初中化學(xué)優(yōu)質(zhì)教學(xué)的途徑探究

馬宏建

摘 要：在新形勢下，初中傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足時代的要求。如何在化學(xué)教學(xué)中樹立學(xué)生的主體地位，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)的有效性，是化學(xué)教師需要深入探究的重要話題。從教學(xué)實踐出發(fā)，分析了提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性的途徑，希望能夠?qū)σ院蟮幕瘜W(xué)教學(xué)提供有用的啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；課堂教學(xué)；途徑探究

一、建立有效的提問機制，增強學(xué)生學(xué)習興趣

俗話說，“興趣是最好的老師。”學(xué)生學(xué)習興趣的高低直接影響化學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此，老師務(wù)必要改變自己的教學(xué)方式，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，增強學(xué)生的求知欲和學(xué)習興趣。舉個例子，老師在教“石墨”這部分知識時，可以讓學(xué)生將鉛筆芯拿出來，然后提問學(xué)生“大家知道這是什么做的嗎？為什么有的筆芯是長方體，有的是圓柱形的呢？”這時學(xué)生便陷入思考，老師順勢可以說：“為什么它可以在紙上滑動，留下痕跡呢？”學(xué)生的好奇心便被激發(fā)出來，大家七嘴八舌地討論著。老師便可以說：“其實這是石墨?！睂W(xué)生便饒有興趣地聽著，“大家能從鉛筆芯中總結(jié)出石墨的特性嗎？”通過一系列的提問，學(xué)生的注意力得到了集中，學(xué)生能夠更快地進入課堂中，有效的提問方式可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習熱情，從而提高初中化學(xué)教學(xué)的有效性。

二、發(fā)揮實驗教學(xué)的效能，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力

要知道，化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生通過實驗更加深入地了解事物的本質(zhì)和內(nèi)在規(guī)律。因此，老師務(wù)必要利用好實驗教學(xué)，在實驗教學(xué)的過程中提高學(xué)生的動手實踐能力、自主探究能力，改變過去由老師一人操作實驗，學(xué)生全體觀看實驗的教學(xué)模式。舉個例子，老師在教“酸和堿之間會發(fā)生什么反應(yīng)”這節(jié)內(nèi)容時，可以讓學(xué)生直接進行實驗操作，用pH試紙對酸堿溶液進行測定。學(xué)生可以自主地進行酸堿的中和反應(yīng)，然后再用pH試紙測定中和后的溶液的pH。在這個過程中，學(xué)生自己記錄實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)果，幫助學(xué)生跳出課本，通過自己的實際操作來證明課本中的相關(guān)結(jié)果，有利于學(xué)生動手能力、自主學(xué)習能力的提高。在學(xué)生做完實驗后，老師可以提問學(xué)生“如果一塊稻田的酸性過強，使得水稻很難生長，那么應(yīng)該采取什么合理的方法來降低這塊稻田的酸性呢？”這時學(xué)生便可以將自己實驗的結(jié)論和現(xiàn)實生活有機地結(jié)合起來，發(fā)散了思維。

三、強化化學(xué)學(xué)科思想，提高學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)

化學(xué)學(xué)科思想的提出是化學(xué)學(xué)科的一個重要進步。老師在進行化學(xué)教學(xué)時，要向?qū)W生灌輸正確的化學(xué)學(xué)科思想，讓學(xué)生了解化學(xué)對提高人們生活水平所作的貢獻，正確地利用化學(xué)學(xué)科思想來指導(dǎo)自己平時的生活，從化學(xué)的角度來思考和解決生活中遇到的問題，從而在無形中提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

1.分類思想

這種思想就是讓學(xué)生學(xué)會正確地分類，形成系統(tǒng)的分類思維，分類思想又可以分為從小到大思想、從里到表思想和從現(xiàn)象到本質(zhì)思想，在實際的教學(xué)中，老師要不斷地訓(xùn)練學(xué)生的分類思想。舉個例子，老師在教“溶液”這部分知識時，課本中將溶液分為飽和溶液和不飽和溶液，那么老師可以讓學(xué)生對溶液進行另一種分類，也就是將溶液分類為液態(tài)溶液、固態(tài)溶液和氣態(tài)溶液這三種。通過這種多樣的分類方式可以擴大學(xué)生的思考領(lǐng)域，更加全面、正確地對事物進行多角度的分類，而不再是簡單的一種分類，使血紅素在以后的生活中更好地利用化學(xué)學(xué)科思想來指導(dǎo)自己的行為。

