初中生物有效教學初探

周紅年

摘 要：學生進入初中后，學習科目增多，雖然生物課本內(nèi)容生動有趣，注重關(guān)注學生的生活經(jīng)驗，但大多學生潛意識中已把生物當成副科，主觀上不夠重視，教師應當采用哪些有效教學措施，巧妙攻占生物課堂教學主陣地呢？

關(guān)鍵詞：初中生物；有效教學；興趣

一、巧妙激發(fā)興趣，產(chǎn)生探索生物世界的欲望

只有讓學生真正對生物課產(chǎn)生興趣，才能引領(lǐng)他們興致高昂地積極參與到生物課堂中來。教師只要備好學生和教材，善于挖掘，注重課堂的導入和各環(huán)節(jié)提問的內(nèi)容，采用多種方式呈現(xiàn)知識，定能激發(fā)學生探求生物知識的興趣，引“生”入勝，達到有效教學的目的。

策略1：進生活，以近引之

第一節(jié)課，先帶著學生全面翻閱課本，讓他們自主認識生物課，初步感知生物的生命現(xiàn)象。如果再能聯(lián)系生活實際，適當介紹人禽流感的防治、埃博拉病毒的危害、基因工程及轉(zhuǎn)基因食品的安全性等，可能會使學生進一步認識到人類社會的生存和發(fā)展與生命科學的進步密不可分，意識到生物學的重要性，產(chǎn)生更濃厚的探索的興趣。課本注重聯(lián)系生活實際，如果教者巧妙利用，聯(lián)系學生生活實際，讓他們動手操作，也許能很好地激發(fā)學生興趣，成功邁出學好生物的第一步。

策略2：多媒體，以實征之

“耳聞是虛，眼見為實”，生物學教學非常注重直觀，多媒體技術(shù)集動畫、圖像、音樂等于一體，能夠更加有效地實現(xiàn)教學的直觀性，增強學習的趣味性。如，“種子的萌發(fā)”是個長時間的過程，但多媒體可以很好地展示給學生全過程。許多平時不易目睹的知識，多可以巧妙借用多媒體直觀顯示，用科學的真相來征服學生。

策略3：分角色，以競誘之

角色扮演就是一種學生參與熱情很高的體驗性學習活動。在學習《莖的結(jié)構(gòu)》時，學生頭戴四種結(jié)構(gòu)的頭飾，分別演示回答樹皮、形成層木質(zhì)部和髓的功能以及由哪種組織構(gòu)成。篩管和導管的作用是難點，讓飾演篩管的同學一手拿篩管模型，一手拿牛奶演示疏導有機物，飾演導管的同學一手拿導管模型，一手拿一杯水演示疏導水和無機鹽，既直觀又形象生動。在輕松的氣氛中理解了木本植物莖的結(jié)構(gòu)，完成了教學任務。

策略4：布懸念，以疑激之

“學貴有疑”，在教學過程中處處以疑激之，定能產(chǎn)生很好的教學效果。如，學習“人的呼吸系統(tǒng)的組成”時提問：“你們可知道，剛生下來不哭的乖孩子，是要被醫(yī)生揍屁股的，一直揍到你大哭，你挨過揍嗎？”又如，講“伴性遺傳”時，提出：“據(jù)有關(guān)資料報道，在同等的逆境條件下，女性比男性的忍受能力強，你們知道這是為什么？”激起學生求知欲，自然而然地切入課題。

生物課堂中的激趣點很多，圖片、實驗、視頻、故事只要運用得當，生物課堂應當是趣味無窮的，收獲無窮的。

二、充分利用實驗，形成探索生物世界的能力

實驗是生物課的重要組成部分，也是最能激發(fā)學生興趣的重要教學環(huán)節(jié)。自己動手操作，是學生感興趣的事，在實驗的過程中，學生總會不斷地發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生探尋意識，而實驗結(jié)果則讓他們獲得了成功的感受。無論是自己動手的快樂，還是獲得成功的快樂，都能使學生更加熱愛生物課。只要教者充分準備，讓每一次的實驗教學都取得最佳效果，學生在實驗中不斷發(fā)現(xiàn)、驗證，獲得知識，必然能逐步使他們形成探索生物世界的能力。

教師演示實驗可以讓學生對生物學產(chǎn)生無窮興趣。顯微鏡下的世界直接拓寬了學生的眼界；多媒體課件讓一些復雜的實驗更加直觀；實驗操作更令學生充滿探究的好奇。

三、巧用合作學習，培養(yǎng)探究生物科學的精神

合作學習是生物教學中常用的教學手法，但由于學生知識容量不同，思考問題的角度和理解的深度等都可能不同，在合作學習時，學生的觀點也不可能完全一致，教者就需要根據(jù)學習內(nèi)容、學生反饋，預先設定相關(guān)合作學習的要求，在合適的時機，巧妙地運用這一教學方法。

教學《周圍的生物世界》《綠色植物在生物圈中的作用》一類課時，可先布置學生以小組為單位，（1）收集常見生物和稀有生物的相關(guān)信息資料；（2）思考：為什么關(guān)愛生物就是關(guān)愛人類自己？（3）課上組織交流，有目的地引出爭論觀點，形成正確認識。（4）總結(jié)，將學習心得寫入日記，出一份手抄報，寫一份關(guān)愛生物的倡議書。學生在合作探究過程中，學生合作交流，不知不覺中就養(yǎng)成了探究生物知識的科學精神，達到了有效教學的效果。

四、堅持學以致用，培養(yǎng)生物學習能力和素質(zhì)

“學以致用”是生物教學的重要職責。教學《疾病與免疫》，教者用課本，多媒體展示，讓學生充分了解各種常見疾病的癥狀，傳播途徑，預防措施。讓學生在討論交流中對疾病形成正確的認識，從而形成保護自己的意識。當然，由于科學知識的掌握，也讓學生不再談“艾”色變，能科學地對待疾病和病人。學以致用，必能充分調(diào)動學生的學習積極性，是行之有效的教學方法。書本，無非是個示例，如果教者能處處盡量考慮教學目標與學生生活實際相結(jié)合，生物課堂的學習必將是有效的。

當然，課堂總是面對千變?nèi)f化的學生，學生有共性，也有個性，他們的思維總具有差異性。因此，教師要因時而異，因生而異，科學利用教材，聯(lián)系學生實際，既了解學生真正的興趣，真實的困惑，備好學生；又備好授課內(nèi)容和方式，充分利用種種科學的有效教學手段，使教學內(nèi)容形象化，教學過程生動活潑，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性，定能達到有效教學的最佳效果。

？誗編輯 謝尾合