網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的初中歷史教學(xué)

毛春梅

人類社會已進(jìn)入信息時(shí)代，信息技術(shù)的飛速發(fā)展，已經(jīng)向教育提出了挑戰(zhàn)?！叭珖行W(xué)信息技術(shù)教育工作會議”就曾明確提出，教育要跟上科學(xué)和社會現(xiàn)代化發(fā)展的步伐，就必須加快教育的信息化。隨著校園網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開始應(yīng)用于初中的課堂教學(xué)中，為深化基礎(chǔ)教育改革，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力提供了有利的條件。越來越多的歷史教師愿意在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行課堂教學(xué)，那“如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行課堂教學(xué)”就成為初中歷史教師比較關(guān)心的問題。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境網(wǎng)絡(luò)資源歷史教學(xué)一、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)應(yīng)遵循的主要原則

1.自主性原則，即以學(xué)生為中心

教育的本體功能是對人的關(guān)注，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、發(fā)展的主體。學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，只有通過他們自己的實(shí)踐才能實(shí)現(xiàn)。

2.啟發(fā)性原則，即以問題為中心

網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)中也要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。問題是教學(xué)過程中的驅(qū)動力，教師要以教材為依托，問題為主線，激發(fā)學(xué)生的知識儲備，誘發(fā)探究動機(jī)，引發(fā)學(xué)生不斷進(jìn)入自己的“最近發(fā)展區(qū)”。

3.交互性原則

由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)采用一人一機(jī)的對話方式，計(jì)算機(jī)可以為學(xué)習(xí)者提供各種各樣的歷史信息，而學(xué)習(xí)者又能夠?qū)⒆约旱乃伎挤答伣o計(jì)算機(jī)，因此在網(wǎng)絡(luò)軟件的設(shè)計(jì)中，應(yīng)注意設(shè)計(jì)出對學(xué)生反應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)評價(jià)的導(dǎo)學(xué)提示。

4.合作性原則

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)在很大程度上就是將網(wǎng)絡(luò)作為信息來源的研究性學(xué)習(xí)，因此在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生與教師之間，學(xué)生與學(xué)生之間的合作交流至關(guān)重要。在實(shí)際教學(xué)中，可將一堂課的內(nèi)容分解為不同的小問題，由學(xué)生分組合作進(jìn)行解決，最后將學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行交流，從而達(dá)到共同學(xué)習(xí)的目的。

5.開放性原則

所謂開放性主要是指學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放性，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境的一個(gè)顯著區(qū)別，是可以向?qū)W生提供近乎無限的學(xué)習(xí)資源。設(shè)計(jì)歷史學(xué)科網(wǎng)絡(luò)軟件要充分運(yùn)用這一優(yōu)勢，盡量開發(fā)學(xué)習(xí)資源，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。做法之一，立足校園局域網(wǎng)，盡量查找、利用互聯(lián)網(wǎng)上歷史學(xué)科資源，采用下載信息、創(chuàng)建鏈接等方法加強(qiáng)校園網(wǎng)的功能。

網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的開放性和互動性為這一原則的實(shí)現(xiàn)提供了基礎(chǔ)。初中歷史教學(xué)承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等多重任務(wù)。但在常規(guī)班級教學(xué)環(huán)境中教師很難在課堂上針對每個(gè)學(xué)生因材施教，現(xiàn)有的教學(xué)條件也制約了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個(gè)性發(fā)展、創(chuàng)造能力培養(yǎng)的更好實(shí)現(xiàn)。如果有了先進(jìn)的教育技術(shù)的支持，將有助于更好地落實(shí)初中歷史教學(xué)所承擔(dān)的素質(zhì)教育任務(wù)。

二、優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的歷史課堂教學(xué)

1.充分體現(xiàn)和滲透新的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的要求

許多教師還是以教師的“教”為中心，以應(yīng)試為目的，這與現(xiàn)在的歷史課程改革背道而馳。這樣的教學(xué)理論，便是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)，也談不上有新意，只是借網(wǎng)絡(luò)教學(xué)之名，搞得熱鬧些而已，是傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教育模式的延續(xù)。我們要按照課標(biāo)的精神，改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

