市場新情況和學(xué)科新變化進行專門研究，學(xué)科專業(yè)水平不斷提升。因此從這個角度來說，教師的職后培訓(xùn)工作對其專業(yè)化發(fā)展起著十分重要的支持和推動作用。

2.英語教師職后培訓(xùn)工作對于促進整個高職辦學(xué)水平的提升具有十分重要的意義和作用。新時期，高職院校的發(fā)展開始向內(nèi)涵式發(fā)展道路靠攏，在過去相當(dāng)長的一段時期內(nèi)，高職教育的發(fā)展可以歸結(jié)為一個總體特征，即規(guī)模和速度。這種發(fā)展方式是粗放的，對量的追求要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于質(zhì)的提升。由此造成的各種問題在現(xiàn)階段也逐漸浮現(xiàn)出來。例如學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)的效率性不強，職業(yè)素養(yǎng)不高，思想道德意識滑坡等等[2]。因此我們應(yīng)當(dāng)更加有效的提升內(nèi)涵式發(fā)展在高職教育發(fā)展過程中的比重。內(nèi)涵式發(fā)展中的一項重要內(nèi)容就是教師素質(zhì)的提升，職后培訓(xùn)是教師素質(zhì)提升的一項關(guān)鍵舉措。所謂職后培訓(xùn)就是高職院校在教師入職之后開展的一種培訓(xùn)形式，這種培訓(xùn)的最主要特點就是針對性更強，實效性更強。

3.英語教師職后培訓(xùn)是高職實踐性教學(xué)的根本需求。職業(yè)教育以培訓(xùn)和提升人才的實踐動手能力為目標(biāo)，高職院校培養(yǎng)出的人才應(yīng)當(dāng)是實用型的人才，他們對職業(yè)環(huán)境有著較強的適應(yīng)能力。當(dāng)前教師人才隊伍中普遍存在實踐教學(xué)技能不足的現(xiàn)象，這也就決定了實踐教學(xué)在職后培訓(xùn)的重要性。高職院校教師大都在校內(nèi)環(huán)境當(dāng)中，有的新近人才也都是應(yīng)屆畢業(yè)學(xué)生。因此他們在實踐教學(xué)中沒有豐富的經(jīng)驗。為此高職院校必須為他們提供實踐鍛煉機會提升他們的實踐教學(xué)技能。實踐性教學(xué)的培訓(xùn)是結(jié)合教師所擔(dān)任學(xué)科的本質(zhì)，是教學(xué)與實踐的結(jié)合，這種性質(zhì)的培訓(xùn)也只有在他們?nèi)肼氈蟛拍荛_展。因此從這個角度來說職后培訓(xùn)也是實踐性教學(xué)的根本需求。

二、高職院校英語教師職后培訓(xùn)存在的問題

1.英語教師對職后培訓(xùn)的重要性認(rèn)知不足。當(dāng)前，高職教師對職后培訓(xùn)的重要性普遍存在認(rèn)識不足，影響了他們參與職后培訓(xùn)的積極性。有的教師在參加職后培訓(xùn)的過程中敷衍了事，只會是為了配合院校檢查。為此高職院校積極應(yīng)對，要求教師不但要參與職后培訓(xùn)，而且還要注重在培訓(xùn)中有所收獲。因此設(shè)計了一套考核評估制度。但是在考核評估過程中又出現(xiàn)了大量的舞弊造假現(xiàn)象。而且這些舞弊造假隨著評估手段和技術(shù)的變化而變化，層出不窮，屢禁不止。從這個表象我們可以清楚的認(rèn)識到教師對職后培訓(xùn)重要性的認(rèn)識程度存在多方面的影響因素。但是最根本的還是受到教師個人觀念的制約。

2.職后培訓(xùn)過程中沒有樹立明確的目標(biāo)。職后培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合社會需求，而當(dāng)前高職院校教師培訓(xùn)過程中存在兩種極端現(xiàn)象，一是培訓(xùn)內(nèi)容明顯落后于社會正常水平，教師在習(xí)得這些技術(shù)和內(nèi)容之后再傳授給學(xué)生，學(xué)生帶著這些技術(shù)走向工作崗位之后卻發(fā)現(xiàn)自己的所學(xué)已經(jīng)不能滿足社會需求。二是培訓(xùn)內(nèi)容太過超前，對于一些理論上已經(jīng)成熟，實踐中卻并沒有大量推廣的技術(shù)、理念等在職后培訓(xùn)中大量存在。這使得職后培訓(xùn)的內(nèi)容不能很好的提升學(xué)生實踐技能。從這兩個傾向來看，教師的職后培訓(xùn)如果沒有建立明確的目標(biāo)，最終會影響到職后培訓(xùn)的效果。而目標(biāo)的不明確也是影響職后培訓(xùn)難以取得實效的現(xiàn)實原因之一。

