淺談?wù){(diào)動(dòng)應(yīng)化專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的積極性

【摘 要】筆者通過(guò)近十五年的教學(xué)探索和實(shí)踐，對(duì)于應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的學(xué)生，如何才能學(xué)好基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)，主要應(yīng)該從調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性出發(fā)，可以從以下三個(gè)方面入手：致力于營(yíng)造良好的學(xué)風(fēng)環(huán)境；建立良好的師生關(guān)系；運(yùn)用各種有效的教學(xué)手段和方法。這樣才有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)實(shí)踐；基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)；學(xué)習(xí)積極性；主體作用；學(xué)習(xí)效果

《有機(jī)化學(xué)》課程是應(yīng)用化學(xué)專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)生在學(xué)習(xí)各門課程的過(guò)程中，有機(jī)化學(xué)相當(dāng)于化學(xué)的骨架，因此它在化學(xué)各科學(xué)習(xí)中占有舉足輕重的地位。就有機(jī)化學(xué)這門學(xué)科本身而言，是一門經(jīng)驗(yàn)性的學(xué)科，理論體系不完善、不系統(tǒng)、支離破碎，多理論有待于進(jìn)一步完善和發(fā)展。有機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容繁、雜、多，學(xué)生普遍反映有機(jī)化學(xué)難學(xué)；在化學(xué)學(xué)科中有機(jī)化學(xué)又是最活躍的領(lǐng)域，發(fā)展迅速，不斷充實(shí)基礎(chǔ)教學(xué)，這樣教學(xué)內(nèi)容就越來(lái)越多；而我國(guó)高校擴(kuò)招之后，一般本科高校的學(xué)生素質(zhì)普遍大幅度下降，使有機(jī)化學(xué)教學(xué)雪上加霜，舉步艱難。如何培養(yǎng)21世紀(jì)國(guó)家需求基礎(chǔ)扎實(shí)、思維敏捷、能力強(qiáng)、素質(zhì)高、具有創(chuàng)新精神和開(kāi)拓意識(shí)的高素質(zhì)新型人才是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。積極性是人們奮發(fā)向上的一種熱情，是介于動(dòng)機(jī)和興趣之間的一種個(gè)性心理特征。是人們喜歡某事物或喜歡做某件事情的一種心理。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)效率的高低取決于學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和學(xué)習(xí)的興趣。具有學(xué)習(xí)積極性的學(xué)生，能自覺(jué)、熱情、主動(dòng)并克服困難的學(xué)習(xí)。

本人通過(guò)近十五年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)于應(yīng)化專業(yè)學(xué)生而言，學(xué)好有機(jī)化學(xué)對(duì)他們后續(xù)課程如分析化學(xué)、物理化學(xué)、生物化學(xué)等都具有重要作用。如何才能學(xué)好基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)，認(rèn)為應(yīng)該從調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性出發(fā)，可以從以下三個(gè)方面入手：致力于營(yíng)造良好的學(xué)風(fēng)環(huán)境；建立良好的師生關(guān)系；運(yùn)用各種有效的教學(xué)手段和方法。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的主動(dòng)性、積極性逐漸被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)才能不斷提高。

一、致力于建設(shè)社會(huì)、學(xué)校、學(xué)院環(huán)境，營(yíng)造良好的學(xué)風(fēng)

要調(diào)動(dòng)人的積極性，就必須創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，在環(huán)境中提供充分的條件來(lái)滿足人的需要。筆者認(rèn)為應(yīng)該從致力于建設(shè)社會(huì)、學(xué)校、學(xué)院環(huán)境，以此來(lái)營(yíng)造良好的學(xué)風(fēng)。

