對(duì)學(xué)生閱讀活動(dòng)的見解

王超

摘 要：圖書館要為學(xué)校教育作好教學(xué)輔助工作，利用好學(xué)校的圖書資源，吸引學(xué)生到圖書館來閱讀中來，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，提高閱讀的效率，積極投入到閱讀中來。教師為此開展一系列的讀書活動(dòng)和閱讀指導(dǎo)，吸引學(xué)生閱讀，培養(yǎng)閱讀興趣，正確健康閱讀。

關(guān)鍵詞：閱讀；書籍；學(xué)生；讀書活動(dòng)

現(xiàn)在的中小學(xué)生讀書情況使人擔(dān)憂。據(jù)調(diào)查，當(dāng)前學(xué)生的課外閱讀主要存在以下問題：（1）閱讀面較為狹窄，自己感興趣的書很少，學(xué)生閱讀的書主要是參考書和作文書，讀書是為了考試，并不是出于精神的需要；（2）閱讀方式單一，以單純的書面閱讀為主；（3）閱讀量少，許多學(xué)生每天沒有固定的閱讀時(shí)間，主要是課業(yè)負(fù)擔(dān)重，升學(xué)的壓力大；（4）閱讀中隨意性較大，多以在教師和家長(zhǎng)要求下，被動(dòng)閱讀書籍為主。這些都制約了學(xué)生的讀書興趣。而世界各國(guó)都在加快教育改革的步伐，尤其重視學(xué)生的課外閱讀。因此，我們經(jīng)常在思考如何來提高學(xué)生的閱讀興趣，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，提高閱讀效率，讓學(xué)生走進(jìn)圖書館，積極投入到閱讀中來。為此，我們做了一些設(shè)想，并進(jìn)行了一些嘗試。

一、傾聽優(yōu)美配樂朗讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

現(xiàn)在的學(xué)生由于學(xué)習(xí)壓力的繁重，造成心理煩躁，難以靜心。因此，我們想采用聽讀方式使學(xué)生能靜下心來感受文學(xué)，通過傾聽優(yōu)美配樂朗讀，讓學(xué)生放松心情，洗去煩惱，激發(fā)情感，提高閱讀興趣。我們?cè)M織90名學(xué)生傾聽優(yōu)美配樂朗讀，進(jìn)行了一次嘗試。

通過調(diào)查可以看出，學(xué)生還是比較喜歡這種閱讀方式。開展這種活動(dòng)的目的就是為了能使學(xué)生靜下心來讀書，去了解書籍給我們帶來的快樂和愉悅，最終吸引自己真正進(jìn)入讀書的境界。一次安排他們聽渾厚的男中音給他們朗讀蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》，李白的《月下獨(dú)酌》，同學(xué)們陶醉其中，不覺隨他低聲吟誦，有的同學(xué)甚至舉手要求也展示自己背誦過的詩(shī)篇。一時(shí)間，學(xué)生內(nèi)掀起了讀詩(shī)詞熱潮，他們的讀書熱情極大地被調(diào)動(dòng)了，在閑暇之余讀書的多了，追逐打鬧的少了，進(jìn)圖書館的多了，大家互相交流心得，談個(gè)人體會(huì)，場(chǎng)面十分火爆。

二、推薦一些書籍和作者，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)圖書館

現(xiàn)在大多中學(xué)生讀書往往喜歡跟風(fēng)，喜歡流行讀本，所以大量不健康和不適宜學(xué)生的書籍就在無形中充斥學(xué)生的閱讀空間。對(duì)此，我們語文老師共同合作探討，以教育部推薦的學(xué)生課外閱讀為綱領(lǐng)，不定期分年級(jí)的向?qū)W生推薦閱讀書目，并在閱讀課上向?qū)W生介紹一些值得閱讀的作者情況和他們的書籍，以幫助學(xué)生的閱讀。

