如何巧設(shè)歷史課的導(dǎo)入語

肖艷玲

歷史課講述的是已經(jīng)過去的、無法給學(xué)生精確驗(yàn)證的歷史現(xiàn)象，它要求學(xué)生聽課時(shí)要集中注意力邊聽講邊展開聯(lián)想，才能形成完整的歷史表象。歷史課如何吸引學(xué)生注意力呢？其中的一個(gè)關(guān)鍵在于教師的開課導(dǎo)言即導(dǎo)入語。導(dǎo)入語新奇、有趣，能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，才能收到較好的教學(xué)效果；導(dǎo)入語平淡、刻板，往往使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。那么怎樣設(shè)計(jì)好每節(jié)課的導(dǎo)入語呢？筆者通過教學(xué)實(shí)踐，想談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)。

導(dǎo)入語歷史現(xiàn)象熱點(diǎn)問題詩詞情境俗話說：“萬事開頭難”。課堂教學(xué)也是如此。一節(jié)歷史課如果能有一個(gè)引人入勝的“導(dǎo)入”，就能抓住學(xué)生求知的心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的欲望，從而為上好課打下基礎(chǔ)。因此，精心設(shè)計(jì)歷史課的“導(dǎo)入”，是歷史課堂教學(xué)中不可忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它直接影響到課堂教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。那么，如何設(shè)計(jì)歷史課的“導(dǎo)入”呢？我們根據(jù)新《課標(biāo)》的要求，調(diào)整過去傳統(tǒng)模式的教學(xué)方法，力求用新穎生動(dòng)、富有啟發(fā)性的“導(dǎo)入”，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究。

一、再現(xiàn)當(dāng)時(shí)歷史現(xiàn)象進(jìn)行導(dǎo)入

學(xué)生喜歡看電視，在上課前三分鐘，可利用多媒體放映與本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的視頻，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)歷史畫面，緊緊吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)歷史的興趣。如在講《甲午中日戰(zhàn)爭》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我在上課前五分鐘讓學(xué)生進(jìn)教室，觀看電影《甲午風(fēng)云》中的“黃海戰(zhàn)役”片段，看完片段后，教室非常安靜，我開始與學(xué)生進(jìn)行問答交流：（1）同學(xué)們：剛才我們觀看的是什么電影？學(xué)生回答：《甲午風(fēng)云》。（2）它反映了中國歷史上的什么事件？學(xué)生回答：甲午中日戰(zhàn)爭。（3）從剛才的電影里我們可以看到這場戰(zhàn)爭的結(jié)局是什么？學(xué)生回答：中國失敗。我再設(shè)問：那么，中日之間為什么會(huì)爆發(fā)這場戰(zhàn)爭？這場戰(zhàn)爭又是怎么樣爆發(fā)的？中國為什么會(huì)失??？這場戰(zhàn)爭的失敗又將給中國帶來哪些影響呢？這節(jié)課我們共同來探討這些問題。學(xué)生就非常感興趣，注意力以下子就集中起來了，他們急于知道這些問題的答案。

二、利用熱點(diǎn)問題進(jìn)行導(dǎo)入

利用最新的熱門話題導(dǎo)入新課，這是一種非常有效的吸引學(xué)生的方法。如講到《第一次世界大戰(zhàn)》這一節(jié)時(shí)，9·11事件剛剛發(fā)生，全球的目光都聚焦在美國。我是這樣導(dǎo)入的：先利用多媒體放映9·11事件的視頻讓學(xué)生觀看，當(dāng)看到世貿(mào)大樓頃刻間化為烏有時(shí)，學(xué)生當(dāng)時(shí)喊了起來，我問：相信大家都知道剛才看到的錄像是什么事件，學(xué)生齊聲回答：9·11事件。我開始導(dǎo)入：當(dāng)9·11事件發(fā)生后，美國震驚了，世界震驚了，人們都在擔(dān)心第三次世界大戰(zhàn)會(huì)不會(huì)由此爆發(fā)？于是，人們不得不把目光重新聚焦在前兩次世界大戰(zhàn)，今天讓我們再次把目光聚焦在第一次世界大戰(zhàn)。這樣導(dǎo)入就深深吸引住學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、設(shè)問導(dǎo)入

中學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心，提出疑問，設(shè)置懸念，能激發(fā)學(xué)生求知欲，抓住他們的求知心理，急切了解新課內(nèi)容。在學(xué)習(xí)《五四運(yùn)動(dòng)和中國共產(chǎn)黨的成立》時(shí)，一開始我就提出一個(gè)問題：“在1949年10月1日的開國大典上，54門禮炮齊鳴28響。你們知道為什么這樣設(shè)置嗎？”然后告訴學(xué)生：54門禮炮是為了紀(jì)念五四愛國運(yùn)動(dòng)，齊鳴28響是為了紀(jì)念中國共產(chǎn)黨成立后領(lǐng)導(dǎo)人民進(jìn)行了28年浴血奮戰(zhàn)，終于取得了新民主主義革命的勝利。那么，為什么要在如此隆重時(shí)刻來紀(jì)念五四運(yùn)動(dòng)和中國共產(chǎn)黨成立呢？這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

