淺談新課改背景下的語文課堂教學(xué)創(chuàng)新

陳鐵成

摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，教育事業(yè)有了明確的教育理念作為支撐，課堂教學(xué)也開始有了很多創(chuàng)新。但是在新課改的同時(shí)，一些潛在的矛盾逐漸開始顯現(xiàn)出來。小學(xué)語文教學(xué)是學(xué)生整個(gè)語文學(xué)習(xí)過程的基礎(chǔ)，在新課改的背景之下，如何開展語文課堂教學(xué)的創(chuàng)新是值得思考的問題。

關(guān)鍵詞：新課改；語文課堂；教學(xué)創(chuàng)新

在新課改的推動(dòng)下，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法成為一項(xiàng)重要的改革內(nèi)容。創(chuàng)新課堂教學(xué)，突破了傳統(tǒng)的教育模式，注重素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生綜合語文能力是語文教學(xué)的主要精神。當(dāng)下很多小學(xué)語文教育依然以考試知識(shí)為主，對(duì)課堂創(chuàng)新方面的突破十分缺乏。為此，對(duì)于創(chuàng)新教學(xué)筆者提出自己的見解。

一、樹立教師創(chuàng)新觀念

要想搞好新課改背景下的語文教學(xué)，首先教師就必須樹立創(chuàng)新教學(xué)的觀念。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念講求對(duì)考試內(nèi)容的記憶和鞏固，過分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一和教條。但是這種傳統(tǒng)手段并沒有看到學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異和個(gè)體心理、生理的差異，一概而論的教學(xué)方式極大地阻礙了學(xué)生的自我思維的擴(kuò)展。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的教學(xué)模式，采用人性化教學(xué)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為教學(xué)目標(biāo)，除了讓學(xué)生掌握相應(yīng)的語文知識(shí)，還需要鍛煉學(xué)生做人、做事的品行。

二、針對(duì)性課堂教學(xué)

針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的不同，制訂有梯度、有差異的教學(xué)計(jì)劃。例如，在給學(xué)生布置作業(yè)的時(shí)候，教師便可針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生布置不同的作業(yè)，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生得到知識(shí)的極大擴(kuò)展，也讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)一步的復(fù)習(xí)和鞏固。這種方式可以讓學(xué)生各有收獲、各有進(jìn)步，極大地提高學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的滿足感和自信心。

三、以學(xué)生為核心的教學(xué)

在新課改的要求之下，小學(xué)語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)充分以學(xué)生為核心，展開學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，這也是創(chuàng)建一個(gè)和諧的語文教學(xué)課堂的重要因素。傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式都是以教師為核心，整個(gè)課堂都是教師在講授和說話，學(xué)生在聽講和練習(xí)。類似這種的填鴨式和應(yīng)試的教學(xué)手段已經(jīng)不能滿足當(dāng)下新課改的要求。教師需要改變自己的教學(xué)觀念，將學(xué)生作為教學(xué)主體，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)作用，給學(xué)生更多自己思考、學(xué)習(xí)的平臺(tái)。教師應(yīng)該成為一個(gè)課堂的引導(dǎo)者，讓學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家進(jìn)步的不竭動(dòng)力”。小學(xué)語文教學(xué)中對(duì)創(chuàng)新概念的理解必須深刻，教師必須通過靈活的教學(xué)方式給予學(xué)生最佳的教學(xué)感知，讓他們?cè)谟鋹偟臓顟B(tài)下獲得知識(shí)的豐富。

參考文獻(xiàn)：

張利民.課堂教學(xué)模式的選擇與應(yīng)用[J].陜西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（01）.

編輯 薛直艷