淺談初中語文課堂上現(xiàn)代教育技術的巧妙運用

繆玲玲

摘 要：隨著現(xiàn)代科學技術的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代社會已經(jīng)成為高速發(fā)展的信息社會，現(xiàn)代教育信息技術進入課堂，參與教學已經(jīng)是大勢所趨。通過多媒體的有效結合和靈活運用，為學生呈現(xiàn)出形象的文字、豐富多彩的畫面、優(yōu)美的音樂與聲音，提高了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，加大了課堂教學密度，降低了教育教學的難度，使學生的認知能力、語言能力、自學能力等各方面得到提高。作為一名語文教師，要與時俱進，善于通過多媒體技術輔助教學，為學生的多樣化學習創(chuàng)造理想的環(huán)境，使課堂真正成為學生認知、探究和解決問題的場所，從而使教學進入最佳狀態(tài)。

關鍵詞：現(xiàn)代教育技術；初中語文；運用

如何在初中語文課堂中有效適當?shù)剡\用現(xiàn)代教育技術，是值得我們廣大教育工作者思考的一個重要話題。結合多年的教育教學經(jīng)驗，筆者認為，現(xiàn)代教育教學技術在初中語文課堂中的運用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

一、運用現(xiàn)代教育技術厘清寫作背景，深刻領會作者的寫作意圖

講授新課中厘清作者簡介，了解寫作背景，明確寫作目的是進入課堂教學的一個首要環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)課堂上，由于教學輔助條件的限制，大多數(shù)語文教師選擇一語帶過或課前把寫作背景寫在小黑板上草草收兵，學生帶著一知半解、半懂不懂的狀態(tài)進入課文學習，學習效果大打折扣。現(xiàn)在初中語文教師可以采用現(xiàn)代教育技術，用直接感官的方式為學生呈現(xiàn)文章寫作的時代背景、作者寫作背后的生存狀態(tài)等，尤其在學習一些大家寫得比較隱晦、寓意深刻的文章時效果尤為顯著。如，講授魯迅的《紀念劉和珍君》一文時，可以采用圖片、錄像為學生展示大沽口事件和“三一八慘案”的歷史背景，讓學生了解劉和珍其人其事，領會作者魯迅悼念在慘案中犧牲的劉和珍等愛國者，批判敵人丑惡兇狠的嘴臉，

激勵勇士的寫作目的。

二、運用現(xiàn)代教育技術巧妙設計課堂導入環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習興趣

偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！睋碛性O計巧妙、學生感興趣的課堂導入就意味著課堂教學成功了一半。如何設計出學生感興趣的課堂導入就需要現(xiàn)代教育技術的幫忙。我們可以運用圖片、視頻和背景音樂給學生以視覺、聽覺的雙重沖擊，激發(fā)學生對這節(jié)課的學習興趣，從而主動去求知、去探索、去實踐。如，在初中語文《春》一課的教學中，筆者用多媒體這樣導入：在清脆悅耳的竹笛聲中一幅美麗的春景出現(xiàn)在面前，使學生被美麗的春景所吸引。接下來再對應課文內容分別出現(xiàn)春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖和迎春圖。讓學生結合圖畫和課文來說說自己最喜歡哪一幅圖，通過現(xiàn)代教育技術的強大功能，將文字、圖像、聲音等信息有機地組合在一起，這樣定能充分調動學生的多種感官，激發(fā)學生學習的興趣，同時也能拓寬信息傳遞的渠道，增大語文課堂的信息容量。

三、運用現(xiàn)代教育信息技術創(chuàng)設情境，有效服務散文和詩歌板塊教學

初中語文教學中詩歌、散文歷來是比較難以處理的一個板塊，它需要學生通過反復誦讀，領會文中的情感，體會文字的韻律美，從而培養(yǎng)學生的閱讀能力，形成良好的語感?，F(xiàn)代教育技術可以通過畫面、音樂、色彩等多方面結合，為散文、詩歌的課堂教學創(chuàng)設情境，使學生沉浸其中，和著音樂，隨著畫面，緩緩而誦，與作者的情感產生共鳴，以獲得最佳的教學效果。例如，在教授曹操的樂府詩《觀滄海》一課時，首先呈現(xiàn)給學生一幅曹操東臨大海，即興賦詩氣勢磅礴的圖像。學生一下子陶醉在浩瀚、博大的情境中，完全被詩人豪邁的英雄氣概所征服。再播放《三國演義》的片頭曲作為背景音樂，學生此時誦讀課文，入情入境也就自然而然，順理成章了。而在這樣反復的有效誦讀中，情感的陶冶、知識的遞進、能力的提高也就落到了實處。

四、運用現(xiàn)代教育信息技術，豐富教學資源，拓展課堂教學容量，降低教學難度

課文教學如果僅依靠教科書、教學參考資料，信息量是十分有限的，遠遠滿足不了學生的學習需要。《義務教育語文課程標準》明確指出：充分利用現(xiàn)實生活中的資料，優(yōu)化語文學習環(huán)境，拓寬語文學習內容。我們可以巧用多媒體技術，根據(jù)教學內容的需要，拓展課堂教學容量，提高學生的認知水平，如，教學《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》這一節(jié)課時，除了可以利用投影交代背景外，還可以有效剪輯編排電視劇《水滸傳》中魯提轄拳打鎮(zhèn)關西、大鬧五臺山、倒拔垂楊柳、大鬧野豬林等片段播放給學生觀看，在關于主人公魯智深一系列的故事中引導學生觀察魯智深的言行舉止、神態(tài)變化，分析、思考、討論魯智深的形象特征、性格特點，再由魯智深拓展到《水滸傳》中的其他人物，在對比、分析、鑒賞中提高學生的閱讀能力及鑒賞水平，拓寬學生的閱讀視野。

另外，現(xiàn)代教育信息技術還可以在說明文、文言文的教學上大展拳腳。由于中學生生活閱歷、認知水平、抽象思維能力等的限制，許多學生學習說明文、文言文這一類文章時困難較大，興趣不濃，甚至產生望而卻步的心理。而現(xiàn)代教育信息技術可以使抽象的教學內容具體化、形象化，尤其是計算機能進行動態(tài)的演示，利用這個特點可以處理其他教學方法難以處理的問題，并能有效地激發(fā)學生興趣，從而增強學生的直觀印象。如，教授《看云識天氣》這一類科普說明文時，我通過多種途徑查找到相應的云的圖片，配以簡要的介紹文字，使學生對每種云都有了直觀的認識，在此基礎上再閱讀文章，學生對文章的寫法有了更深刻的理解和認識。這樣本課的教學難點就突破了。

再如，教授文言文《口技》一文時，可以采用先進的多媒體軟件，將課文變成自動電子閱讀文本，當鼠標閱讀到相應的詞語時，屏幕上即將出現(xiàn)該詞語解釋的超文本鏈接，這樣學生在移動鼠標的過程中學習、掌握了該課的一個教學難點——文言實詞和虛詞的運用，省去了大量翻閱資料、對照注釋的時間，輕輕松松突破難點，掌握了知識。

誠然，現(xiàn)代教育技術的運用不應該僅僅停留在語文教學的課堂上，應該由課內走向課外，借助現(xiàn)代教育技術這一重要的教學手段使師生提升認知平臺，促進師生教與學思想、觀念的轉變，學習模式的更新，真正實現(xiàn)新時代的素質教育！

？誗編輯 張珍珍