四、成語典故導(dǎo)入

成語是我國語言寶庫中的財(cái)富，它概括性強(qiáng)，寓意深刻，適當(dāng)引用能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。僅中國古代可引用的成語就有幾十個(gè)。牧野之戰(zhàn)的“反戈一擊”，越王勾踐的“臥薪嘗膽”，孫武的“三令五申”，班超的“投筆從戎”，項(xiàng)羽的“破釜沉舟”，鴻門宴上的“項(xiàng)莊舞劍，意在沛公”，淝水之戰(zhàn)的“草木皆兵”……都可以引用導(dǎo)入。學(xué)生普遍反映，常引用成語，使他們史實(shí)記得牢，只要一提起這句成語，就能回憶起相應(yīng)的歷史事件。

五、文藝作品導(dǎo)入

詩詞、歌曲等文藝作品語言精辟、生動(dòng)，富有感染力，適當(dāng)引用，能調(diào)動(dòng)學(xué)生情感投入，思維處于興奮狀態(tài)。在學(xué)習(xí)《難亡九一八》時(shí)，先播放了抗戰(zhàn)歌曲《松花江上》。沉重、悲壯、憤恨的歌聲將學(xué)生帶回到七十多年前，日本帝國主義的鐵蹄開始蹂躪東北的領(lǐng)土，成千上萬的人民被迫離開可愛的故鄉(xiāng)，發(fā)出強(qiáng)烈的呼喊！隨著歌聲的結(jié)束，學(xué)生的情感完全被激發(fā)起來。由此導(dǎo)入新課，學(xué)生始終聚精會(huì)神，效果良好。

六、名言導(dǎo)入

中學(xué)生正處于世界觀逐步形成時(shí)期，他們的心目中總有一些比較崇拜的人物，用名人的經(jīng)典語句導(dǎo)入新課，往往能引發(fā)他們的興趣。在學(xué)習(xí)《美國南北戰(zhàn)爭》時(shí)，我先朗誦了馬克思的一段話：他是一位達(dá)到了偉大境界而仍然保持自己優(yōu)良品質(zhì)的罕有的人物。這位出類拔萃和道德高尚的人竟是那樣謙虛，以致只有在他成為殉道者倒下去之后，全世界才發(fā)現(xiàn)他是一位英雄。然后問學(xué)生，這個(gè)人物是誰？他有什么功績能得到馬克思這樣高的評價(jià)？由此揭示課題，導(dǎo)入新課。

七、圖表實(shí)物等直觀教具導(dǎo)入

圖表實(shí)物等直觀教具能幫助學(xué)生再現(xiàn)歷史，激起對新知識的濃厚興趣，使其思維進(jìn)入興奮狀態(tài)。在學(xué)習(xí)《開運(yùn)河 興科舉》一課時(shí)，先出示今天的京杭大運(yùn)河示意圖，教師講述：京杭大運(yùn)河是我國南北水運(yùn)的一條重要交通要道，也是一道靚麗的風(fēng)景線。然后提問：這條大運(yùn)河最早是何人于何時(shí)開鑿的？由此導(dǎo)入新課。在學(xué)習(xí)《帝國主義經(jīng)濟(jì)侵略加劇和瓜分狂潮》時(shí)，先出示當(dāng)時(shí)一位愛國者所繪的《時(shí)局圖》，教師講述這幅圖揭露了當(dāng)時(shí)帝國主義列強(qiáng)在中國劃分勢力范圍的現(xiàn)實(shí)和企圖侵吞中國的野心。這樣有助于幫助學(xué)生對中國半殖民地半封建社會(huì)性質(zhì)的認(rèn)識，加深學(xué)生對當(dāng)時(shí)中國的民族危機(jī)和社會(huì)危機(jī)的認(rèn)識，從而激發(fā)學(xué)生的愛國情感和對帝國主義列強(qiáng)的強(qiáng)烈憎恨。

八、談話導(dǎo)入

這種方法比較自由，教師通過對一個(gè)歷史片段的描繪，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的歷史環(huán)境，使他們對新知識產(chǎn)生親切感。在學(xué)習(xí)中古史《繁榮與開放的社會(huì)》這一主題時(shí)，教師先簡略介紹了學(xué)生熟悉的人物和故事，如善于納諫的唐太宗，偉大的詩人李白和杜甫的千古絕唱，松贊干布和文成公主等，接著概述唐朝的影響：它的古老文明千余年來影響著中國，影響著東方，日本至今還保留著某些唐朝時(shí)的風(fēng)俗，它是中國歷史的黃金時(shí)期之一。這樣把學(xué)生帶入到絢麗多彩的唐朝歷史場景，吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。