探究式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

熊燦梅

新時(shí)期給予教育新的要求。也許在21世紀(jì)前，人們對(duì)中國(guó)教育的弊端僅限于發(fā)現(xiàn)。時(shí)代像一面放大鏡，越來(lái)越把弊端呈現(xiàn)的精確。高分低能，始終是中國(guó)教育邁不過(guò)的跨欄。當(dāng)中國(guó)教育已經(jīng)像一座山，阻礙著學(xué)生的發(fā)展的時(shí)候，人們對(duì)它不得不關(guān)注起來(lái)。曾經(jīng)的發(fā)現(xiàn)，也必須加大力度，進(jìn)行改變。探究式學(xué)習(xí)——中國(guó)教育的新機(jī)會(huì)。

小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)實(shí)踐人的很多習(xí)慣，形成于小學(xué)階段。小學(xué)對(duì)于人的影響是巨大的。一個(gè)人的性格形成、思考模式，多在小學(xué)初具模型。社會(huì)多在抱怨：中國(guó)少年缺少動(dòng)手能力，缺少創(chuàng)新能力，缺少合作能力。對(duì)于中國(guó)學(xué)生，自小接受講學(xué)式教育，怎么可能有社會(huì)需要的那些能力。幸運(yùn)的是，中國(guó)及時(shí)意識(shí)到這些問(wèn)題，并積極尋求解決方法。探究式學(xué)習(xí)，是中國(guó)教育做出的有效努力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)的作用

如果和一個(gè)成年人交流，數(shù)學(xué)對(duì)他生活的影響，他大多會(huì)說(shuō)：學(xué)了這么多年的數(shù)學(xué)，基本沒(méi)用。其實(shí)這種觀點(diǎn)是完全錯(cuò)誤的。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們實(shí)用的是簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)，不可否認(rèn)。但多年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，可以使人思維嚴(yán)謹(jǐn)，思路清晰。數(shù)學(xué)的潛在作用，是不可忽略的。小學(xué)是兒童思想定型的關(guān)鍵時(shí)期。小學(xué)數(shù)學(xué)的教育，直接影響了數(shù)學(xué)在學(xué)生心里的印象。數(shù)學(xué)對(duì)人的影響是潛移默化的，教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的影響卻是準(zhǔn)確直接的。過(guò)去的教育方式，造成人的部分缺陷。為了這些問(wèn)題的實(shí)質(zhì)解決，新課標(biāo)提出探究式學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該如何進(jìn)行探究式教學(xué)，值得研究。

二、講學(xué)式教學(xué)與探究式教學(xué)的應(yīng)用

中國(guó)講學(xué)式的教育方法教育出來(lái)的學(xué)生多有三缺：缺動(dòng)手，缺創(chuàng)新，缺合作。這種教育方式，老師是主角，生動(dòng)形象地講述著知識(shí)；學(xué)生是觀眾，接受著老師說(shuō)的一切。這種教育方式絕對(duì)是對(duì)老師的全方面考驗(yàn)：老師的動(dòng)手能力越棒，學(xué)生知道的越多；老師的創(chuàng)新能力越強(qiáng)，學(xué)生知道的越廣。老師的一手包辦，導(dǎo)致了學(xué)生相應(yīng)能力的喪失。學(xué)生往往可以有一個(gè)滿意的學(xué)習(xí)成績(jī)，但卻沒(méi)有一個(gè)合格的生活能力。

為解決講學(xué)式教學(xué)帶來(lái)的弊端，教育部積極尋求解決辦法。新課標(biāo)對(duì)教學(xué)的要求，便體現(xiàn)了教育部的決心。將探究式教學(xué)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓老師不再唱“獨(dú)角戲”。把對(duì)老師的要求逐步過(guò)渡到學(xué)生身上，讓學(xué)生從小自己解決問(wèn)題。老師拋出問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手，相互協(xié)作，得到相應(yīng)答案——這就是探究式教學(xué)。動(dòng)手是學(xué)習(xí)知識(shí)最直接的方式，動(dòng)手是發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象最有效的方式，獨(dú)立動(dòng)手培養(yǎng)著學(xué)生的自立能力。解決問(wèn)題勢(shì)必需要相互幫助，在這過(guò)程中需要合作，需要交流。如果講學(xué)式講學(xué)是授學(xué)生以魚(yú)，那探究式教學(xué)就是授之以漁。

三、探究式教學(xué)實(shí)踐

在小學(xué)的環(huán)境中，探究式教學(xué)受多方面限制。小學(xué)生智力有限，能力欠缺，但他們思想活躍，積極好動(dòng)。根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加入探究式教學(xué)，所能達(dá)到的效果最佳。