2.以創(chuàng)建自主性學(xué)習(xí)資源為教學(xué)內(nèi)容

在網(wǎng)絡(luò)課堂中的自主性資源，主要表現(xiàn)為教師問題設(shè)計(jì)的層次性和教學(xué)內(nèi)容的延伸性，而教學(xué)內(nèi)容的延伸也為不同學(xué)生層次的差異即理解能力、綜合能力的不同，提供了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，相反在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)初中生的自主性學(xué)習(xí)的確難以操作。我們可設(shè)計(jì)諸如“閱讀材料”“研究性學(xué)習(xí)”“專題討論”等欄目，設(shè)計(jì)因人而異、不同等級的思考題，不同的學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際水平選擇思考題。在整個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，學(xué)生不是被動、消極的信息接收者，而是主動、積極的信息加工者和探索者。教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)要充分考慮到題目的能力要求，如題目的能力要求是簡單的歷史的時(shí)間、人物、地點(diǎn)、歷史事件、歷史的階段特征的陳述還是體現(xiàn)比較、評論、分析、論證的能力要求。通過學(xué)生的主動思考，學(xué)生對歷史知識歸納、分析，獲得歷史概念、探索歷史規(guī)律，并運(yùn)用概念和規(guī)律解決新的歷史問題，對歷史的價(jià)值性作出判斷和估計(jì)。教學(xué)重心由教師傳授答案轉(zhuǎn)移到學(xué)生尋求答案，教師也參與其中。這個(gè)學(xué)生自主、主動思考的過程，也就真正實(shí)現(xiàn)了歷史課堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)“個(gè)性化”教學(xué)特色。

3.以學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)為教學(xué)的活動形式

我們的考試至今為止，還沒有考查學(xué)生合作能力的，教育界一直在倡導(dǎo)建立民主、平等、自由、寬容、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，因?yàn)楹玫膶W(xué)習(xí)氣氛能增強(qiáng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的信心，大膽探索、勇于發(fā)現(xiàn)的勇氣。而這種氣氛的建立必須通過學(xué)生的協(xié)作才能真正完成。我們歷史的課程標(biāo)準(zhǔn)更加關(guān)注的是把學(xué)生作為一個(gè)完整個(gè)體發(fā)展的各個(gè)方面，而不僅僅是知識與技能。在關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果的同時(shí)，更關(guān)注獲取結(jié)果的過程與方法以及情感方面的體驗(yàn)與變化。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會理解、接納、欣賞別人的協(xié)作能力已是我們網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下歷史教學(xué)的實(shí)際問題了。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)要求在學(xué)生和學(xué)生之間加強(qiáng)交互性，打破了教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的相對孤立狀態(tài)。我們可讓學(xué)生進(jìn)行小組協(xié)作、角色扮演、討論、問題解決的學(xué)習(xí)。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式不可能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)

就歷史教學(xué)和眾多的學(xué)科教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式雖然有許多優(yōu)點(diǎn)為傳統(tǒng)教學(xué)模式所不及，但它決不是萬能的，更不可能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)。第一，是因?yàn)榻虒W(xué)過程不僅是傳授知識、發(fā)展能力的過程，而且也是情感交流和學(xué)生人格形成的過程，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)主要是人機(jī)交流，學(xué)生面對的是沒有情感的電腦，教師的言傳身教、人格力量被削弱，在情感培養(yǎng)和人格塑造方面，網(wǎng)絡(luò)顯然無能為力。第二，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使教學(xué)環(huán)境相對變小，學(xué)生將由豐富多彩的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)方式蛻變?yōu)閱握{(diào)的理性探求，緊張的信息加工將沖擊沸騰的感性實(shí)踐，虛擬的情境終究不能創(chuàng)造真實(shí)的感受，這將影響學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。第三，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，任何數(shù)字運(yùn)算皆可由電腦完成，學(xué)生的大部分表達(dá)已由鍵盤輸入替代，這將降低學(xué)生的運(yùn)算能力和語言表達(dá)能力，也不利于漢字的書寫訓(xùn)練。第四，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要求學(xué)生必須具備一定的自學(xué)能力和自我控制能力，有使用計(jì)算機(jī)的條件和基本能力。第五，課程軟件還比較缺乏，符合初中學(xué)科教學(xué)的更少，而學(xué)校自行開發(fā)又受到技術(shù)和經(jīng)費(fèi)的限制。

所以，我們在探究網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的同時(shí)，應(yīng)該看到傳統(tǒng)教學(xué)模式的許多優(yōu)點(diǎn)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所無法取代的，我們要努力優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的歷史課堂教學(xué)，努力實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與現(xiàn)代教育理論在網(wǎng)絡(luò)歷史教學(xué)中的結(jié)合，以迎接時(shí)代賦予我們的挑戰(zhàn)。