2.結(jié)構(gòu)思想

學(xué)生通過探究事物的結(jié)構(gòu)掌握事物的本質(zhì)，進而通過事物的本質(zhì)來判斷其用途。這種思想有利于學(xué)生在生活中更加清晰地明白事物被用在這個地方的深層原因，加深了學(xué)生的思維深度。例如，學(xué)生看到橡膠用來做車的輪胎，是因為橡膠的耐磨性和優(yōu)越的彈

性以及極高的可塑性，那為什么橡膠具有這些特性呢？這是由橡膠結(jié)構(gòu)中有一個未飽和的雙鍵決定的。老師在教學(xué)一些化學(xué)物質(zhì)時，要讓學(xué)生形成結(jié)構(gòu)決定本質(zhì)、本質(zhì)決定用途的思想，讓學(xué)生具備更加系統(tǒng)的化學(xué)思想。

3.微粒思想

我們知道，微粒是物質(zhì)的基本構(gòu)成部分，微粒之間是有空隙的，微粒是運動的。老師在教學(xué)時，可以利用微粒思想來幫助學(xué)生提高他們的化學(xué)素養(yǎng)。舉個例子，老師在教“分子和原子”這部分知識時，可以將一瓶香水開蓋放置在教室內(nèi)，這時學(xué)生便會好奇為什么整個教室很快就充滿了香水的味道呢。這時老師就可以引入微粒思想，其實是分子跑到了空氣中，那么分子可不可以再分呢？通過在教學(xué)中給學(xué)生灌輸微粒思想，讓學(xué)生更加深入地看到物體的內(nèi)部。由此，對觀察的事物可以運用微粒思想來進行分解，有效地提高學(xué)生的化學(xué)思想。

四、趣味記憶，科學(xué)記憶

我們知道，化學(xué)學(xué)習中有很多的反應(yīng)方程式、化學(xué)元素符號、化學(xué)概念等，如果學(xué)生只是一味地死記硬背，長久下來，學(xué)生會對枯燥的背誦記憶產(chǎn)生厭惡感，同時記憶的效果也會比較差，很快就遺忘了。為了應(yīng)對學(xué)生這種學(xué)習狀況，老師在教學(xué)中可以幫助學(xué)生趣味記憶和科學(xué)記憶，從而提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和水平。

1.趣味記憶

學(xué)生在背誦元素周期表時，覺得很難記憶，而且很快就會遺忘掉。那么老師可以利用諧音的方式來幫助學(xué)生記憶。例如，“鈧鈦釩鉻錳，鐵鈷鎳銅鋅”，老師就可以變成“抗臺反革命，提供難題新”，以此類推。這樣的話，學(xué)生就會覺得背誦其實也是一種樂趣，不再將背誦作為負擔，使學(xué)生更加主動、積極地背誦，從而提高化學(xué)教學(xué)的水平。

2.科學(xué)記憶

除了上面說的趣味記憶，老師也可以利用艾賓浩斯的記憶曲線來幫助學(xué)生鞏固記憶，延長記憶的時間。舉個例子，老師可以讓學(xué)生用十分鐘在課堂上背元素周期表，然后讓學(xué)生兩天后再背一次，一個星期再背一次。這樣一來，學(xué)生可以科學(xué)地利用記憶的規(guī)律來記憶那些枯燥、繁雜的知識，有利于學(xué)生學(xué)習效率的提高，同時也提高了化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

在新形勢下，化學(xué)教學(xué)模式的改革勢在必行?；瘜W(xué)老師務(wù)必要從實際的教學(xué)實踐出發(fā)，根據(jù)化學(xué)的教學(xué)特點來進行有效的教學(xué)，樹立學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，灌輸正確的化學(xué)學(xué)科思想，提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，真正地優(yōu)化化學(xué)教學(xué)，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)化的教學(xué)模式。

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