提高小學(xué)低年級識字教學(xué)的有效性策略探究

鄭慶容

摘要：識字是一個人認(rèn)知和發(fā)展應(yīng)具備的基礎(chǔ)能力，是至關(guān)重要的。同樣識字是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，而進(jìn)行識字教學(xué)的關(guān)鍵階段就是當(dāng)學(xué)生處于小學(xué)低年級的時候。對此，小學(xué)低年級老師應(yīng)該抓住這一寶貴機(jī)會大力發(fā)展學(xué)生的識字能力，結(jié)合實際教學(xué)要求和學(xué)生的認(rèn)知范圍制定有效的策略，幫助學(xué)生認(rèn)識更多的字，提高他們的語言能力。本文分析了提高小學(xué)低年級識字教學(xué)的有效性策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級;識字教學(xué);有效策略中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-46-001

識字是一項基本的能力，對于學(xué)生的成長和發(fā)展非常重要。尤其是對于低年級的小學(xué)生而言，應(yīng)該從這一時期抓緊字詞的學(xué)習(xí)，有助于養(yǎng)成良好的語言表達(dá)習(xí)慣。對此，低年級的小學(xué)老師應(yīng)該加強(qiáng)字詞教學(xué)的重視程度，制定一些有效的教學(xué)策略來提升學(xué)生的識字能力。以下是幾點關(guān)于強(qiáng)化小學(xué)低年級識字教學(xué)效果的方法。

一、培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣

小學(xué)低年級語文老師在制定教學(xué)策略時應(yīng)該充分考慮這一階段學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，才能實現(xiàn)識字教學(xué)的有效性。眾所周知，低年級的孩子們正處于愛玩、理解能力弱的階段，如果在課上老師只是按照以往的口頭講述方式是很難提起學(xué)生注意力的。對此，小學(xué)語文老師可以在漢字教學(xué)中借助游戲教學(xué)模式或者互聯(lián)網(wǎng)動畫技術(shù)來帶動學(xué)生的參與積極性，從而認(rèn)識更多的漢字。

例如，在進(jìn)行《場景歌》這篇文章的教學(xué)前，小學(xué)語文老師可以先在網(wǎng)上搜索一下這首歌，帶領(lǐng)學(xué)生在播放的過程中進(jìn)行字詞的學(xué)習(xí)?？梢赃叧厡W(xué)習(xí)或者細(xì)分到每一句中逐字學(xué)習(xí)。當(dāng)然，唱歌的形式更容易調(diào)動起學(xué)生的積極性。除此之外，語文老師也可以制作幻燈片進(jìn)行教學(xué)，將字詞的讀音、解釋、用法清晰地列在幻燈片里，并配上與之相關(guān)的圖畫方便學(xué)生直觀地理解和記憶。在這一過程中，既教給了學(xué)生字詞方面的知識，還能使課堂的教學(xué)氛圍不再枯燥，增強(qiáng)了字詞教學(xué)的成果。當(dāng)語文老師講解完這篇文章后可以通過字詞小游戲的形式檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。比如將“海鷗”、“軍艦”、“小溪”、“垂柳”等詞組分為單字寫在卡片上，然后將學(xué)生分為幾組，每個小組中的學(xué)生各自領(lǐng)一張字卡，通過找朋友的方式找到與自己能組成詞語的學(xué)生，看看哪個小組能夠率先完成任務(wù)。借助這種單字組合的游戲方式可以鞏固學(xué)生的字詞學(xué)習(xí)，還能鍛煉學(xué)生掌握字詞的靈活程度和眼疾手快的反應(yīng)能力。

二、運用韻語識字方法

韻語識字法是針對小學(xué)低年級識字教學(xué)的有效方法之一。它以快速記憶為原則，緊密聯(lián)系了這一階段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，主張“三先三后”：先記憶后理解、先整體后部分和先形象后抽象。這種方法倡導(dǎo)學(xué)生先認(rèn)識一千個最常見的高頻字，從而方便學(xué)生進(jìn)行閱讀。除此之外，它在很大程度上發(fā)揮字音和字義的優(yōu)勢效應(yīng)，把常用的字組成常用的詞，然后用這些常用的詞圍繞著一定的中心和故事情節(jié)編寫成文章，在這一過程中各部分之間要緊密聯(lián)系、環(huán)環(huán)相扣。對此，小學(xué)語文老師可以在語境中聯(lián)系生活實際幫助學(xué)生識字，把常用的漢字整理成方便學(xué)生聯(lián)想和記憶的內(nèi)容，從而使低年級的學(xué)生能夠高效率地學(xué)會基本的字詞。采用韻語的形式學(xué)習(xí)漢語拼音，并發(fā)揮其“注音”功能，幫助學(xué)生閱讀漢字讀物，在閱讀中拓展學(xué)生的識字量。比如，在進(jìn)行《小公雞和小鴨子》的課文教學(xué)前，小學(xué)語文老師可以將“捉”組成為“捉迷藏”、“哥”組成為“哥哥”、“河”組成為“河道”等等，然后老師可以鼓勵學(xué)生將組成的詞組成句子或者編寫成一個故事，通過這種方式既能鞏固學(xué)習(xí)的字詞，還能提高學(xué)生的寫作水平。

三、幫助學(xué)生掌握識字技巧

字詞的學(xué)習(xí)也是需要一些技巧的，只有學(xué)生掌握識字技巧才能做到真正的會識字。

漢字中有很多相同偏旁部首的漢字，很多時候相同偏旁部首的字常常會代表著某一方面的含義，他們之間也有著一定的聯(lián)系。所以，小學(xué)語文老師在對學(xué)生進(jìn)行識字教學(xué)時要注意技巧的教學(xué)，幫助學(xué)生總結(jié)規(guī)律。像“柳”、“楊”、“林”、“枝”等大部分木字旁的漢字都是表示植物類的。針對這一現(xiàn)象，老師可以在字詞教學(xué)中通過一個字去發(fā)散學(xué)生的思維找到與之相關(guān)的其他字詞，從而學(xué)習(xí)到更多的字詞知識。除此之外，在識字的教學(xué)過程中，語文老師要多多鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因為在學(xué)習(xí)漢字的過程中，如果學(xué)生遇到不會的字詞時只知道依靠老師，這樣的學(xué)習(xí)效果是不佳的。相反，學(xué)生通過自己的努力，比如自己動手查閱字典，才能記憶地更加深刻。

結(jié)束語

總體而言，小學(xué)低年級進(jìn)行識字教學(xué)是非常有必要的。所以小學(xué)低年級的老師應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生字詞教學(xué)的重視程度，制定有效的教學(xué)策略幫助學(xué)生掌握更多的詞匯。老師要結(jié)合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律及興趣，通過游戲教學(xué)方法或者互聯(lián)網(wǎng)動畫效果展開教學(xué)。另外，要運用韻語識字法，幫助學(xué)生掌握識字的規(guī)律和技巧，從而真正地提高學(xué)生的識字能力和語言能力。

參考文獻(xiàn)

【1】在課堂綻放漢字之花——小學(xué)低年級語文識字教學(xué)的有效策略分析[A]. 張發(fā)彩.2020年課堂教學(xué)教育改革專題研討會論文集[C]. 2020

【2】給孩子一片自由表達(dá)的天空——談如何上好小學(xué)低年級語文口語交際課[A]. 何偉.2020年課堂教學(xué)教育改革專題研討會論文集[C]. 2020