高中英語(yǔ)教學(xué)中的情感教育

翟向紅　李彩虹

“關(guān)注學(xué)生情感，提高人文素養(yǎng)”。這是目前高中英語(yǔ)課改樹(shù)立的一個(gè)重要理念。相對(duì)于其他學(xué)科的教學(xué)，高中英語(yǔ)教學(xué)與情感有著更為密切的關(guān)系。情感是英語(yǔ)教學(xué)的手段，同時(shí)也是英語(yǔ)教學(xué)的目的。高中英語(yǔ)教學(xué)在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)及綜合運(yùn)用能力基礎(chǔ)上，必須關(guān)注學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。這就決定了高中英語(yǔ)教學(xué)必須實(shí)施情感教育。

高中英語(yǔ)教學(xué)情感教育新課改“關(guān)注學(xué)生情感，提高人文素養(yǎng)”。這是目前高中英語(yǔ)課改樹(shù)立的一個(gè)重要理念。相對(duì)于其他學(xué)科的教學(xué)，高中英語(yǔ)教學(xué)與情感有著更為密切的關(guān)系。情感是英語(yǔ)教學(xué)的手段，同時(shí)也是英語(yǔ)教學(xué)的目的。情感可以激發(fā)、定向、推動(dòng)、引導(dǎo)和調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，直接影響學(xué)生的智力發(fā)展和認(rèn)識(shí)過(guò)程。高中英語(yǔ)教學(xué)在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)及綜合運(yùn)用能力基礎(chǔ)上，必須關(guān)注學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，提高學(xué)生獨(dú)立思考和辨別是非的能力，發(fā)展與人合作和探究的能力，增強(qiáng)跨文化交際的能力，樹(shù)立正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，全面提高人文素養(yǎng)。這就決定了高中英語(yǔ)教學(xué)必須實(shí)施情感教育。高中英語(yǔ)教學(xué)的情感教育直接影響教學(xué)效果的成敗。

一、英語(yǔ)教師要加強(qiáng)自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，用心去愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，進(jìn)而影響學(xué)生的情感態(tài)度

“學(xué)高為師，身正為范?！苯處熅畹膶?zhuān)業(yè)素養(yǎng)會(huì)直接影響學(xué)生的情感態(tài)度。相對(duì)于其他學(xué)科，語(yǔ)言學(xué)科與情感態(tài)度的關(guān)系更為緊密。英語(yǔ)是當(dāng)今世界應(yīng)用最廣泛的語(yǔ)言，是我們交流和表達(dá)情感的重要媒介，在發(fā)展學(xué)生情感態(tài)度方面比其他語(yǔ)言學(xué)科更具有優(yōu)越性。愛(ài)是教育的前提，是一項(xiàng)具有偉大意義的情感活動(dòng)。將情感教育融于英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，做學(xué)生真正的“良師益友”。這就要求教師深入細(xì)致地了解每一位學(xué)生，誠(chéng)心地對(duì)待每一位學(xué)生，充分尊重、信任學(xué)生。只有這樣，學(xué)生才會(huì)和教師進(jìn)行思想交流，教師才能及時(shí)掌握他們學(xué)習(xí)、生活和思想活動(dòng)的狀況，真正做到因材施教、有的放矢。英語(yǔ)教師精深的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，如清晰、準(zhǔn)確的發(fā)音，規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)調(diào)，龐大的詞匯儲(chǔ)備，條理、專(zhuān)業(yè)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)及翻譯技能，會(huì)深深地吸引著學(xué)生，無(wú)形之中激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的信心。

二、恰當(dāng)、準(zhǔn)確、中肯地評(píng)價(jià)每一位學(xué)生，可以激發(fā)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，體驗(yàn)成功的喜悅

《學(xué)記》中提出：“親其師，信其道”。學(xué)生信任、尊重老師，才會(huì)樂(lè)于接受教育，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。自信是一種積極、中肯的自我評(píng)價(jià)。人們通過(guò)別人對(duì)自己的態(tài)度和評(píng)價(jià)來(lái)感知自己，才會(huì)做出相應(yīng)的自我評(píng)價(jià)。學(xué)生的外部評(píng)價(jià)主要來(lái)自教師，因此教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生來(lái)講是至關(guān)重要的。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)遵循“評(píng)價(jià)積極性原則”，也就是用發(fā)展的眼光來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。如課堂教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合實(shí)際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行信心教育。英語(yǔ)教學(xué)中經(jīng)常會(huì)用到大量的例子，教師在備課時(shí)便應(yīng)注意例句的選用，盡量避免一些可能損傷學(xué)生自尊心和打擊學(xué)生自信心的句子，如：在用although一詞造句時(shí)，以下兩個(gè)句子都正確無(wú)誤：

（1）Although he worked very hard， he didn‘t pass the exam.

盡管他非常努力的學(xué)習(xí)，卻沒(méi)有通過(guò)考試。

（2）Although he failed the exam， he didnt lose heart.