七年級(jí)（下）我們每?jī)芍芡扑]一次，計(jì)劃推薦書目中有高爾基的成長(zhǎng)三部曲，有笛福的《魯濱孫漂流記》，蒲松齡的《聊齋志異》等6部作品，有王安石、魯迅、安徒生等5位作家。八年級(jí)（下）我們每月推薦一次，計(jì)劃推薦書目有施耐庵的《水滸傳》、老舍的《駱駝祥子》、斯威夫特的《格列佛游記》等5部作品，有錢鐘書、劉心武、余秋雨等8位作家。

通過我們的推薦和介紹，學(xué)生在閱讀的過程中有了清楚的目標(biāo)。目標(biāo)方向一旦明確，學(xué)生就能全身心投入到正規(guī)的健康的閱讀環(huán)境中來，從而更有利于他們閱讀。

三、指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法，提高學(xué)生寫作能力

閱讀方法的不當(dāng)也常使學(xué)生常常處于忙亂和困惑中。合理有效的閱讀方法能建立正確健康的閱讀環(huán)境，能輔助語文的第二課堂活動(dòng)的實(shí)施。

在此基礎(chǔ)上進(jìn)行的學(xué)生活動(dòng)，特別是寫作活動(dòng)就會(huì)強(qiáng)有力的提高。在現(xiàn)階段，我們加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的閱讀方法指導(dǎo)，創(chuàng)造了“先讀作者—又知梗概—再悟內(nèi)容”的三步讀書法，讓學(xué)生先感知作者，了解作者，進(jìn)而感知大概故事，產(chǎn)生興趣，再次深入閱讀，喜歡作品，體悟思想。以后，我們?cè)龠m當(dāng)開展和作品內(nèi)容等相關(guān)聯(lián)的知識(shí)競(jìng)賽，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高他們閱讀的濃度，進(jìn)而提升他們的閱讀品位，也有利于他們寫作能力的提高，使他們從沒有內(nèi)容可寫，變得內(nèi)容有很多可寫。

四、展示學(xué)生美文，提高閱讀欣賞水平

學(xué)生通過閱讀總會(huì)有心靈感應(yīng)的地方，這時(shí)我們要適時(shí)地安排他們進(jìn)行心靈的獨(dú)白創(chuàng)作，以提高他們的閱讀欣賞水平。通過這些活動(dòng)，學(xué)生能更加有興趣參與到閱讀中來，并且自己親筆書寫心田的文字，抒發(fā)他們對(duì)作品、人物獨(dú)到的見解。

一位學(xué)生在她讀了《海倫·凱勒》一書后這樣寫道：“一個(gè)人能不能取得成績(jī)，不在于條件的好壞，而在于沒有奮斗的精神。平時(shí)，有些人總以條件差呀，困難多呀作為沒有取得成就的借口，但是，和海倫相比，這些困難是多么微不足道?。∫粋€(gè)人只要胸懷遠(yuǎn)大的理想和奮斗目標(biāo)，就會(huì)有無窮無盡的力量，就不會(huì)被客觀條件所束縛，就能夠發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造條件，自己主宰自己的命運(yùn)?！?/p>

這發(fā)自肺腑的內(nèi)心感言正是通過閱讀積極寫作，以我手寫我心，抒發(fā)自己對(duì)作品真摯的獨(dú)白。這對(duì)于其他同學(xué)來說也是一次學(xué)習(xí)和激勵(lì)，一次作品的再欣賞過程。經(jīng)過這樣的作品展示，許多學(xué)生積極地參與進(jìn)來，整個(gè)學(xué)生群體的閱讀層次進(jìn)一步提升。

總之，圖書館要開展的一系列的讀書活動(dòng)，為學(xué)生的讀書創(chuàng)造了條件，優(yōu)化環(huán)境，只有這樣學(xué)生才會(huì)走進(jìn)圖書館，喜歡上讀書。

參考文獻(xiàn)：

諶群英.語篇模式在高中英語閱讀中的應(yīng)用[J].科教文匯：上旬刊，2007（12）.

？誗編輯 薄躍華