現(xiàn)行的教學(xué)體制存在著一些不利于調(diào)動(dòng)甚至壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的因素，若干政策調(diào)整引起學(xué)生的思想波動(dòng)，也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。眾所周知，美國(guó)大學(xué)進(jìn)門容易出門難，而中國(guó)的大學(xué)則恰恰相反。美國(guó)一般的大學(xué)對(duì)入學(xué)者并沒(méi)有太高的要求，而在中國(guó)，高考成了衡量學(xué)生能否升入大學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這就忽視了學(xué)生其他方面技能的培養(yǎng)，造成少數(shù)學(xué)生“高分低能”現(xiàn)象的產(chǎn)生。大多數(shù)中國(guó)學(xué)生在高中時(shí)代花費(fèi)了大量時(shí)間和精力完成學(xué)業(yè)，在高考上孤注一擲。因此中國(guó)學(xué)生在通過(guò)高考，升入大學(xué)后，心理對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度強(qiáng)烈反彈，理所當(dāng)然地認(rèn)為自己以前已經(jīng)辛苦夠了，在大學(xué)就該好好放松了。長(zhǎng)此以往，中國(guó)大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到嚴(yán)重影響和打擊。要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育，核心價(jià)值觀承載著一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家的精神追求，是最持久、最深層的力量。大學(xué)是一個(gè)研究學(xué)問(wèn)、探索真理的地方，大學(xué)生要從現(xiàn)在做起，從自己做起，勤學(xué)、修德、明辨、篤實(shí)，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀成為自己的基本遵循，并身體力行大力將其推廣到全社會(huì)去，努力在實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的偉大實(shí)踐中創(chuàng)造自己的精彩人生。學(xué)生的學(xué)習(xí)既具有社會(huì)意義，也具有個(gè)人意義。當(dāng)學(xué)生確定學(xué)習(xí)目的時(shí)，常常會(huì)把自己的個(gè)人目的與所屬的社會(huì)目的進(jìn)行權(quán)衡和比較，從而對(duì)學(xué)習(xí)目的的內(nèi)容進(jìn)行必要的調(diào)整或修改，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，必須培養(yǎng)學(xué)生的志向，進(jìn)行理想教育?！笆陿?shù)木，百年樹(shù)人”。意味著人才成長(zhǎng)的長(zhǎng)期性，沒(méi)有優(yōu)秀的意志品質(zhì)是很難取得學(xué)習(xí)成功的。學(xué)校教育總是以社會(huì)大環(huán)境為背景。我們當(dāng)然希望能有一個(gè)良好的社會(huì)大環(huán)境，這就要靠我們?nèi)鐣?huì)的努力了。如果說(shuō)教育體制的改革涉及社會(huì)的諸多方面，學(xué)校所掌握的主動(dòng)權(quán)不是太多的話，那么從嚴(yán)治教的主動(dòng)權(quán)是基本上掌握在學(xué)校手中的。一個(gè)學(xué)校對(duì)教學(xué)的重視程度如何，教風(fēng)如何，對(duì)學(xué)風(fēng)影響甚大。學(xué)生在學(xué)校里參與最多的活動(dòng)就是教學(xué)活動(dòng)。從嚴(yán)治教，意味著學(xué)校對(duì)教師的嚴(yán)格要求，對(duì)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)管理的嚴(yán)格要求，也意味著教師對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，是學(xué)校賴以生存和發(fā)展的根基。大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性近七八年來(lái)在總體上呈下滑趨勢(shì)，雖然其中仍有少部分勤奮好學(xué)的學(xué)生。近期學(xué)校也采取了一些具體的、微觀的教學(xué)改革措施，要么因?yàn)槭荏w制制約無(wú)法實(shí)施，要么因缺乏宏觀調(diào)控機(jī)制而收不到預(yù)期的效果，舉步維艱。為了進(jìn)一步提高學(xué)風(fēng)建設(shè)暨學(xué)生文明修身教育的主體自覺(jué)，形成學(xué)風(fēng)建設(shè)的良好風(fēng)氣，學(xué)校決定開(kāi)展“五早一晚兩杜絕”主題教育活動(dòng)。學(xué)院在各年級(jí)發(fā)出“五早一晚兩杜絕”主題教育活動(dòng)的倡議；還在年級(jí)各班開(kāi)展手機(jī)簽到制度，近日，走進(jìn)學(xué)院的課堂上，會(huì)發(fā)現(xiàn)在講臺(tái)前掛著一個(gè)手機(jī)收納袋，上課前，同學(xué)們自覺(jué)把手機(jī)放入貼有自己學(xué)號(hào)和姓名的方格里，下課后再取回自己的手機(jī)。為了營(yíng)造良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)院開(kāi)展下宿舍、到課堂檢查同學(xué)們的“五早一晚兩杜絕”執(zhí)行情況；“無(wú)手機(jī)課堂”活動(dòng)的開(kāi)展，使得同學(xué)們上課不再低頭玩手機(jī)，少了QQ、微信、微博、手機(jī)游戲，課堂紀(jì)律變得更好了，師生之間的課堂互動(dòng)氛圍變得更加融洽了，取得了一定的效果。提高課堂教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校和教師不斷追求和研究的永恒主題。在教學(xué)實(shí)踐中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，提高教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性及培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把蘊(yùn)藏在學(xué)生身上的巨大潛力挖掘出來(lái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