1.角色互換

探究式教學(xué)的主要目的，就是培養(yǎng)學(xué)生的自主性。在小學(xué)第一節(jié)數(shù)學(xué)課開(kāi)始的時(shí)候，老師就應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。在過(guò)去的教學(xué)中，給學(xué)生時(shí)間實(shí)在是太奢侈的事了。但現(xiàn)在，必須把大部分時(shí)間還給學(xué)生。每節(jié)課的開(kāi)始，要設(shè)置10分鐘的自學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生自己看書(shū)。學(xué)生要有安安靜靜看書(shū)的習(xí)慣，這關(guān)乎到他以后的學(xué)習(xí)方式。10分鐘時(shí)間足以找出自己不懂的問(wèn)題。讓學(xué)生自己站起來(lái)，說(shuō)清楚他不明白什么問(wèn)題。給學(xué)生5分鐘，去表達(dá)他們的疑問(wèn)。剩下的30分鐘，老師將問(wèn)題排列組合，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考、回答。

需要說(shuō)明的是，這種教學(xué)方式對(duì)教學(xué)雙方都是嚴(yán)峻的考驗(yàn)。老師應(yīng)意識(shí)到探究式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，并強(qiáng)制性改變自己的教學(xué)習(xí)慣。學(xué)生應(yīng)自覺(jué)思考、學(xué)習(xí)，并逐漸去掉依賴他人的生活習(xí)慣。有志者，事竟成。世界上沒(méi)有改不掉的習(xí)慣，只有不努力改變現(xiàn)狀的人。探究式的教學(xué)，需要學(xué)生和老師共同努力。

2.每天作業(yè)

有人曾戲言：小學(xué)生的書(shū)包從塑料袋變成單肩包，從單肩包變成雙肩背，現(xiàn)在直接用拉桿箱當(dāng)書(shū)包了！一句開(kāi)玩笑的話，道出了多么心酸的事實(shí)：書(shū)本越來(lái)越厚，作業(yè)越來(lái)越多。作業(yè)是如此的繁多，作業(yè)的質(zhì)量確實(shí)不堪入目。稀奇古怪的題目出現(xiàn)在各種各樣的練習(xí)冊(cè)中。小學(xué)生的能力確實(shí)有限，老師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)作業(yè)的篩選。小學(xué)生也不需要題海戰(zhàn)術(shù)，不是作業(yè)越多越好。作業(yè)少而精，能達(dá)到老師的目的，又能減少學(xué)生的負(fù)擔(dān)，這樣不是很好嗎？老師應(yīng)該多留些軟性的作業(yè)，如把當(dāng)天學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)以一句精煉的話總結(jié)出來(lái)，寫在紙上；如讓學(xué)生想想自己每天課堂上的表現(xiàn)，怎樣能夠進(jìn)步……

讓學(xué)生的思想成型，而不要讓學(xué)生的作業(yè)成型。作業(yè)對(duì)學(xué)生的陪伴是一時(shí)的，思想與學(xué)生的陪伴是永遠(yuǎn)的。學(xué)生從小應(yīng)該正確的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)，正確的認(rèn)識(shí)自己。學(xué)習(xí)應(yīng)該是舉一反三，通過(guò)一道題的通透了解一類題的解決方法。學(xué)生應(yīng)從小學(xué)會(huì)對(duì)自己的評(píng)估。長(zhǎng)處不該掩埋，短處及時(shí)修補(bǔ)。

四、實(shí)踐結(jié)果

如果小學(xué)數(shù)學(xué)的老師能夠做到探究式教學(xué)，對(duì)學(xué)生的影響應(yīng)該是一生的。角色互換是讓學(xué)生真正成長(zhǎng)的橋梁。自習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)吸取知識(shí)；提問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)問(wèn)題關(guān)鍵的能力；答問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)交流能力。一些潛移默化的東西，會(huì)在學(xué)生的腦中生根，發(fā)芽。這些東西對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，是有積極作用的。老師留作業(yè)的方式，也會(huì)對(duì)學(xué)生造成影響。小學(xué)的作業(yè)，考驗(yàn)智商的不多。小學(xué)作業(yè)的真正目的，是鍛煉學(xué)生的仔細(xì)認(rèn)真態(tài)度。對(duì)自己的反省，對(duì)學(xué)習(xí)的總結(jié)，讓學(xué)生清醒，讓老師放心。如果能適當(dāng)?shù)貞?yīng)用探究式教學(xué)，學(xué)生的成績(jī)不會(huì)下降，但學(xué)生的能力卻有明顯的變化。

五、結(jié)束語(yǔ)

教育中存在短處，是不可避免的。但教育者要改變教育缺陷的心，是必須堅(jiān)定的。探究式教學(xué)，是對(duì)講學(xué)式學(xué)習(xí)的深度改善。貫徹探究式教學(xué)，讓學(xué)生能夠真正的學(xué)有所用。學(xué)習(xí)的最終目的，是應(yīng)用。只有更實(shí)用的知識(shí)，才能勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。讓教學(xué)進(jìn)行正循環(huán)，讓學(xué)習(xí)充滿正能量，探究式教學(xué)是關(guān)鍵。我國(guó)對(duì)探究式教學(xué)使用還在試用期，探究式教學(xué)還沒(méi)有較正規(guī)的模樣。但隨著各地老師的不斷努力，探究式教學(xué)的明天一定是光明的。

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