3.英語教師職后培訓(xùn)的評估與考核機制不暢。評估考核是教師職后培訓(xùn)的最后一個環(huán)節(jié)，同時也是重要影響因素之一，為此我們應(yīng)當(dāng)在這一階段認(rèn)真梳理和發(fā)現(xiàn)前期工作中存在的不足?？己穗A段應(yīng)當(dāng)對教師在整個培訓(xùn)過程中取得成果進行綜合考慮。在總結(jié)教師個人紕漏的同時還應(yīng)當(dāng)發(fā)現(xiàn)整個高職院校的職后培訓(xùn)工作的不足。就目前情況來看教師的培訓(xùn)與考核在很多方面很沒有深入到教師的實際能力。評估階段大都是針對培訓(xùn)內(nèi)容對教師進行作業(yè)檢查和筆試答辯等。教師雖然在這些環(huán)節(jié)表現(xiàn)良好，但是在教學(xué)工作中他們所學(xué)到的內(nèi)容是否真正提升和促進了教學(xué)效果，學(xué)生反映如何等問題并沒有得到切實的解決。因此，整個評估考核工作還僅僅停留在表面。

三、高職院校英語教師職后培訓(xùn)對策

1.提升和強化英語教師對職后培訓(xùn)重要性的認(rèn)識。認(rèn)識上的不足對高職教師職后培訓(xùn)工作的順利開展是極為不利的。為此做好職后培訓(xùn)工作的本源還在于提高他們對整個培訓(xùn)工作的認(rèn)識。為此高職院校的職后培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)從提升教師對職后培訓(xùn)的重視程度開始。首先應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)職后培訓(xùn)的產(chǎn)生背景和必要性，其次還要更加透徹地分析職后培訓(xùn)對于教師專業(yè)化發(fā)展的重要意義。在此基礎(chǔ)上加強教師與學(xué)生之間的溝通聯(lián)系，使之在了解學(xué)生具體情況的基礎(chǔ)上自覺主動地投入到職后培訓(xùn)的工作當(dāng)中。加深教師對職后培訓(xùn)重要性的認(rèn)識還應(yīng)當(dāng)組件一支專門的工作小組對教師隊伍進行不定期的動員與宣傳工作。

2.根據(jù)社會需求狀況制定明確的工作目標(biāo)。沒有明確的工作目標(biāo)作為指引，在職后培訓(xùn)的過程中勢必會出現(xiàn)種種不相適應(yīng)的癥狀。隨著社會的進步和發(fā)展，未來專業(yè)環(huán)境始終處于一個不斷發(fā)展的狀態(tài)。為此教師應(yīng)當(dāng)加強對這些情況的調(diào)查和研究，最大程度滿足學(xué)生在這些方面的工作力度和發(fā)展?fàn)顩r，確保學(xué)生所學(xué)的知識內(nèi)容能夠在他們走向工作崗位之后派上用場。樹立明確的職后培訓(xùn)目標(biāo)最基礎(chǔ)的還是要對社會需求狀況又一個更加敏銳的觀察和認(rèn)知。職后培訓(xùn)的根本任務(wù)是確保教師對學(xué)生的教學(xué)工作是實用的、高效的。因此在此基礎(chǔ)上還應(yīng)不斷加大學(xué)生與這些工作之間的基本聯(lián)系。

3.加強職后培訓(xùn)的考核和評估力度。加強職后培訓(xùn)的考核力度，疏通現(xiàn)存考核機制中的不暢因素是做好培訓(xùn)工作的重要措施。為此我們應(yīng)當(dāng)對評估制度本身進行科學(xué)評估。針對當(dāng)前職后培訓(xùn)工作中存在考核力度不深的現(xiàn)象，應(yīng)當(dāng)進一步擴大考核和評估的范圍，教師參與職后培訓(xùn)的根本目的是為了提升自身的教學(xué)能力和教學(xué)效果。因此針對職后培訓(xùn)的評估考核也應(yīng)當(dāng)主要看他們的教學(xué)能力是否提升了，而且還應(yīng)當(dāng)不斷加大學(xué)生與這些工作之間的聯(lián)系，加強對學(xué)生實際情況的變化的考察。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和實踐技能是否在教師的職后培訓(xùn)之后有所變化，變化的力度如何等等，這些作應(yīng)當(dāng)是他們工作中的最有效的數(shù)據(jù)。為此在考核聘雇環(huán)節(jié)除了對教師職后培訓(xùn)內(nèi)容的理論測試之外還應(yīng)當(dāng)增加對教學(xué)效果的評估，這個評估過程應(yīng)當(dāng)是持續(xù)性的，甚至要持續(xù)到學(xué)生畢業(yè)之后的一段時間，目的就是為了對職后培訓(xùn)的真實效果進行全面了解。

[1]黃曉初.關(guān)于促進高職院校教師再培訓(xùn)的思考[J].教育與職業(yè).2011（30）.

[2]朱蘭芳.高職英語教學(xué)中教師創(chuàng)新行為的思考和實踐[J].安徽廣播電視大學(xué)學(xué)報.2013（1）.

編輯 鄭晶

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2095-8528（2014）03-073-02

2014-10-09

張曉梅（1969-），女，湖南祁東縣人，碩士，桂林師范高等?？茖W(xué)校外語與旅游系副教授，研究方向為跨文化交際與大學(xué)英語教學(xué)。