淺談教學反思意義及措施

康志平

摘 要：教學反思的內容是教師專業(yè)化和自我成長，不斷的批評與自我批評，教育專業(yè)素質越來越好。教學反思能夠使教師在每天的習慣中的教學模式、教學思維中發(fā)現(xiàn)本身的教育教學問題，然后思考改進自己的教學方法，提高自己的專業(yè)素質水平。這也是現(xiàn)在許多學校把教學反思當作學校管理的重點，并制度化、經(jīng)?；闹匾碛伞?/p>

關鍵詞：教學反思；專業(yè)化；定量；記錄

教學反思，是指教師本身在教育教學中，科學地考察記錄主體的行為及思維依據(jù)，通過觀察、記錄、判斷、自我批評等方式或肯定或否定、思索與修正，將學會提高教學與學會如何學習有機地結合一起，從而達到提升教學實踐科學化、提升教學質量的

過程。

一、教學反思的意義

首先就是教師的理念。教育理念科學與否是工作者是否勝任的重要表現(xiàn)。先進的教學理念決定先進的教學行為。科學的理念畢竟會形成科學的教學方法。工作者應該反思的是自己的教學行為和思維。思維不轉變，只對行為加以改進，會對行為起到一定的作用，不過，一般原有經(jīng)常的不正確的行事方法能不斷出現(xiàn)。教學反思的意義就是它能夠把握教師本身學識中的教育教學的不斷改進，批評和自我批評舊有教學模式中只重視工作者的常識性的教育教學的講授，實踐性知識則更為重要，而這種知識的本身，由于其自我的個體化、情境化、開放化和探索化特點，要求工作者通過教育教學的反思和培養(yǎng)提高本身的專業(yè)素質，是可以意會不可言傳的。

反思是行為方法。反思是落后者超越自我的金鑰匙。發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，發(fā)現(xiàn)問題就應進行思考，讓自己的經(jīng)驗更豐富。一般來說，教學反思的本身就在于工作者要用懷疑目光審視自己，敢于完成自我突破、超越，向高層次教學思維和方法不斷邁進。所以教學反思具有本身的特點和特色，你就會可能形成自己本身的教學特色。堅持教學反思，等于多了一雙眼睛讓自己看事情多了一個角度和思維方式，讓自己處理事情更能得心應手。

二、教學反思的具體實施

1.備課中反思

工作者在備課過程中要以激發(fā)學生的學習興趣這一重要目的來實現(xiàn)教學反思。首先要反思如何制訂新課標下的教育教學目標；其次，結合自身水平，進行教育教學的主要內容反思，教學環(huán)節(jié)的板書設計是否提高和激發(fā)了學生的知識水平和興趣，易動易學易掌握等等；最后，要對以往在教學過程中出現(xiàn)的問題進行反思，提出行之有效的具有可行性的教學方法。

2.講課中隨時反思

很多老師都會在講課的過程中遇到這樣那樣的問題：課前準備好的教學方式方法和板書，在講課過程中沒有達到應有的效果。所以，需要老師在講課過程中進行調整教學環(huán)節(jié)。在課堂中發(fā)生的種種意外事件，組成反思材料的重要部分，并且用最短的時間（課間10分鐘）把備課修改好，使得在接下來的班級提高教學質量；也可以在課堂中突發(fā)靈感對環(huán)節(jié)和方法進行隨時調整，并且在課后及時記錄。

3.課后反思

課后反思，要及時記錄，持之以恒，并提出改進的方式方法。一有所得，立即記錄，經(jīng)過長期這種工作，必然讓工作有明顯的起色，使之更能提高自己的業(yè)務水平。

每一位老師都要寫日記和教學心得。這些就是我們改進教學的根本，它把教師的教育思維、心理活動等表現(xiàn)在紙面上，發(fā)現(xiàn)教育工作過程中的教育智慧，使之成為提高自我教學經(jīng)驗的源泉，是科學化教學的教研材料基礎。具體來說：

（1）記錄成功

要記錄教學過程中的優(yōu)秀經(jīng)驗和閃光點。比如，教育心理學在教學中應用的成功點；教學環(huán)節(jié)的改進；課堂中的教學技巧和方法等。這些都要詳盡的記錄，才可以調整和提高教師的教育水平。

（2）記錄失敗

要記錄在課堂中的失敗和不理想的教學方法。能夠對教學中的不足和失敗之處有正確的認知和解析，并且找到改進和解決問題的方式方法，提高和積累自己的教學經(jīng)驗和自身能力。

（3）記錄課堂中的機智

在教學中，隨著課堂內容講述，師生的互動和交流的融洽，一般會因為某些事情或個人而擦出火花，這些“智慧思維”通常是不期而至，所以要及時記錄，并對其進行修改和提高。

（4）記錄學生好的建議

在教學過程中，學生是教學的主體，教師應充分肯定和鼓勵學生在課堂中提出有意義的建議，這樣不僅使學生的好方法、好思路得到推廣，對他們也是一種鼓勵。同時，這些難能可貴的建議也是對課堂教學經(jīng)驗的補充與完善，拓寬教師的教學思路，提高教學水平。

（5）記錄再教設計

一節(jié)課下來，靜心沉思，探索出哪些教學規(guī)律；教法、學法上有何創(chuàng)新；啟發(fā)學生思維有何新招；重點及難點的突破與分散是否得當；寫出“再教設計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平上升到一個新的境界與高度。

教學反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素，經(jīng)驗加反思等于成長，隨著新課標的推進，這一由美國教育心理學家波斯納提出的教師成長公式已日益為人們所熟知。華東師大葉瀾教授指出，一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的反思，有可能成為名師。沒有反思的經(jīng)驗，只能是狹隘、片面、膚淺的經(jīng)驗；不會反思的教師，他的教學能力和水平至多只是經(jīng)驗的累積，能夠不斷反思的教師，他的教育智慧就會隨之不斷增長。教學反思可以幫助教師從每天都在進行著的習以為常的教學方式、教學行為中發(fā)現(xiàn)自身的教學問題，并提出解決問題的方案，提升自身的專業(yè)化水平。

參考文獻：

羅儒生.中學數(shù)學參考[M].西安：陜西師大出版社，2002.

？誗編輯 魯翠紅