初中物理《浮力》的教學(xué)探究與反思

費秀麗

摘 要：初中是打好物理基礎(chǔ)的重要階段，教師應(yīng)該積極探究合適的教學(xué)方法，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。以初中力學(xué)重難點《浮力》為例，從教學(xué)方案、實驗探究、總結(jié)反思三方面綜合闡述有效策略的構(gòu)建，增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：初中物理；探究；反思；浮力

初中階段是思維的成型階段，對于復(fù)雜的物理問題還不能很好地理解。教師應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和主動探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在教學(xué)過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)假設(shè)情境、設(shè)計探究方案、引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，更好地達(dá)到完成教學(xué)任務(wù)的目的。

一、《浮力》的教學(xué)探究

1.教師課前準(zhǔn)備

除了上課所用課件等之外，老師可準(zhǔn)備乒乓球、大量筒、彈簧測力計、適量水、軟木塞、石塊等。

2.引入“浮力”概念

（1）教師將乒乓球放在空量筒中，問學(xué)生：“除了將量筒倒過來，還有什么辦法能將乒乓球取出來呢？”學(xué)生很快回答：“加入水。”教師將水倒入量筒，乒乓球果然浮起來了。

（2）教師用手指把軟木塞慢慢壓入裝水的大量筒里，然后放手，并讓幾個學(xué)生上臺體驗，重復(fù)相同的動作。主要體會手的感覺、觀察木塞的情況。學(xué)生經(jīng)過思考能夠回答出問題，由此引出浮力的概念。

教師歸納浮力概念：浮力，就是浸在液體中的物體受到液體向上托的力。

設(shè)計說明：通過有趣的實驗，讓學(xué)生從生活中的現(xiàn)象聯(lián)系物理知識，貼近學(xué)生的思維實際，能加深學(xué)生的印象，幫助他們理解。

3.探究下沉的物體是否受到浮力

（1）教師提問：“同學(xué)們已經(jīng)知道了浮力的概念，那么是不是只有浮起來的物體受到浮力，而沉下去的物體，比如金屬塊、石塊這些就不受到浮力呢？”讓學(xué)生猜想討論，然后以實驗結(jié)果作為

回答。

（2）實驗探究。教師用彈簧測力計勾起石塊，測出其在空氣中所受重力，再將石塊放入水中，發(fā)現(xiàn)彈簧測力計示數(shù)變小，說明下沉的石塊也受到來自水的浮力。這個實驗也可以讓學(xué)生獨立完成。

教師總結(jié)：一切浸在液體中的物體都受到來自液體對其向上的浮力。

4.講解阿基米德原理

（1）探究浮力的大小

在量筒中加入體積為V1的水，把石塊掛于彈簧測力計下測出其重力為F1，再將石塊浸入量筒中，水位上升，記下此時量筒中的液面示數(shù)V2，再記下彈簧測力計的示數(shù)F2，實驗完畢后，教師可引導(dǎo)學(xué)生思考（F1-F2）與（V2-V1）之間的關(guān)系，由此引出浮力和排水體積的關(guān)系。

（2）教師講述阿基米德原理內(nèi)容：浸在液體中的物體受到浮力的大小等于物體排開流體的重力。公式為：F浮=G排。

5.教師活動

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)測量浮力大小，鼓勵學(xué)生獨立思考和相互討論。當(dāng)學(xué)生得出正確結(jié)論時，對其進(jìn)行高度贊揚(yáng)，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更快地掌握學(xué)習(xí)方法。

6.設(shè)計說明

通過觀察和自己親自動手得出的結(jié)論，學(xué)生可以從中獲得成就感，經(jīng)歷知識的構(gòu)建過程，便于學(xué)習(xí)和理解。

二、教學(xué)反思

1.物理源于生活，高于生活

物理知識并不是枯燥無味、深奧艱澀的，而是貼近生活、有滋有味的。在教學(xué)時，教師通過實驗演示和讓學(xué)生動手操作，能使學(xué)生對浮力有清晰的認(rèn)識，理解得十分透徹。而學(xué)生思考討論，教師的引導(dǎo)和實驗測量小石塊在水中的浮力則得出小石塊在水中受到的浮力和它排開的水的重力是相等關(guān)系，進(jìn)一步推導(dǎo)，得出最終結(jié)論——阿基米德原理。這樣分散難點，層層遞進(jìn)，從生活中的現(xiàn)象引申到物理學(xué)原理，更有利于教學(xué)的進(jìn)行。

2.經(jīng)歷探究實驗利于學(xué)生理解物理

教學(xué)過程中，教師并不是一上來就大談物理原理和公式，而是先進(jìn)行探究性實驗。在實驗過程中，學(xué)生就會若有所悟，思想也變得非?；钴S，再經(jīng)過教師的點撥和引導(dǎo)，他們就漸漸領(lǐng)悟了小石塊排開液體的體積和浮力的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上，教師解答學(xué)生的疑惑，引出阿基米德原理就是自然而然的了。這樣通過實驗的啟發(fā)可以激起學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提升科學(xué)素養(yǎng)。

3.注重學(xué)生的主動參與和情感體驗

學(xué)生是教學(xué)的主體。教師上課時要有意地引導(dǎo)學(xué)生多做實驗、多觀察、多思考。讓學(xué)生親身參與到實驗的設(shè)計和操作中，多動腦、動手、動口，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們成為課堂的主人，這樣就能體現(xiàn)教學(xué)的探究性和學(xué)生的主動性，引發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造意識，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

利用探究式實驗來促進(jìn)教學(xué)，構(gòu)建學(xué)生的知識框架，效果是十分顯著的。這種滲透著科學(xué)的教育策略對于物理這種抽象性的學(xué)科是十分有效的。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該要領(lǐng)會課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和要求，根據(jù)實際情況采用探究式教學(xué)方法，如果學(xué)校的硬件設(shè)施跟不上的話，可將學(xué)生的自主實驗探究改為演示實驗的探究。在實驗過后，要注意知識的總結(jié)，強(qiáng)化實驗的效果，加深學(xué)生的理解，提高教學(xué)的效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

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？誗編輯 薄躍華