盡管他考試不及格，他并不喪失信心。

但是例句（2）的情感色彩更為樂(lè)觀(guān)、向上。長(zhǎng)期堅(jiān)持營(yíng)造樂(lè)觀(guān)、向上的課堂氣氛會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生微妙、潛移默化的積極影響。對(duì)進(jìn)步的學(xué)生及時(shí)的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，讓他們品味成功的歡樂(lè)和喜悅。課后結(jié)合作業(yè)檢查，做出積極評(píng)價(jià)。作業(yè)評(píng)價(jià)是學(xué)生與教師溝通的橋梁，學(xué)生都很在意老師給自己的作業(yè)評(píng)價(jià)，作業(yè)評(píng)價(jià)體現(xiàn)老師對(duì)自己的態(tài)度。細(xì)致的批改、積極的評(píng)價(jià)，直接影響到學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度。這就要求教師在批閱時(shí)不僅是對(duì)與錯(cuò)評(píng)價(jià)，還要對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤予以更正并分析原因。通過(guò)開(kāi)展形式多樣、豐富多彩的課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的潛能。如講故事，辦板報(bào)、英語(yǔ)角、舉辦英語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，在活動(dòng)中展示他們的才干，在活動(dòng)中培養(yǎng)他們的自信。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，獨(dú)立思考，自主活動(dòng)，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而樹(shù)立自信心。

三、英語(yǔ)教學(xué)與情感教育是相輔相成的，情感教育可以?xún)?yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)，英語(yǔ)教學(xué)可以促進(jìn)情感教育的順利實(shí)施

首先，要善于抓住課堂教學(xué)的“興奮點(diǎn)”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)習(xí)是意識(shí)性的活動(dòng)，情感是學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的基礎(chǔ)，有了情感做基礎(chǔ)學(xué)生才會(huì)迸發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。興趣是最好的老師，是吸引學(xué)生自主、能動(dòng)學(xué)習(xí)的心理因素。教師要善于挖掘情感資源，滲透情感教學(xué)。有意識(shí)地把教材中的情感和學(xué)生生活情感有機(jī)的融合在一起，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，受到思想感情的熏陶。教師要善于有意識(shí)地把教材傳遞出的情感和學(xué)生的情感整合起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)受到思想感情的熏陶。如在高中選修六Unit 1 Art通過(guò)介紹我國(guó)的一些著名的藝術(shù)家及他們的作品，讓學(xué)生了解藝術(shù)家的風(fēng)格和中國(guó)畫(huà)的相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生的審美能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，陶冶學(xué)生陽(yáng)光、健康向上的情操，引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴。

其次，課堂教學(xué)要充滿(mǎn)激情，教師的言談舉止要對(duì)學(xué)生產(chǎn)生“親和力”，創(chuàng)造一種開(kāi)放、自由、民主、平等、多元的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究、交流、合作的良好教學(xué)空間。如在學(xué)習(xí)高中必修二 Unit2 The Olympic Games時(shí)，讓喜歡體育的同學(xué)成為課堂主角，分享他們所掌握的體育知識(shí)，欣賞他們的專(zhuān)長(zhǎng)，讓他們從中獲得自信。如此，教學(xué)中傳遞的情感和學(xué)生的情感融合在一起，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)，受到思想感情的熏陶。

四、英語(yǔ)教師要善于用細(xì)微的身教，吸引學(xué)生從而促進(jìn)情感教育的實(shí)施

孔子曰：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！痹谖覀儑?guó)家，英語(yǔ)作為一門(mén)外語(yǔ)學(xué)科，缺乏交流、交際的環(huán)境。這就需要英語(yǔ)教師發(fā)揮自身的示范作用，課堂上使用英語(yǔ)教學(xué)，形成英語(yǔ)表達(dá)的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。發(fā)揮身教優(yōu)勢(shì)，是英語(yǔ)課堂教學(xué)中一項(xiàng)不可缺少的藝術(shù)。教師的言談舉止具有很強(qiáng)的感染性。如果教師用細(xì)微、到位的肢體語(yǔ)言對(duì)有聲的課堂話(huà)語(yǔ)做恰當(dāng)?shù)难a(bǔ)充、配合、修飾，學(xué)生就會(huì)更容易理解、接受教師的表達(dá)。良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍讓學(xué)生耳濡目染，循序漸進(jìn)，久而久之，學(xué)生就會(huì)習(xí)慣這些語(yǔ)言，掌握這些語(yǔ)言。細(xì)微的身教能起到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的效果。

總之，高中英語(yǔ)教學(xué)不單純是英語(yǔ)知識(shí)的講授，更是一種感情的交流。忽視英語(yǔ)教學(xué)中的情感教育，勢(shì)必會(huì)影響英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的全面發(fā)展。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中重視情感教育，強(qiáng)化師生的情感溝通，做到情感教育目標(biāo)與認(rèn)知教育目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一，讓情感教育真正融入到高中英語(yǔ)的日常教學(xué)過(guò)程中，使師生在快樂(lè)和諧的教學(xué)氛圍中達(dá)到琴瑟和鳴，教學(xué)相長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]情感教育心理學(xué).上海教育出版社.

[2]教學(xué)藝術(shù)論.山東教育出版社.