二、建立良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

教學(xué)過(guò)程是刺激和反應(yīng)的過(guò)程，教師和學(xué)生的關(guān)系是刺激和反應(yīng)的關(guān)系。良好的師生關(guān)系，能使學(xué)生更加渴望學(xué)習(xí)。良好的師生關(guān)系是和諧而友善的，它是建立在相互尊重、信任的基礎(chǔ)上的，而良好師生關(guān)系的產(chǎn)生是需要在師生共同生活、共同努力、共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中建立起來(lái)的[1]。教學(xué)要以鼓勵(lì)為主才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以鼓勵(lì)為主，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的進(jìn)步和快樂(lè)。一個(gè)學(xué)生如果在努力學(xué)習(xí)之后，能夠得到老師的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，就會(huì)使他看到自己的進(jìn)步，并獲得愉快的情感， 在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難的時(shí)候，需要學(xué)生冷靜和反思，需要教師幫助、開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，找到克服困難的突破口，不能自暴自棄，半途而廢。只有在不斷克服困難獲得成功的往復(fù)中，才能形成頑強(qiáng)的毅力。古語(yǔ)有云：“世上無(wú)難事，只怕有心人?！逼渲械摹坝行娜恕弊匀恢傅氖怯泻阈?、有毅力的人。教師在教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和督促學(xué)生積極主動(dòng)的參與是十分重要的。有的教師從“棒打出孝子”，“老師要有好心，沒(méi)好臉”的教育經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，認(rèn)為出難的試題，嚴(yán)嚴(yán)的扣分，學(xué)生才能老實(shí)、聽(tīng)話，知道厲害，才能認(rèn)真學(xué)習(xí)?？刹恢?，學(xué)生在老老實(shí)實(shí)的背后，丟掉了繼續(xù)學(xué)習(xí)最重要的東西，那就是積極性和上進(jìn)心?？傊?，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性需要每一位老師盡可能地耐心、細(xì)致地做好每一項(xiàng)工作，關(guān)心每一位學(xué)生。

在課堂中讓學(xué)生積極參與回答問(wèn)題，使學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極主動(dòng)性表現(xiàn)出來(lái)，用“表?yè)P(yáng)”“肯定”來(lái)激活學(xué)生的上進(jìn)心。對(duì)此，我們可以從學(xué)生的作業(yè)入手，及時(shí)地登記作業(yè)完成情況，及時(shí)地把這個(gè)完成情況反饋給學(xué)生，一定要表?yè)P(yáng)作業(yè)完成情況好的學(xué)生。往往老師的一句話學(xué)生會(huì)記一輩子，會(huì)受益終生。所以，只要有機(jī)會(huì)就不放棄教育，不放棄引導(dǎo)，不放棄任何一名學(xué)生?？傊?，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中多給學(xué)生一些鼓勵(lì)、勉勵(lì)，實(shí)驗(yàn)證明鼓勵(lì)多于批評(píng)，效果會(huì)更好。

