語文教學(xué)中的幾點誤區(qū)

楊明彬　蔡淑媛　王華

隨著新課程的進一步實施，新的教育教學(xué)方法在不斷地沖擊著課堂教學(xué)的科學(xué)有效進行，所謂傳道、授業(yè)、解惑的方式方法也在不斷更新，眾多大家亦在推出自己的好的教學(xué)理論，實踐證明有很多地方值得商榷，現(xiàn)就本人的所見所聞?wù)勔稽c心得體會。

誤區(qū)一：語文教學(xué)嚴(yán)重忽視寫字教學(xué)，側(cè)重于知識的傳授和寫作能力的培養(yǎng)

現(xiàn)代教育教學(xué)提倡“教無定法”，鼓勵探究創(chuàng)新。近年來很多學(xué)校教師只重視學(xué)生的“應(yīng)試教育”，至于寫字說得過去即可。殊不知，歷史和實踐證明，眾多書法家其文化素養(yǎng)也是他人所不及的。寫一手好字的過程實際上也是在提高自我修養(yǎng)，在電腦時代的今天，寫字更應(yīng)作為課程改革中的重要內(nèi)容來抓，它的地位不容忽視。

誤區(qū)二：語文教學(xué)偏重“課外閱讀”而輕視“課內(nèi)閱讀”，忽視教學(xué)的“序”

近年來由于考試制度和考試模式的影響，語文教學(xué)拋開教材的文章選材而重點放在名篇的閱讀教學(xué)上，大量搜集課外名篇，細(xì)心研究近幾年來的考試題進行專題訓(xùn)練，更有甚者課內(nèi)部分文章干脆不講，連學(xué)生都說這樣的文章不考，在學(xué)生的應(yīng)試上下大 工夫，這樣在學(xué)生中造成很壞的影響，更可悲的是這種現(xiàn)象的出現(xiàn)還被大部分領(lǐng)導(dǎo)和教師所認(rèn)可，被稱為“好的教師和好的教學(xué)模式”，還有被推廣的勢頭。

誤區(qū)三：語文教學(xué)的公式化，徹底走“標(biāo)準(zhǔn)化試題”的教學(xué)模式

實際來看，應(yīng)試教育模式從地上改為地下，表面上看好像是新的教育法，實質(zhì)上更是題海戰(zhàn)術(shù)的代名詞，有的更是變本加厲。實踐證明，從課上到課下都是一個目標(biāo)——升學(xué)或考試分?jǐn)?shù)，特別是一些被稱為是“名校”的學(xué)校這種現(xiàn)象更是嚴(yán)重，瞄準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)化試題模式，通過各種途徑訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)試能力，使部分學(xué)生真正成為“考試的機器”，最終從升學(xué)率上看效果很好，但是大多數(shù)學(xué)生還是被甩在了別處。

誤區(qū)四：語文教學(xué)中誤解了“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的真正含義

從開展教學(xué)活動的主要媒體——教材看，目前尚缺少系統(tǒng)有序的專門用于寫作教學(xué)的課本。雖然一些語文課本也提供了用于寫作教學(xué)的提示和文題，但相比之下形瘦影單，而且在教學(xué)實踐中也未引起教師和學(xué)生足夠的重視；從教學(xué)時間的消耗看，用于選文教學(xué)的時間大大超過用于寫作教學(xué)的時間，而且作文教學(xué)課時有時還要被利用于選文教學(xué)。

總之，語文教學(xué)是一項復(fù)雜的教育教學(xué)工程，在實踐上從客觀需求出發(fā)，按教育規(guī)律辦事，從學(xué)生的實際需求出發(fā)，強化語文教學(xué)的務(wù)實性和開放性，語文教學(xué)也許會出現(xiàn)新的希望和曙光。

？誗編輯 董慧紅