愉快教學，從興趣出發(fā)

趙松青　劉金花

愉快教學興趣教學情景興趣是一個人對某種事物或從事某種活動所表現(xiàn)出來的積極，是引起和保持注意、積極參與的一個重要內(nèi)在因素。興趣不是天生的，學習興趣來源于求知的需要、好奇心和熱愛美好的事物則是人們的天性。因此，我在教學中注意發(fā)揮學生的主體作用，靈活運用多種愉快教育方法，激發(fā)學生的學習興趣，收到了較好效果。

一、動腦編兒歌，培養(yǎng)識譜興趣

識譜知識的傳授在音樂教學中是不可缺少的一部分。學生掌握好識譜知識，可以更加準確地唱好歌曲、理解歌曲。為使學生對枯燥無味、難學難記的識譜知識感興趣，我常把一些識譜知識編成兒歌幫助他們學習，培養(yǎng)他們的學習興趣。如在教學生認識五線譜的線數(shù)和間數(shù)時編了如下的兒歌，讓他們邊指邊讀：

張開左小手，手心往外翻；五個小手指，就是五條線；

四個手指空，就是四個間；從下往上數(shù)，一二三四五；

音符爬樓梯，d r m f s l t。

這樣直觀形象的兒歌，流暢上口，易懂易記，學生在動手動腦中對五線譜產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，收到了事半功倍的效果。

二、啟發(fā)學生表現(xiàn)美，激發(fā)唱歌興趣

歌唱活動是人們既自然又普遍的情感表達方式。要如何啟發(fā)學生準確地表達出歌曲的情感和藝術(shù)形象，進入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和體味？只有這樣，唱出的歌聲才真摯動聽，從而具有強烈的感染力和生命力。如果教師僅用抽象的語言去引導學生理解歌曲是遠遠不夠的，教師要把音樂同學生的生活融為一體，結(jié)合他們生活中熟悉的事物和詞語，作形象的比喻和講解，把歌曲蘊涵的豐富情感和藝術(shù)美挖掘出來，激發(fā)學生學習的興趣，引導他們將整個身心投入到唱歌中去，正確地、創(chuàng)造性地表達出歌曲的情感和藝術(shù)美。

三、引導學生表演，增強舞蹈興趣

舞蹈與音樂是緊密聯(lián)系的，而演一演也是倍受學生喜愛的教學內(nèi)容之一。而低年級學生活潑好動，直觀思維發(fā)達，喜歡模仿并善于模仿，他們往往不滿足于僅用歌聲來表達情感，也不滿足于安靜地聽音樂，更喜歡用動作加以補充，邊唱邊動作邊欣賞，這符合兒童表達情感的特點。感受音樂和表現(xiàn)音樂是緊緊連在一起的。教師要多創(chuàng)設利于學生律動表演的機會，從隨音樂擺動身體開始引導他們展開豐富的想象，開心地進行音樂動作的編創(chuàng)，教師時時鼓勵讓學生體驗音樂的美妙。

四、圖、講、演結(jié)合，誘發(fā)欣賞興趣

小學生的抽象邏輯思維還沒形成，生活閱歷淺，經(jīng)驗積累少，要使他們真正理解音樂，通過形象活潑的畫面、運用聽覺和視覺同步感知的方法來幫助他們理解作品，然后再讓他們在自由發(fā)揮想象、體驗，表達各自對音樂的理解。例如，二胡曲《賽馬》樂曲急速輕快的節(jié)奏，騎馬疾馳的情景；這些都需要學生在每一遍的欣賞中讓音樂形象深深地進入他們心中。教師結(jié)合畫圖再講一講賽馬時的熱烈場面。由于學生對音樂發(fā)生了濃厚興趣，所以聽時特別認真、細心。當完全熟悉作品時讓學生隨曲揮動騎馬。在這個從感知到體驗的欣賞過程中，學生如聞其聲，從而更準確地把握作品，深刻地理解音樂，充分欣賞音樂之美。

在音樂教學中，只要我們積極、努力的創(chuàng)造愉悅的學習情景，盡可能使每一個教學步驟都具有趣味性、著力激發(fā)學生的興趣了，他們才會在歡快活潑的氣氛中去積極主動地獲取知識。