對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，既要激發(fā)，又要引導(dǎo)。激發(fā)是指積極性的調(diào)動(dòng)和產(chǎn)生，而引導(dǎo)是指將調(diào)動(dòng)起來(lái)的積極性指向?qū)W習(xí)中最重要的方面。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有時(shí)也是很盲目的，想學(xué)、愛(ài)學(xué)和會(huì)學(xué)，學(xué)好之間還有一段距離，只有既想學(xué)愛(ài)學(xué)，又能把勁使在點(diǎn)子上，會(huì)學(xué)才能達(dá)到學(xué)好的目的。這之中，教師的正確引導(dǎo)必不可少。如何引導(dǎo)要根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題和具體情況而定，有的學(xué)生有學(xué)習(xí)熱情，抓不住學(xué)習(xí)重點(diǎn)；也有的學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，掌握不住有效的學(xué)習(xí)方法；還有的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性忽高忽低，不夠穩(wěn)定。教師要能夠針對(duì)不同問(wèn)題，給予正確的指導(dǎo)，才能使學(xué)生的積極性得以保持下來(lái)，并切實(shí)改善學(xué)習(xí)效果。課堂上嚴(yán)格要求學(xué)生，課堂外與學(xué)生談心，幫助學(xué)生解決困難?？傊?，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極主動(dòng)性，一方面需要教師的不斷努力，另一方面也需要學(xué)生積極配合。

三、運(yùn)用各種有效的教學(xué)手段和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

有機(jī)化學(xué)是一門比較抽象，知識(shí)點(diǎn)比較多的學(xué)科。需要理解、記憶的知識(shí)量大，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中由于選擇方法不當(dāng)，往往對(duì)很多知識(shí)理解、認(rèn)識(shí)不充分，學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題越來(lái)越多。如果采用合適的教學(xué)教法，對(duì)課堂進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，多種手段并用，能明顯提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教學(xué)的手段也在日新月異地變化，尤其以多媒體教學(xué)在課堂之中的運(yùn)用表現(xiàn)最為突出[2]。如果我們積極地去運(yùn)用這些新穎的教學(xué)手段，必將會(huì)喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心，進(jìn)而激發(fā)化學(xué)課堂的趣味性。課堂教學(xué)的手段和方法很多，在教學(xué)之中筆者認(rèn)為可以去探索運(yùn)用以下教學(xué)方法，積極喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（1）討論法，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與討論、參與探索，盡情地展示自己的見(jiàn)解，這樣通過(guò)各同學(xué)之間的探討，使學(xué)生積極參與到化學(xué)課堂中來(lái)，感覺(jué)課堂學(xué)習(xí)的輕松和自由。比如再講解課后作業(yè)或測(cè)試題之前，讓學(xué)生分成小組討論。（2）讓學(xué)生當(dāng)小教員：在我們的多年教學(xué)中發(fā)現(xiàn)： 大多數(shù)學(xué)生有展現(xiàn)自我才華的愿望，而且有很多新穎的想法。由學(xué)生來(lái)講解，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解，然后安排學(xué)生講解。比如在講糖類化合物這一章節(jié)，教師先講解第一節(jié)單糖，第二節(jié)雙糖這部分可以由學(xué)生來(lái)講解，讓學(xué)生當(dāng)小教員，學(xué)生講完后教師可稍作補(bǔ)充。

大學(xué)有機(jī)化學(xué)課程的教學(xué)和其他眾多課程的教學(xué)一樣都是教師與學(xué)生間進(jìn)行互動(dòng)和交流的過(guò)程，而學(xué)習(xí)積極性決定了當(dāng)代大學(xué)生能否學(xué)好任何一門課程的基本條件，因此在教學(xué)改革中一定要注重積極性的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的激情。在調(diào)動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性這個(gè)問(wèn)題上，社會(huì)、學(xué)校、學(xué)院等大環(huán)境我們無(wú)能無(wú)力，但我們可以從自身出發(fā)，因?yàn)榻處熀蛯W(xué)生的努力缺一不可，只有兩者相互扶持，相互促進(jìn)，才能充分地調(diào)動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，營(yíng)造和諧的大學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，取得更好的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]董克滿.有機(jī)化學(xué)教學(xué)改革與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)， 2003；24（10）：1148-1149.

[2]有機(jī)化學(xué)教學(xué)改革的探討[J].化工高等教育，2006，1（6）：93-95.

作者簡(jiǎn)介：

倪青玲（1972-），女，副教授，主要從事有機(jī)化學(xué)教學(xué)與研究。